web etc., are recorded completely i

web etc., are recorded completely in the server for further analysis, which is useful for educators to adjust their teaching strategy
accordingly.
The student interface consists of three operation areas: the question and answer area is located on the left side of the browser, the
information-searching area is located on the upper-right side, and the web pages found by the search engines are given on the lower-right
side. To answer the questions, the students can input keywords to search for information, and then browse the web pages that might be
relevant to the topic, as shown in Fig. 2.
Fig. 3 shows an illustrative example of a student’s searching portfolio recorded by Meta-Analyzer, including the student’s identification,
the student’s answer to each question, the teacher’s evaluation of each question, the time duration for each operation, and so on. Via
browsing the searching portfolios, researchers or teachers can analyze the detailed searching behaviors of the students. Past studies have
indicated that making good use of students’ portfolios cannot only facilitate their learning performance, but can also improve educators’
teaching performance (Brenda, 2004; Carchiolo, Longheu, & Malgeri, 2002; Dinham & Scott, 2003; Klenowski, 2000).
Meta-Analyzer has been recognized as an efficient tool for analyzing web-based problem-solving activities (Hwang & Kuo, 2011; Hwang,
Tsai et al., 2008; Tseng, Hwang, Tsai, & Tsai, 2009). So far, more than 1300 elementary school students have experienced Meta-Analyzer in
the past three years (Tsai, Tsai, & Hwang, 2011).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เว็บฯลฯ บันทึกทั้งหมดในเซิร์ฟเวอร์สำหรับวิเคราะห์ ซึ่งจะเป็นประโยชน์สำหรับการปรับกลยุทธ์การสอนที่นักการศึกษาตามอินเทอร์เฟซสำหรับนักเรียนประกอบด้วยพื้นที่ดำเนินการสาม: ตั้งคำถามและคำตอบจะอยู่ด้านซ้ายของเบราว์เซอร์ การค้นหาข้อมูลที่ตั้งอยู่ทางด้านขวา และหน้าเว็บที่พบ โดยเครื่องมือค้นหาจะได้รับบนล่างขวาข้างหนึ่ง การตอบคำถาม นักเรียนสามารถป้อนคำสำคัญเพื่อค้นหาข้อมูล และจากนั้น เรียกดูเว็บเพจที่อาจเกี่ยวข้องกับหัวข้อ ตามที่แสดงใน Fig. 2Fig. 3 แสดงตัวอย่างการแสดงของผลงานของนักเรียนค้นหาที่บันทึก โดย Meta-วิเคราะห์ รวมทั้งรหัสของนักศึกษาคำตอบของแต่ละคำ ถาม การประเมินของครูแต่ละคำถาม ระยะเวลาการดำเนินงาน และอื่น ๆ ผ่านเรียกดูการค้นหาพอร์ตการลงทุน นักวิจัย หรือครูผู้สอนสามารถวิเคราะห์พฤติกรรมนักเรียนค้นหารายละเอียด มีการศึกษาที่ผ่านมาระบุว่า ของพอร์ตการลงทุนของนักเรียนไม่เพียงอำนวยความสะดวกประสิทธิภาพการเรียนรู้ของพวกเขา แต่ยังสามารถปรับปรุงการสรรหาประสิทธิภาพการเรียนการสอน (Brenda, 2004 Carchiolo, Longheu, & Malgeri, 2002 Dinham และสก็อต 2003 Klenowski, 2000)Meta-วิเคราะห์ได้ถูกรู้จักว่าเป็นเครื่องมือมีประสิทธิภาพสำหรับการวิเคราะห์บนเว็บแก้ปัญหากิจกรรม (Hwang และ Kuo, 2011 HwangTsai et al., 2008 หยานี Hwang, Tsai, & Tsai, 2009) เพื่อห่างไกล นักเรียนประถมมากกว่า 1300 มีประสบการณ์ Meta-วิเคราะห์ในสามปีที่ผ่านมา (Tsai, Tsai, & Hwang, 2011)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เว็บอื่น ๆ จะถูกบันทึกไว้อย่างสมบูรณ์ในเซิร์ฟเวอร์สำหรับการวิเคราะห์ต่อไปซึ่งจะเป็นประโยชน์สำหรับการศึกษาเพื่อปรับกลยุทธ์การเรียนการสอนของพวกเขา
ตาม.
