5. DiscussionAccording to the resea

5. Discussion
According to the research, we find:
First, in order to approach the challenges, the teacher has to prepare as much as possible. Before the implementation
of cooperative learning, the teacher has to study the theory and practice of cooperative learning inclass from home and abroad consciously, strictly organize classroom teaching according to the characteristics
and nature of the theory of cooperative learning to make the experiment have a high theoretical starting point
which can help to avoid it being just an experience and a form which definitely helps to achieve the final success.
And also the special factors of Chinese students learning English have to be taken into account. However, no
matter how hard the teacher has tried, he cannot be an expert of it. So there is still a lot needed to be improved
constantly.
Second, it is a very important part of the experiment in cooperative learning to persuade them to accept this
teaching mode and coordinate carefully in heart. It is of the same importance to train the students how to carry
out cooperative learning method and define clearly the responsibilities of each member. Only if the teacher let
the students understand the importance of implementing cooperative learning and stimulate the students’ strong
sense of participation can he ensure the smooth implementation of the experiment. And the teacher can also ask
the group leader or the inspector to do a lot about this before and during the implementation of cooperative
learning.
Third, it is necessary to create a favorable environment. If cooperative learning is used in class, the students
will have more chances to talk with others and to share their ideas with others which will create the atmosphere
of learning from the group members. Only in a favorable and safe atmosphere the teacher creates for the students
can the students keep interest in learning. And when practicing using language, they will have no fear of or
worry about the results, contribute themselves to cooperative learning activities actively, and finally benefit
from the process. However, this kind of atmosphere will mostly be created by teacher’s organization in class,
that is, teacher is the “guide” and students are “tourists”, but the focus of guidance is to arouse students’ active
and creative consciousness in learning.
Fourth, Sheng Qunli (1992) emphasized that when designing an activity, teacher should pay attention to that
different parts of the text need different ways to deal with, even in the same passage. Apart from that, teacher
also should take notice: the activity really happens in daily life and is operational; it should base on students’
experiences and interest, contribute to students’ improvement in abilities, skills and knowledge; the activity
should accelerate the connection among subjects and then develop students roundly.
Fifth, it is important to build a suitable way of assessment for cooperative learning. During the whole evaluation,
students’ self-evaluation, the comments from other group members and the teacher’s marks should be
combined perfectly so that the students can take part in the entire course, which promotes the students to help
each other and contributes to the cooperation. Evaluation aims at the cooperation in each group and competitions
among groups. Therefore, any progress each student makes in cooperative learning belongs to the whole group.
What’s more, students should be evaluated in many aspects during the implementation of cooperative learning.
The way of self-evaluation and mutual evaluation creates a much fair and more scientific atmosphere. Apart
