In primary schools, EFL pupils prog

In primary schools, EFL pupils progress from writing isolated words and phrases, to short paragraphs about themselves or about very familiar topics (family, home, hobbies, friends, food, etc.)
Since many pupils at this level are not yet capable either linguistically or intellectually of creating a piece of written text from scratch, it is important that time is spent building up the language they will need and providing a model on which they can then base their own efforts. The writing activities should therefore be based on a parallel text and guide the pupils, using simple cues. These writing activities generally appear towards the end of a unit so that pupils have had plenty of exposure to the language and practice of the main structures and vocabulary they need.

At this stage, the pupils' work will invariably contain mistakes. Again, the teacher should try to be sensitive in his/her correction and not necessarily insist on every error being highlighted. A piece of written work covered in red pen is demoralizing and generally counter-productive. Where possible, encourage pupils to correct their own mistakes as they work. If there is time, encourage pupils to decorate their written work and where feasible display their efforts in the classroom.

The more basic you get with your writing students, the better. Once a good foundation is built, you can move on to basic paragraph writing and on to essays. These skills take time to develop though and you will find that most textbooks will move your students forward too quickly.

You may find resistance from your students when you take them back to basics. This can be done without demoralizing them or making them feel their skills are poor. Take the approach that We can make the good skills you already have even better by polishing up some good basic skills.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในโรงเรียนประถมศึกษา, นักเรียน EFL ความคืบหน้าจากการเขียนคำและวลีที่แยกเพื่อย่อหน้าสั้นเกี่ยวกับตัวเองหรือหัวข้อเกี่ยวกับการที่คุ้นเคยมาก (ครอบครัวที่บ้าน, งานอดิเรก, เพื่อน, อาหาร, ฯลฯ )
ตั้งแต่นักเรียนจำนวนมากในระดับนี้ยังไม่ได้มีความสามารถทั้งทางด้านภาษา หรือความรู้ในการสร้างชิ้นส่วนของข้อความเขียนตั้งแต่เริ่มต้นก็เป็นสิ่งสำคัญที่จะใช้เวลาในการสร้างภาษาที่ต้องการใช้และการให้รูปแบบที่พวกเขาแล้วสามารถฐานความพยายามของตัวเอง กิจกรรมการเขียนดังนั้นจึงควรจะอยู่บนพื้นฐานของข้อความขนานและให้คำแนะนำนักเรียนโดยใช้ตัวชี้นำง่าย กิจกรรมการเขียนเหล่านี้มักจะปรากฏในช่วงปลายของหน่วยเพื่อให้นักเรียนได้มีความอุดมสมบูรณ์ของการสัมผัสกับภาษาและการปฏิบัติของโครงสร้างหลักและคำศัพท์ที่พวกเขาต้องการ.

ในขั้นตอนนี้การทำงานของนักเรียนอย่างสม่ำเสมอจะมีข้อผิดพลาด อีกครั้งครูควรพยายามที่จะมีความไวในการ / การแก้ไขของตนและไม่จำเป็นต้องยืนยันในข้อผิดพลาดทุกเป็นไฮไลต์ ชิ้นส่วนของงานเขียนครอบคลุมในปากกาสีแดงคือศีลธรรมและโดยทั่วไปเคาน์เตอร์มีประสิทธิผล ที่เป็นไปได้ขอแนะนำให้นักเรียนที่จะแก้ไขข้อผิดพลาดของตัวเองที่พวกเขาทำงาน หากมีเวลาขอแนะนำให้นักเรียนในการตกแต่งงานเขียนของพวกเขาและการแสดงผลที่ความพยายามของพวกเขาในห้องเรียนที่เป็นไปได้.