อินเตอร์เฟซของนักเรียนประกอบด้วยสามพื้นที่การดำเนินงาน: คำถามและคำตอบของพื้นที่ตั้งอยู่บนด้านซ้ายของเบราว์เซอร์
พื้นที่ข้อมูลการค้นหาที่ตั้งอยู่บนด้านบนขวาและหน้าเว็บที่พบโดยเครื่องมือค้นหาจะได้รับในขวาล่าง
ด้านข้าง ที่จะตอบคำถามที่นักเรียนสามารถใส่คำหลักในการค้นหาข้อมูลและจากนั้นเรียกดูหน้าเว็บที่อาจจะ
เกี่ยวข้องกับหัวข้อดังแสดงในรูปที่ 2.
รูป 3 แสดงตัวอย่างตัวอย่างของผลงานการค้นหาของนักเรียนบันทึกโดย Meta-วิเคราะห์รวมถึงการระบุของนักเรียน,
คำตอบของนักเรียนแต่ละคำถามการประเมินผลของครูของคำถามแต่ละช่วงเวลาสำหรับการดำเนินงานในแต่ละครั้งและอื่น ๆ ผ่าน
การเรียกดูพอร์ตการลงทุนการค้นหานักวิจัยหรือครูสามารถวิเคราะห์พฤติกรรมการค้นหารายละเอียดของนักเรียน การศึกษาที่ผ่านมาได้
แสดงให้เห็นว่าการใช้ที่ดีของนักเรียนที่พอร์ตการลงทุนสามารถไม่เพียง แต่อำนวยความสะดวกในการปฏิบัติงานการเรียนรู้ของพวกเขา แต่ยังสามารถปรับปรุงการศึกษา '
ประสิทธิภาพการเรียนการสอน (เบรนด้า 2004; Carchiolo, Longheu และ Malgeri 2002; Dinham และสกอตต์, 2003; Klenowski 2000 ).
Meta-วิเคราะห์ได้รับการยอมรับในฐานะที่เป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับการวิเคราะห์เว็บที่ใช้กิจกรรมการแก้ปัญหา (Hwang & คุโอ 2011; ฮวง
Tsai, et al, 2008;. เซ่งฮวง, Tsai และ Tsai, 2009) เพื่อให้ห่างไกลมากกว่า 1300 นักเรียนระดับประถมศึกษาที่มีประสบการณ์ Meta-วิเคราะห์ใน
ที่ผ่านมาสามปี (Tsai, Tsai และ Hwang 2011)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เว็บอื่น ๆที่บันทึกไว้ทั้งหมดในเซิร์ฟเวอร์เพื่อการวิเคราะห์ต่อไป ซึ่งจะเป็นประโยชน์ในการศึกษาเพื่อปรับกลยุทธ์การสอน

ตามนั้น ส่วนนักเรียนประกอบด้วยสามปฏิบัติการพื้นที่ : คำถามและคำตอบพื้นที่ตั้งอยู่บนด้านซ้ายของเบราว์เซอร์ ,
สืบค้นข้อมูลพื้นที่ตั้งอยู่บนด้านขวาบนและหน้าเว็บที่พบโดยเครื่องมือค้นหาจะได้รับบนขวาล่าง
ด้านข้าง ตอบคำถาม นักเรียนสามารถป้อนคำหลักเพื่อค้นหาข้อมูล และเรียกดูหน้าเว็บที่อาจ
ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อ ดังแสดงในรูปที่ 2 . รูปที่ 3 แสดงภาพประกอบ
ตัวอย่างของนักเรียนค้นหาผลงานบันทึกโดย อภิวิเคราะห์ รวมทั้งตัวของนักเรียน ,
ของนักเรียนตอบแต่ละคำถาม การประเมินครู ของแต่ละคำถาม , ระยะเวลาสำหรับแต่ละการดำเนินงานและอื่น ๆ โดย
ท่องค้นหาผลงานนักวิจัยหรืออาจารย์สามารถวิเคราะห์รายละเอียดการค้นหาพฤติกรรมของนักเรียน ที่ผ่านมา พบว่ามีการศึกษา
ทําดีใช้ผลงานนักเรียนการแสดงไม่เพียงอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้แต่ยังสามารถปรับปรุงประสิทธิภาพการสอนเชิง '
( เบรนด้า , 2004 ; carchiolo longheu & , , malgeri , 2002 ; dinham &สก็อต , 2003 ; klenowski , 2000 ) .
Meta วิเคราะห์ได้รับการยอมรับว่าเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการวิเคราะห์เว็บกิจกรรมการแก้ปัญหา ( ฮวาง& Kuo , 2011 ; ฮวัง
ไซ et al . , 2008 ; เช็ง ฮวางไช่& , ไซ , 2009 ) ดังนั้นไกลมากกว่า 1300 นักเรียนมีประสบการณ์ใน Meta วิเคราะห์
3 ปีที่ผ่านมา ( ไซ ไซ &ฮวาง , 2011 )