from that, the teacher needs to evaluate every student, too.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

5. สนทนาตามงานวิจัย เราพบ:ครั้งแรก เพื่อเข้าหาความท้าทาย ครูได้เตรียมความพร้อมมากที่สุด ก่อนใช้งานเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม ครูมีการศึกษาทฤษฎี และปฏิบัติ inclass การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมจากบ้านและต่างประเทศสติ อย่างเข้มงวดจัดระเบียบห้องเรียนสอนตามลักษณะและเรียนรู้ธรรมชาติของทฤษฎีของสหกรณ์เพื่อให้การทดลองมีจุดเริ่มต้นทฤษฎีที่สูงซึ่งสามารถช่วยให้หลีกเลี่ยงมันเป็นเพียงประสบการณ์และรูปแบบที่แน่นอนช่วยให้บรรลุความสำเร็จสุดท้ายและยัง ต้องนำมาพิจารณาปัจจัยพิเศษของนักศึกษาจีนที่เรียนภาษาอังกฤษ อย่างไรก็ตาม ไม่เรื่องยากที่ครูได้พยายาม เขาไม่มีความเชี่ยวชาญของ ดังนั้น ยังมีมากจำเป็นต้องปรับปรุงตลอดเวลาที่สอง เป็นส่วนสำคัญของการทดลองในการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมชวนให้ยอมรับนี้สอนใจอย่างรอบคอบในโหมดและพิกัด จึงเป็นความสำคัญเดียวกันฝึกนักเรียนวิธีการดำเนินการออกโดยวิธีการเรียนรู้ และกำหนดความรับผิดชอบของสมาชิกแต่ละคนอย่างชัดเจน เมื่อครูให้นักเรียนเข้าใจความสำคัญของการใช้การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม และกระตุ้นนักเรียนที่แข็งแกร่งรู้สึกของการมีส่วนร่วม สามารถเขาให้ทดลองปฏิบัติอย่างราบรื่น และครูยังสามารถขอให้ผู้นำกลุ่มหรือการตรวจสอบไม่มากเกี่ยวกับเรื่องนี้ก่อน และใน ระหว่างการดำเนินงานของสหกรณ์เรียนรู้ที่สาม จำเป็นต้องสร้างสภาพแวดล้อมที่ดี ถ้าใช้การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมในชั้นเรียน นักเรียนจะมีโอกาสมากขึ้น เพื่อพูดคุยกับผู้อื่น และแบ่งปันความคิดกับผู้อื่นซึ่งจะสร้างบรรยากาศเรียนรู้จากสมาชิก ในบรรยากาศดี และปลอดภัย เท่า ครูที่สร้างขึ้นสำหรับนักเรียนสนใจให้นักเรียนเรียนรู้ได้ และเมื่อฝึกใช้ภาษา พวกเขาจะมีไม่มีความกลัว หรือกังวลเกี่ยวกับผล ช่วยตัวเองกับกิจกรรมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน และสุดท้าย ประโยชน์จากกระบวนการ อย่างไรก็ตาม บรรยากาศชนิดนี้จะส่วนใหญ่ถูกสร้างขึ้น โดยองค์กรครูในชั้นเรียนนั่นคือ ครูเป็น "คู่มือ" และนักเรียน "นัก" แต่โฟกัสของคำแนะนำคือการ กระตุ้นการใช้งานของนักเรียนและสร้างสรรค์ระบบการเรียนรู้สี่ Sheng Qunli (1992) ย้ำว่า เมื่อออกแบบกิจกรรม ครูควรให้ความสนใจที่ส่วนต่าง ๆ ของข้อความที่จำเป็นวิธีการจัดการกับ แม้ในกาลเดียวกัน นอกจากนั้น ครูนอกจากนี้ ควรจดแจ้ง: กิจกรรมที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวัน และงาน จริง ๆ ควรยึดนักเรียนประสบการณ์และสนใจ ช่วยให้นักเรียนพัฒนาความสามารถ ทักษะ และความ รู้ กิจกรรมควรเร่งการเชื่อมต่อระหว่างหัวข้อ และพัฒนานักเรียน roundly แล้วห้า มันจะต้องสร้างวิธีที่เหมาะสมของการประเมินการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม ในระหว่างการประเมินทั้งหมดนักเรียนประเมินตนเอง ข้อคิดเห็นจากสมาชิกคนอื่น ๆ และเครื่องหมายของครูควรจะได้รวมอย่างสมบูรณ์เพื่อให้นักเรียนสามารถมีส่วนร่วมทั้งหมดหลักสูตร การส่งเสริมนักเรียนที่จะช่วยกันและความร่วมมือ การประเมินมีวัตถุประสงค์เพื่อความร่วมมือในแต่ละกลุ่มและการแข่งขันระหว่างกลุ่ม ดังนั้น ความคืบหน้าใด ๆ ทำให้นักเรียนเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมเป็นสมาชิกในกลุ่มทั้งหมดแก่ ควรประเมินแง่นักเรียนในระหว่างการดำเนินการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมวิธีการประเมินประเมินตนเองและและสร้างบรรยากาศดีมาก และทางวิทยาศาสตร์ ออกจากกันจาก ครูต้องประเมินนักเรียนทุก เกินไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5. การอภิปราย
ตามการวิจัยเราพบ:
ครั้งแรกในการสั่งซื้อที่จะเข้าใกล้ความท้าทายที่ครูมีการเตรียมความพร้อมให้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ ก่อนที่จะดำเนินการ
ของการเรียนแบบร่วมมือครูที่มีการศึกษาทฤษฎีและการปฏิบัติของการเรียนแบบร่วมมือ inclass จากที่บ้านและต่างประเทศมีสติอย่างเคร่งครัดจัดการเรียนการสอนในห้องเรียนตามลักษณะ
และธรรมชาติของทฤษฎีของการเรียนแบบร่วมมือที่จะทำให้มีการทดลองทฤษฎีสูง จุดเริ่มต้น
ที่สามารถช่วยในการหลีกเลี่ยงมันเป็นเพียงประสบการณ์และรูปแบบที่แน่นอนจะช่วยให้ประสบความสำเร็จในขั้นสุดท้าย.