ขั้นพื้นฐานมากขึ้นคุณจะได้รับกับนักเรียนเขียนของคุณดีขึ้น เมื่อรากฐานที่ดีที่ถูกสร้างขึ้นคุณสามารถย้ายไปเขียนวรรคขั้นพื้นฐานและเพื่อการเขียนเรียงความ ทักษะเหล่านี้ใช้เวลาในการพัฒนาและแม้ว่าคุณจะพบว่าตำราส่วนใหญ่จะย้ายนักเรียนของคุณไปข้างหน้าเร็วเกินไป.

คุณอาจพบกับการต่อต้านจากนักเรียนของคุณเมื่อคุณนำพวกเขากลับไปสู่พื้นฐาน ซึ่งสามารถทำได้โดยไม่ต้องศีลธรรมพวกเขาหรือทำให้พวกเขารู้สึกทักษะของพวกเขายากจน ใช้วิธีการที่เราสามารถทำให้ทักษะที่ดีที่คุณมีอยู่แล้วให้ดียิ่งขึ้นโดยขัดขึ้นทักษะพื้นฐานบางอย่างที่ดี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในโรงเรียนประถมศึกษา เป็นนักเรียนความคืบหน้าจากเขียนแยกคำและวลีที่จะย่อหน้าสั้น ๆเกี่ยวกับตัวเอง หรือเรื่องที่คุ้นเคย ( ครอบครัว , บ้าน , งานอดิเรก , เพื่อน , อาหาร , ฯลฯ )เนื่องจากนักเรียนหลายระดับนี้ยังไม่ได้มีความสามารถทั้งทางภาษา หรือสติปัญญาของการสร้างชิ้นส่วนของข้อความที่เขียนขึ้นจากรอยขีดข่วน มันสำคัญที่เวลาจะใช้สร้างขึ้นในภาษาที่พวกเขาจะต้องให้รูปแบบที่พวกเขาสามารถยึดความพยายามของตัวเอง การเขียนกิจกรรมจึงควรยึดตามข้อความแบบขนานและคู่มือนักเรียนที่ใช้ตัวชี้นำแบบง่ายๆ เหล่านี้เขียนกิจกรรมโดยทั่วไปปรากฏในตอนท้ายของหน่วย เพื่อให้นักเรียนได้มีการฝึกภาษาและหลักโครงสร้างและคำศัพท์ที่พวกเขาต้องการในขั้นตอนนี้ นักเรียนจะต้องมีการทำงานผิดพลาด อีกครั้ง ครูควรพยายามที่จะอ่อนไหวในของเขา / เธอการแก้ไขและไม่จำเป็นต้องยืนยันทุกข้อผิดพลาดที่ถูกเน้น ชิ้นส่วนของการเขียนงานในปากกาแดงก็น่าผิดหวัง และโดยทั่วไปเครื่องผลิต ที่เป็นไปได้ ส่งเสริมให้นักเรียนแก้ไขข้อผิดพลาดของตัวเองเช่นที่พวกเขาทำงาน ถ้ามีเวลา ส่งเสริมให้นักเรียนตกแต่งผลงานเขียน และที่เป็นไปได้แสดงความพยายามของพวกเขาในห้องเรียนเพิ่มเติมพื้นฐานที่คุณได้รับกับการเขียนนักเรียนดีกว่า เมื่อพื้นฐานถูกสร้างขึ้นคุณสามารถย้ายไปยังการเขียนย่อหน้าเบื้องต้น และในบทความ ทักษะเหล่านี้ใช้เวลาในการพัฒนาและแม้ว่าคุณจะพบว่า ตำราส่วนใหญ่จะย้ายนักเรียนของคุณไปข้างหน้าอย่างรวดเร็วคุณอาจพบการต่อต้านจากนักเรียนของคุณเมื่อคุณนำพวกเขากลับสู่พื้นฐาน นี้สามารถทำได้โดยไม่ทำให้เสื่อมเสียศีลธรรม หรือทำให้พวกเขารู้สึกว่าทักษะของพวกเขายากจน ใช้วิธีการที่เราสามารถให้คุณมีทักษะที่ดียิ่งขึ้นโดยการขัดทักษะพื้นฐานบางอย่างที่ดี