The paradigm, which rejected the no

The paradigm, which rejected the notion of researcher as disconnected observe, was not new to education theorists but it did provide an added impetus to the teacher-as -researcher movement. As applied to the study of education, the action research concept recognized the central role of the teacher as both the primary agent of change in the classroom and the one best able to interpret the results.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระบวนทัศน์ ที่ปฏิเสธแนวคิดของนักวิจัยเป็นยกสังเกต ไม่ศึกษา theorists ใหม่ แต่มันไม่ได้ให้เป็นแรงผลักดันเพิ่มครู-เป็น - นักวิจัยความเคลื่อนไหว ที่ใช้ในการศึกษาการศึกษา แนวคิดการดำเนินการวิจัยรับรู้บทบาทของครูเป็นทั้งตัวแทนหลักของการเปลี่ยนแปลงในห้องเรียนและหนึ่งส่วนจะแปลผลกลาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระบวนทัศน์ซึ่งปฏิเสธความคิดของนักวิจัยสังเกตเป็นตัดการเชื่อมต่อไม่ได้ใหม่ในการศึกษาทฤษฎี แต่มันไม่ให้แรงผลักดันที่จะเพิ่มการเคลื่อนไหวของครูเป็น -researcher ในฐานะที่นำไปใช้กับการศึกษาของการศึกษาแนวคิดการวิจัยเชิงปฏิบัติการได้รับการยอมรับบทบาทสำคัญของครูเป็นทั้งตัวแทนหลักของการเปลี่ยนแปลงในห้องเรียนและที่ดีที่สุดสามารถที่จะแปลผล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กระบวนทัศน์ที่ปฏิเสธความคิดของผู้วิจัย เป็นการเชื่อมต่อสังเกตไม่ใหม่นักทฤษฎีการศึกษา แต่มันไม่ได้ให้เพิ่มแรงกระตุ้นที่เคลื่อนไหว - ครูนักวิจัย ที่ใช้รูปแบบของการศึกษา วิจัย แนวคิดการยอมรับบทบาทของครูเป็นทั้งหลักตัวแทนของการเปลี่ยนแปลงในชั้นเรียนและหนึ่งที่ดีที่สุดสามารถที่จะแปลผล