และยังมีปัจจัยพิเศษของนักศึกษาจีนที่เรียนภาษาอังกฤษจะต้องนำมาพิจารณา แต่ไม่มี
เรื่องวิธีการที่ยากที่ครูได้พยายามที่เขาไม่สามารถเป็นผู้เชี่ยวชาญของมัน ดังนั้นยังคงมีมากจำเป็นต้องได้รับการปรับปรุง
อย่างต่อเนื่อง.
ที่สองก็เป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญมากของการทดลองในการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมที่จะชักชวนให้พวกเขาที่จะยอมรับเรื่องนี้
โหมดการสอนและการประสานงานอย่างระมัดระวังในหัวใจ มันมีความสำคัญเหมือนกันในการฝึกอบรมนักเรียนวิธีการดำเนินการ
ออกวิธีการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมและกำหนดอย่างชัดเจนความรับผิดชอบของสมาชิกแต่ละคน เฉพาะในกรณีที่ครูให้
นักเรียนเข้าใจถึงความสำคัญของการใช้การเรียนแบบร่วมมือและกระตุ้นที่แข็งแกร่งของนักเรียน
ความรู้สึกของการมีส่วนร่วมของเขาสามารถให้การดำเนินงานที่ราบรื่นของการทดลอง และครูยังสามารถขอให้
ผู้นำกลุ่มหรือผู้ตรวจสอบจะทำมากเกี่ยวกับเรื่องนี้ก่อนและในระหว่างการดำเนินงานของสหกรณ์
การเรียนรู้.
ประการที่สามก็เป็นสิ่งจำเป็นในการสร้างสภาพแวดล้อมที่ดี หากการเรียนแบบร่วมมือที่ใช้ในการเรียนนักเรียน
จะมีโอกาสมากขึ้นที่จะพูดคุยกับผู้อื่นและการแบ่งปันความคิดของพวกเขากับคนอื่น ๆ ซึ่งจะสร้างบรรยากาศ
ของการเรียนรู้จากสมาชิกในกลุ่ม เฉพาะในบรรยากาศที่ดีและปลอดภัยครูสร้างสำหรับนักเรียน
นักศึกษาสามารถให้ความสนใจในการเรียนรู้ และเมื่อการฝึกการใช้ภาษาที่พวกเขาจะมีความกลัวของหรือไม่
ต้องกังวลเกี่ยวกับผลการมีส่วนร่วมตัวเองเพื่อกิจกรรมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและในที่สุดได้รับประโยชน์
จากกระบวนการ แต่บรรยากาศแบบนี้ส่วนใหญ่จะถูกสร้างขึ้นโดยองค์กรของครูในชั้นเรียน
ที่มีครูเป็น "คู่มือ" และนักเรียน "นักท่องเที่ยว" แต่เน้นของคำแนะนำคือการกระตุ้นของนักเรียนที่ใช้งาน
จิตสำนึกและความคิดสร้างสรรค์ในการเรียนรู้.
