Since its initial development, seve

Since its initial development, several versions of MarlinaLS have ensued. In version 1, the focus was on the student side of the application, specifically, how students were going to see and interact with different types of questions. In this early version,academic staff could not directly develop questions themselves, but required the services of IT staff to do so. This was addressed in subsequent versions of the system, and also added were facilities to allow tutors and other staff some capacity to identify what was being entered by students. Version 3 (2002) represented a significant departure from
previous versions, making extensive use of DHTML, while also offering further improvements in navigation and data retrieval. This version also implemented wizard-based interface allowing staff to more easily create questions by following a sequential set of steps and further enhanced the ability of staff to accurately identify and evaluate student usage of the system. In doing so, versions 3 and 4 enabled the collection of the data for the present study. The latter versions also enabled the introduction of multi-media content such as sound and video clips within questions, while also providing
capability to insert hyperlinks allowing access to external websites and resources. These features added considerable authenticity to the organisational problems provided for students via MarlinaLS

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ของ MarlinaLS ได้ตามมาตั้งแต่เริ่มต้นการพัฒนา ในรุ่นที่ 1 โฟกัสถูกด้านนักเรียนของแอพลิเคชัน โดยเฉพาะ อย่างไรนักเรียนจะสามารถดู และโต้ตอบ ด้วยคำถามชนิดต่าง ๆ ในรุ่นนี้ก่อน อาจารย์อาจไม่โดยตรงพัฒนาคำถามตัวเอง แต่จำเป็นต้องใช้บริการของพนักงานดัง นี้คือในรุ่นต่อมาของระบบ และยัง เพิ่มสิ่งอำนวยความสะดวกเพื่อให้ผู้สอนและเจ้าหน้าที่อื่น ๆ บางความสามารถในการระบุสิ่งที่ถูกป้อน โดยนักเรียนได้ รุ่น 3 (2002) แสดงออกอย่างมีนัยสำคัญจากใช้ของ DHTML รุ่น การทำอย่างละเอียดในขณะที่ยัง ปรับปรุงในการเรียกข้อมูลและนำเสนอต่อไป รุ่นนี้ยังดำเนินตามตัวช่วยสร้างอินเทอร์เฟซให้เพื่อสร้างคำถามได้ง่ายขึ้นตามเป็นลำดับชุดของขั้นตอน และเพิ่มความสามารถของพนักงานเพื่อระบุ และประเมินนักเรียนการใช้งานระบบได้อย่างถูกต้องต่อไป ในการทำเช่นนั้น รุ่นที่ 3 และ 4 เปิดใช้งานการรวบรวมข้อมูลสำหรับการศึกษาปัจจุบัน รุ่นหลังยังเปิดใช้งานการแนะนำของเนื้อหาสื่อเช่นเสียง และวิดีโอคลิปภายในคำถาม ในขณะที่ยัง ให้ความสามารถในการแทรกการเชื่อมโยงหลายมิติที่ช่วยให้เข้าถึงเว็บไซต์ภายนอกและทรัพยากร คุณลักษณะเหล่านี้เพิ่มจำนวนมากแท้ปัญหา organisational ให้นักเรียนได้ MarlinaLS

