Critical thinking is a term that is

Critical thinking is a term that is given much discussion without much action. K-12 educators and administrators are pushed to teach the necessities as dictated by the standardized assessments in order to catch up the students to students of other countries. In this push for better test scores, many students are leaving the K-12 education system lacking the critical thinking skills that are necessary to succeed in higher education or in the workplace (Smith & Szymanski, 2013). There are several reasons that critical thinking is not being focused on, and the need to have better scores on assessments is just one of them. Issues such as how to define critical thinking, how to teach critical thinking, and whether critical thinking should be taught or learned through social interaction plague educators who think about enhancing the critical thinking skills of their students (Choy & Cheah, 2009).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิจารณญาณเป็นคำที่ได้รับมากสนทนาโดยไม่ต้องดำเนินการมาก K-12 สรรหาและดูแลผลักสอนยุงตามที่บอก โดยการประเมินมาตรฐานเพื่อตรวจจับนักเรียนนักศึกษาของประเทศ ในการผลักดันสำหรับคะแนนสอบดีขึ้น นักเรียนจำนวนมากจะออกจากระบบการศึกษา K 12 ที่ขาดทักษะการคิดที่สำคัญที่จำเป็นต่อการประสบความสำเร็จ ในระดับอุดมศึกษา หรือ ในทำงาน (Smith & Szymanski, 2013) มีหลายเหตุผลที่คิดที่สำคัญจะไม่ถูกเน้น และต้องมีคะแนนที่ดีในการประเมินเป็นเพียงหนึ่งของพวกเขา ปัญหาการกำหนดวิจารณญาณ การสอนคิดที่สำคัญ และว่าวิจารณญาณควรสอน หรือเรียนรู้ผ่านความภัยพิบัติสังคมที่คิดเพิ่มที่สำคัญคิดทักษะของนักศึกษา (Choy และเจีย 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การคิดเชิงวิพากษ์เป็นคำที่จะได้รับการอภิปรายมากโดยไม่มีการกระทำมาก K-12 ศึกษาและผู้บริหารจะผลักดันในการสอนจำเป็นตามที่กำหนดโดยการประเมินมาตรฐานเพื่อที่จะจับขึ้นนักเรียนให้กับนักเรียนของประเทศอื่น ๆ ในการผลักดันนี้ได้คะแนนการทดสอบที่ดีกว่านักเรียนหลายคนจะออกจากระบบการศึกษาของ K-12 ขาดทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณที่จำเป็นในการประสบความสำเร็จในการศึกษาที่สูงขึ้นหรือในสถานที่ทำงาน (สมิ ธ แอนด์ Szymanski 2013) มีเหตุผลหลายประการที่คิดที่สำคัญคือไม่ได้มุ่งเน้นไปที่ถูกและต้องมีคะแนนที่ดีขึ้นในการประเมินผลเป็นเพียงหนึ่งของพวกเขา ประเด็นดังกล่าวเป็นวิธีการกำหนดความคิดที่สำคัญวิธีการสอนการคิดเชิงวิพากษ์และไม่ว่าการคิดที่สำคัญควรจะสอนหรือเรียนรู้ผ่านการศึกษาภัยพิบัติการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่คิดเกี่ยวกับการเสริมสร้างทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียน (Choy & Cheah 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การคิดอย่างมีวิจารณญาณเป็นเงื่อนไขที่ได้รับการอภิปรายมากที่ไม่มีการกระทำมาก ภาคบังคับนักการศึกษาและผู้บริหารจะผลักดันให้ปัจจัยเป็น dictated โดยการประเมิน มาตรฐานในการรับนักเรียนนักศึกษาจากประเทศอื่น ๆ ในดันนี้ดีกว่า คะแนนการทดสอบนักเรียนหลายคนจะออกจากระบบการศึกษาภาคบังคับที่ขาดวิจารณญาณ ทักษะที่จำเป็นที่จะประสบความสำเร็จในระดับที่สูงขึ้น หรือในที่ทำงาน ( Smith &ซีแมนสกี้ , 2013 ) มีหลายเหตุผลที่การคิดอย่างมีวิจารณญาณ ไม่ได้ถูกเน้น และต้องมีคะแนนที่ดีในการประเมินเป็นเพียงหนึ่งของพวกเขา ประเด็นดังกล่าวเป็นวิธีการกำหนดการคิดเชิงวิพากษ์วิธีการสอนการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และการคิดอย่างมีวิจารณญาณว่าควรสอนหรือเรียนรู้ผ่านการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมนั้นนักการศึกษาที่คิดเกี่ยวกับการเพิ่มทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียน ( โชย&เซียะ , 2009 )