ที่สี่ เซิ่ Qunli (1992) เน้นย้ำว่าเมื่อมีการออกแบบกิจกรรมที่ครูควรให้ความสนใจกับ
ส่วนต่าง ๆ ของข้อความที่ต้องการวิธีการที่แตกต่างกันในการจัดการกับแม้ในทางเดียวกัน นอกเหนือจากที่ครู
ควรจะแจ้งให้ทราบ: กิจกรรมที่เกิดขึ้นจริงในชีวิตประจำวันและการปฏิบัติงาน มันควรจะตั้งอยู่บนพื้นฐานของนักเรียน
ประสบการณ์และความสนใจร่วมให้นักเรียนในการปรับปรุงความสามารถทักษะและความรู้ กิจกรรมที่
ควรเร่งการเชื่อมต่อระหว่างวิชาและพัฒนานักเรียนอย่างรุนแรง.
ประการที่ห้ามันเป็นสิ่งสำคัญที่จะสร้างวิธีการที่เหมาะสมในการประเมินผลการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม ในระหว่างการประเมินทั้งที่
นักเรียนประเมินตนเอง, ความเห็นจากสมาชิกในกลุ่มอื่น ๆ และเครื่องหมายของครูที่ควรจะ
รวมกันอย่างสมบูรณ์เพื่อให้นักเรียนสามารถมีส่วนร่วมในทั้งหลักสูตรที่ส่งเสริมให้นักเรียนที่จะช่วยให้
แต่ละอื่น ๆ และก่อให้เกิดความร่วมมือ . การประเมินผลจุดมุ่งหมายที่จะให้ความร่วมมือในแต่ละกลุ่มและการแข่งขัน
ในกลุ่ม ดังนั้นความคืบหน้าใด ๆ ที่นักเรียนแต่ละคนทำให้ในการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมอยู่ในกลุ่มทั้ง.
มีอะไรมากกว่าที่นักเรียนควรได้รับการประเมินในหลาย ๆ ด้านในระหว่างการดำเนินการของการเรียนแบบร่วมมือ.
วิธีการประเมินตนเองและการประเมินผลร่วมกันสร้างบรรยากาศที่เป็นธรรมและทางวิทยาศาสตร์มากขึ้นมาก . นอกเหนือ
จากที่ครูต้องประเมินนักเรียนทุกคนมากเกินไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5 . การอภิปราย
ตามการวิจัยเราพบ :
ตอนแรก เพื่อเข้าหาความท้าทาย ครูต้องเตรียมมากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ ก่อนการใช้
ของการเรียนแบบร่วมมือ ครูได้ศึกษาทฤษฎีและการปฏิบัติของการเรียนแบบร่วมมือ inclass จากบ้านและต่างประเทศอย่างมีสติ อย่างเคร่งครัด จัดการเรียนการสอนตามลักษณะ
และธรรมชาติของทฤษฎีการเรียนรู้แบบร่วมมือเพื่อให้การทดลองได้สูงตามทฤษฎีจุดเริ่มต้น
ซึ่งสามารถช่วยหลีกเลี่ยงมันเป็นเพียงประสบการณ์และรูปแบบที่แน่นอนจะช่วยให้บรรลุความสำเร็จขั้นสุดท้าย .
