Abstract—The study adopted the quas

Abstract—The study adopted the quasi-experimental design with nonequivalent groups to investigate learning effects of
integrating information technology into electronics curriculum teaching. The study subjects were divided into two groups, the control group and the experimental group. There were 52 students in the control group who were taught by the
conventional teaching approach. There were 48 students in the experimental group who were educated by the way of
information technology integrated into teaching. The experimental teaching has lasted for 8 weeks, and the findings
were stated as follows. First, on electronics curriculum learning, the experimental group demonstrated a significantly higher effect than the control group. Secondly, on electronics curriculum learning, students with low cognitive load
demonstrated significantly better effect than students with high cognitive load. Thirdly, on learning results of electronics
curriculum, the influencing factors included the teaching model, cognitive load, and previous experiences. Fourthly, students in the experimental group have obviously enhanced on learning
effects of electronics curriculum.
Index Terms—Information technology integrated into
teaching, e-learning, interactive response system (IRS),
cognitive load, learning effect.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อได้ศึกษาการนำการออกแบบการทดลองเสมือน nonequivalent กลุ่มการตรวจสอบผลการเรียนรู้ของบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศในการสอนหลักสูตรอิเล็กทรอนิกส์ วิชาเรียนถูกแบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม กลุ่มควบคุม และกลุ่มทดลอง มีนักเรียน 52 ในกลุ่มควบคุมที่ได้รับการสอนโดยการวิธีสอนทั่วไป มี 48 นักเรียนในกลุ่มทดลองได้รับการศึกษา โดยวิธีการของเทคโนโลยีสารสนเทศรวมเข้ากับการเรียนการสอน การสอนเชิงทดลองได้กินเวลานาน 8 สัปดาห์ และผลได้ระบุไว้ดังนี้ ครั้งแรก การเรียนรู้หลักสูตรอิเล็กทรอนิกส์ กลุ่มทดลองแสดงผลที่มีนัยสำคัญมากกว่ากลุ่มควบคุม ประการที่สอง การเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์หลักสูตร นักเรียนที่ มีความรู้ความเข้าใจต่ำโหลดแสดงผลที่ดีกว่านักเรียนที่มีปัญญาโหลดสูง ประการที่สาม ในการเรียนรู้ผลของอิปัจจัยมีอิทธิพลต่อหลักสูตร รวมรูปแบบการเรียนการสอน จำนวนองค์ความรู้ และประสบการณ์ก่อนหน้านี้ Fourthly นักเรียนในกลุ่มทดลองเห็นได้ชัดเสริมการเรียนรู้ผลของหลักสูตรอิเล็กทรอนิกส์ดัชนีเงื่อนไขซึ่งรวมเทคโนโลยีสารสนเทศเข้าระบบตอบกลับ (IRS), สอน เรียน โต้ตอบองค์ความรู้โหลด ผลการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ-การศึกษาที่นำมาใช้ในการออกแบบกึ่งทดลองกับกลุ่ม nonequivalent เพื่อศึกษาผลของการเรียนรู้
เทคโนโลยีสารสนเทศการบูรณาการในการสอนหลักสูตรอิเล็กทรอนิกส์ วิชาศึกษาถูกแบ่งออกเป็นสองกลุ่มกลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลอง มี 52 นักเรียนในกลุ่มควบคุมที่ได้รับการสอนโดยมี
วิธีการสอนแบบปกติ มี 48 นักเรียนในกลุ่มทดลองที่ได้รับการศึกษาโดยวิธีการมี
เทคโนโลยีสารสนเทศแบบบูรณาการในการสอน การเรียนการสอนการทดลองได้กินเวลานานถึง 8 สัปดาห์และผลการวิจัย
ที่ถูกระบุไว้ดังต่อไปนี้ ครั้งแรกเกี่ยวกับอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์การเรียนรู้หลักสูตรกลุ่มทดลองแสดงให้เห็นถึงผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญที่สูงขึ้นกว่ากลุ่มควบคุม ประการที่สองเกี่ยวกับอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์การเรียนรู้หลักสูตรนักเรียนที่มีความรู้ความเข้าใจในการโหลดต่ำ
แสดงให้เห็นถึงผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญดีกว่านักเรียนที่มีความรู้ความเข้าใจในการโหลดสูง ประการที่สามในการเรียนรู้ผลของอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์
หลักสูตรที่ปัจจัยที่มีอิทธิพลรวมถึงรูปแบบการเรียนการสอน, โหลดองค์ความรู้และประสบการณ์ก่อนหน้านี้ ประการที่สี่นักเรียนในกลุ่มทดลองมีการปรับปรุงอย่างเห็นได้ชัดในการเรียนรู้
ผลกระทบของการเรียนการสอนอิเล็กทรอนิกส์.
เทคโนโลยีดัชนีเงื่อนไขข้อมูลบูรณาการใน
การเรียนการสอน e-learning, ระบบการตอบสนองแบบโต้ตอบ (IRS)
โหลดองค์ความรู้ผลการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

摘要研究quasi-experimental adopted -设计与nonequivalent组的学习效果的一个investigate信息技术整合教学研究为主体的电子curriculum）是被分为两组，对照组和实验组的学生有52。是谁在对照组是由一个教传统的教学方法是48。有学生谁是在实验组的educated顺便信息技术为教学实验综合教学有了。），和findings为8周是stated如下。第一，作为在电子curriculum实验表明，A组和significantly高等Secondly效应高于对照组。在电子学习，学生，curriculum与低认知负荷表明高significantly更好比与认知负荷效应。第三，学生的学习成果，在。电子的影响因素，包括curriculum认知负荷，教学模型，学生的经验，和Fourthly场。在实验组有明显增强，在学习电子curriculum效果）。指数条款-技术为信息集成网络教学，互动，反应系统（IRS）认知负荷，学习效应。