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตั้งแต่การพัฒนาเริ่มต้นของมันหลายรุ่น MarlinaLS? มี ensued ในรุ่นที่ 1, โฟกัสอยู่ข้างนักศึกษาของโปรแกรมโดยเฉพาะวิธีการที่นักเรียนได้ไปดูและโต้ตอบกับชนิดของคำถาม ในรุ่นแรกนี้นักวิชาการอาจไม่ตรงคำถามพัฒนาตัวเอง แต่ที่จำเป็นในการให้บริการของเจ้าหน้าที่ไอทีจะทำเช่นนั้น นี้ได้รับการแก้ไขในรุ่นถัดไปของระบบและยังเพิ่มเป็นสิ่งอำนวยความสะดวกเพื่อให้ครูและเจ้าหน้าที่อื่น ๆ ความสามารถบางอย่างที่จะระบุสิ่งที่ถูกป้อนโดยนักเรียน รุ่นที่ 3 (2002) เป็นตัวแทนของการเดินทางที่สำคัญจาก
รุ่นก่อนหน้านี้ทำให้การใช้ที่กว้างขวางของ DHTML, ขณะที่ยังเสนอการปรับปรุงเพิ่มเติมในการนำทางและการดึงข้อมูล รุ่นนี้ยังนำมาใช้อินเตอร์เฟซที่ใช้ตัวช่วยสร้างโอกาสให้พนักงานได้ง่ายขึ้นโดยสร้างคำถามต่อไปนี้ชุดลำดับขั้นตอนและปรับปรุงเพิ่มเติมความสามารถของพนักงานที่จะต้องระบุและประเมินผลการใช้งานของนักเรียนของระบบ ในการทำเช่นรุ่นที่ 3 และ 4 ที่เปิดใช้งานการเก็บรวบรวมข้อมูลสำหรับการศึกษาในปัจจุบัน รุ่นหลังยังใช้งานแนะนำของเนื้อหามัลติมีเดียเช่นเสียงและคลิปวิดีโอภายในคำถามขณะที่ยังให้
ความสามารถในการเชื่อมโยงหลายมิติแทรกช่วยให้การเข้าถึงเว็บไซต์ภายนอกและทรัพยากร คุณสมบัติเหล่านี้เพิ่มความถูกต้องออกไปจากปัญหาขององค์กรให้สำหรับนักเรียนที่ผ่าน MarlinaLS

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตั้งแต่การพัฒนาเบื้องต้น หลายรุ่น marlinals  มีที่เกิด ในรุ่น 1 , โฟกัสอยู่บนด้านนักเรียนของโปรแกรมโดยเฉพาะ แล้วนักเรียนจะมองเห็นและโต้ตอบกับประเภทของคำถาม ในรุ่นแรกนี้ อาจารย์อาจจะไม่ตรงคำถาม แต่ต้องการพัฒนาตนเอง การบริการของพนักงานก็จะทำเช่นนั้นนี้ถูกกล่าวถึงในรุ่นต่อไปของระบบ และเพิ่ม 1 เครื่องเพื่อให้อาจารย์ผู้สอนและเจ้าหน้าที่อื่น ๆมีความสามารถในการระบุสิ่งที่ถูกป้อนโดยนักศึกษา รุ่นที่ 3 ( พ.ศ. 2545 ) แสดงการเดินทางที่สำคัญจาก
รุ่นก่อนหน้า ทำให้การใช้ที่กว้างขวางของ DHTML , ในขณะที่ยังเสนอการปรับปรุงเพิ่มเติมในการเดินเรือและการดึงข้อมูล .รุ่นนี้ยังใช้ตัวช่วยสร้างอินเตอร์เฟซที่อนุญาตให้เจ้าหน้าที่ใช้มากขึ้นได้อย่างง่ายดายสร้างคำถามตามชุดลำดับของขั้นตอน และปรับปรุงเพิ่มเติมความสามารถของพนักงานให้ถูกต้องระบุและประเมินผลการใช้งานของนักเรียนระบบ ในการทำเช่นนั้น รุ่นที่ 3 และ 4 ทำให้การเก็บรวบรวมข้อมูลในการศึกษาปัจจุบันรุ่นต่อมาก็เปิดใช้งานเบื้องต้นเนื้อหามัลติมีเดียเช่นเสียงและวิดีโอในคำถามในขณะที่ยังให้ความสามารถในการอนุญาตให้เข้าถึง
แทรกเชื่อมโยงหลายมิติไปยังเว็บไซต์ภายนอกและทรัพยากร คุณสมบัติเหล่านี้เพิ่มความน่าเชื่อถือมากในการจัดการปัญหาให้นักเรียนผ่าน marlinals