และยังมีปัจจัยพิเศษ ของ จีน ที่เรียนภาษาอังกฤษต้องเข้าบัญชี แต่ไม่มี
หนักแค่ไหน ครูได้พยายามแล้วเขาไม่ได้เป็นผู้เชี่ยวชาญเรื่องของมัน แล้วมีอะไรอีกมากที่ต้องปรับปรุง

ตลอดเวลา ที่สอง มันเป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญมากของการทดลองในการเรียนรู้แบบร่วมมือเพื่อชักชวนให้รับ
สอนโหมดและประสานงานอย่างรอบคอบในหัวใจ และที่สำคัญเดียวกัน ฝึกให้นักเรียนวิธีการพก
หาวิธีเรียนแบบร่วมมือและกำหนดให้ชัดเจนว่า ความรับผิดชอบของสมาชิกแต่ละคนถ้าครูปล่อย
นักเรียนเข้าใจความสำคัญของการใช้วิธีการเรียนแบบร่วมมือ และกระตุ้นความรู้สึกของการมีส่วนร่วมของนักเรียนแข็งแรง
เขาจะมั่นใจการดำเนินงานที่ราบรื่นของการทดลอง และครูยังสามารถถาม
ผู้นำกลุ่ม หรือสารวัตร เพื่อทำเรื่องนี้ก่อนและระหว่างการดำเนินงานของ

3 , การเรียนแบบร่วมมือมันเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่ดี ถ้าเรียนแบบร่วมมือที่ใช้ในชั้นเรียน นักเรียน
จะมีโอกาสมากขึ้นที่จะพูดคุยกับคนอื่น ๆและแบ่งปันความคิดของพวกเขากับคนอื่น ๆซึ่งจะสร้างบรรยากาศ
ของการเรียนรู้จากกลุ่มสมาชิก ทางที่ดีและปลอดภัยครู สร้างบรรยากาศ สำหรับนักเรียนนักศึกษา
สามารถให้ความสนใจในการเรียนรู้และเมื่อฝึกการใช้ภาษา พวกเขาจะไม่กลัวหรือ
กังวลเกี่ยวกับผลลัพธ์ ด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน และในที่สุดผลประโยชน์
จากกระบวนการ อย่างไรก็ตาม บรรยากาศแบบนี้ ส่วนใหญ่จะสร้างขึ้นโดยองค์กรครูในคลาส
นั่นคือ อาจารย์เป็น " คู่มือ " และนักเรียนเป็น " นักท่องเที่ยว "แต่เน้นการแนะแนวเพื่อกระตุ้นนักศึกษาจิตสร้างสรรค์ในการเรียนรู้และใช้งาน
.
4 Sheng qunli ( 1992 ) เน้นว่า เมื่อออกแบบกิจกรรม ครูควรให้ความสนใจที่
ส่วนต่างๆของข้อความต้องการวิธีการที่แตกต่างกันในการจัดการกับแม้ในเส้นทางเดียวกัน นอกจากนั้น อาจารย์พยาบาลควรสังเกตุ :กิจกรรมเกิดขึ้นจริงในชีวิตประจำวัน และการดำเนินงาน ควรอยู่บนพื้นฐานของนักเรียน
ประสบการณ์และความสนใจ ส่งผลให้นักเรียนพัฒนาความสามารถ ทักษะ และ ความรู้ กิจกรรม
ควรเร่งการเชื่อมต่อระหว่างคนและพัฒนานักเรียนเป็นรูปทรงกลม .
5 มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะสร้างที่เหมาะสมทางของการประเมินเพื่อการเรียนรู้สหกรณ์ในระหว่างการประเมินทั้ง
แบบนักศึกษา ความคิดเห็น จากสมาชิกกลุ่มอื่น ๆและครูของเครื่องหมายควรจะ
รวมอย่างสมบูรณ์ เพื่อให้นักศึกษาสามารถมีส่วนร่วมในหลักสูตรทั้งหมด ซึ่งส่งเสริมให้นักเรียนช่วย
แต่ละอื่น ๆและก่อให้เกิดความร่วมมือ การประเมินผลมีวัตถุประสงค์เพื่อความร่วมมือในแต่ละกลุ่ม และการแข่งขัน
ระหว่างกลุ่ม ดังนั้นความคืบหน้าในการเรียนแบบร่วมมือของนักเรียนแต่ละคน ทำให้ในกลุ่มทั้งหมด
กว่า นักเรียนควรจะมีการประเมินในหลายด้าน ระหว่างการเรียนแบบร่วมมือ
วิธีการประเมินและการประเมินร่วมกันสร้างมากที่ยุติธรรมและวิทยาศาสตร์เพิ่มเติมบรรยากาศ นอกจาก
จากที่ ครูต้องประเมินนักเรียนทุกคนด้วย