The most obvious ramifications of t

The most obvious ramifications of the wide-scale adoption of
the NGSS are that significant changes will be required in almost
all areas of science education. The NGSS are merely the end
points, describing what all students should know and be able to
do at the end of grade level for K−5, and at the end of grade
band for 6−8, and 9−12. How students get to these end points
will require the development of new curriculum materials, new
assessments, and extensive support for teachers, both those
already in the field and those who are enrolled in teacher
education programs. However, what is not quite so obvious is
that the NGSS should also affect the science courses in which
future teachers learn their disciplinary content. Teachers who
learn chemistry in lecture formatswhere there is a one-way
transmission of facts, where skills are learned by rote, and
calculations are done by analogy to a worked example or by
filling numbers into a formulaare unlikely to understand the
increased depth required to teach to the NGSS. That is, if weteach our introductory chemistry courses in a traditional way,
using lectures, cookbook laboratories, and multiple-choice
testing, future teachers will not develop expertise in asking
questions, developing models, or arguing from evidence. It is
important for those of us who teach these courses to reflect on
the impact we may have on future teachers, and frankly on
future scientists and engineers. In the long run it is not what
students know that is important, but what students do with that
knowledge.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีเครือข่ายที่ชัดเจนที่สุดของการยอมรับขนาดกว้างของ
NGSS มีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่จะต้องในเกือบ
ทุกพื้นที่ของการศึกษาวิทยาศาสตร์ NGSS เป็นเพียงปลาย
จุดอธิบายสิ่งที่นักเรียนทุกคนควรรู้และสามารถที่จะ
ทำในตอนท้ายของระดับชั้น K-5 และในตอนท้ายของเกรด
วง 6-8 และ 9-12 นักเรียนจะได้รับการจุดสิ้นสุดเหล่านี้
จะต้องมีการพัฒนาวัสดุหลักสูตรใหม่, ใหม่,
การประเมินผลและการสนับสนุนอย่างกว้างขวางสำหรับครูผู้สอนทั้งผู้ที่
อยู่ในสนามและผู้ที่กำลังเรียนอยู่ในครู
โปรแกรมการศึกษา แต่สิ่งที่ไม่มากอย่างเห็นได้ชัดก็คือ
ว่า NGSS ควรส่งผลกระทบต่อหลักสูตรวิทยาศาสตร์ที่
ครูผู้สอนในอนาคตได้เรียนรู้เนื้อหาวินัยของพวกเขา ครูที่
เรียนรู้ทางเคมีในการบรรยายformatswhereมีทางเดียว
ส่งของข้อเท็จจริงที่จะเรียนรู้ทักษะโดยการท่องจำและ
การคำนวณจะทำโดยการเปรียบเทียบกับตัวอย่างที่ทำงานหรือโดยการ
กรอกตัวเลขลงในformulaareไม่น่าจะเข้าใจ
เพิ่มขึ้น เชิงลึกที่จำเป็นในการสอนเพื่อ NGSS นั่นคือถ้า weteach หลักสูตรเคมีเบื้องต้นของเราในวิธีแบบดั้งเดิม
โดยใช้การบรรยายห้องปฏิบัติการตำราและแบบปรนัย
ทดสอบครูในอนาคตจะไม่พัฒนาความเชี่ยวชาญในการขอ
คำถามการพัฒนารูปแบบหรือการพิสูจน์จากหลักฐาน มันเป็น
สิ่งสำคัญสำหรับพวกเราที่สอนหลักสูตรเหล่านี้จะสะท้อนให้เห็นถึง
ผลกระทบที่เราอาจจะมีครูผู้สอนในอนาคตและตรงไปตรงมาเกี่ยวกับ
อนาคตนักวิทยาศาสตร์และวิศวกร ในระยะยาวมันไม่ได้เป็นสิ่งที่
นักเรียนรู้ว่าเป็นสิ่งสำคัญ แต่สิ่งที่นักเรียนทำอย่างไรกับการที่
มีความรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลกระทบที่ชัดเจนที่สุดของการยอมรับกว้างขนาด
ngss เป็นการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญจะต้องใช้ในเกือบทุกพื้นที่ของการศึกษาวิทยาศาสตร์
. การ ngss เป็นเพียงจุดสิ้นสุด
จุด บรรยายสิ่งที่นักเรียนทุกคนควรรู้และสามารถ
ทำที่จุดสิ้นสุดของระดับค่า K − 5 และในตอนท้ายของเกรด
วง 6 − 8 และ 9 − 12 แล้วนักเรียนจะได้เหล่านี้จุดสิ้นสุด
จะต้องมีการพัฒนาหลักสูตรใหม่ประเมินใหม่
, และการสนับสนุนอย่างกว้างขวางสำหรับครู ทั้งที่
อยู่แล้วในเขตข้อมูลและผู้ที่ลงทะเบียนเรียนในโปรแกรมการศึกษาของครู
. อย่างไรก็ตาม สิ่งที่ไม่ค่อนข้างชัดเจนคือ
ที่ ngss ควรต่อวิทยาศาสตร์ในหลักสูตรซึ่ง
ครูในอนาคตเรียนรู้เนื้อหาทางวินัยของพวกเขา ครู
เรียนเคมีในรูปแบบบรรยาย ซึ่งมีการส่งสัญญาณทางเดียว
ของข้อเท็จจริง ซึ่งทักษะที่เรียนรู้โดยการท่องจำ และการคำนวณจะทำโดยการเปรียบเทียบ

เพื่อทำงานตัวอย่าง หรือการกรอกตัวเลขลงในสูตรไม่น่าจะเข้าใจ
เพิ่มขึ้น ความลึก ต้องสอนให้ ngss . นั่นคือ ถ้า weteach รายวิชาเคมีเบื้องต้น ในแบบดั้งเดิม
โดยใช้การบรรยายห้องปฏิบัติการตำราอาหาร และแบบ
ทดสอบ ครูในอนาคตจะไม่พัฒนาความเชี่ยวชาญในการขอ
คำถาม พัฒนารูปแบบ หรือโต้เถียงกัน จากหลักฐาน มันคือ
ที่สำคัญสำหรับพวกเรา คนที่สอนหลักสูตรเหล่านี้จะสะท้อนให้เห็นถึงผลกระทบที่อาจจะมีต่อเรา

ครูในอนาคต และตรงไปตรงมากับนักวิทยาศาสตร์และวิศวกรในอนาคต ในระยะยาวไม่ใช่อะไร
นักเรียนรู้ที่สำคัญแต่สิ่งที่นักเรียนที่มีความรู้ที่