Student participants also completed

Student participants also completed two surveys. The first was a 12-item questionnaire designed to measure satisfaction with the simulation activity and self-confidence in learning. The second was a 20-item questionnaire to measure their perception of the pres-ence and importance of design features in the simula-tion. Both of these instruments were developed by Jeffries (2005). To further explore student perceptions, participants were asked to list activities that supported or hindered their learning during the simulation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนร่วมเติมสองสำรวจ ครั้งแรกเป็นแบบสอบถาม 12 สินค้าที่ออกแบบมาเพื่อวัดความพึงพอใจกับกิจกรรมการจำลองสถานการณ์และมีความมั่นใจในการเรียนรู้ ที่สองเป็นแบบสอบถาม 20 รายการเพื่อวัดความรู้ของบริษัท-ence และความสำคัญของคุณลักษณะการออกแบบในสเตรชัน simula ทั้งตราสารเหล่านี้ถูกพัฒนา โดย Jeffries (2005) เพื่อสำรวจแนวนักเรียน ผู้เรียนก็ขอให้รายการกิจกรรมที่ได้รับการสนับสนุน หรือผู้ที่ขัดขวางการเรียนรู้ในระหว่างการจำลอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักศึกษาผู้เข้าร่วมยังครบสองสำรวจ เป็นครั้งแรกที่ตอบแบบสอบถาม 12 รายการที่ออกแบบมาเพื่อวัดความพึงพอใจกับการจำลองกิจกรรมและความเชื่อมั่นในตนเองในการเรียนรู้ ข้อที่สองคือแบบสอบถาม 20 รายการในการวัดการรับรู้ของ pres-ence และความสำคัญของคุณสมบัติการออกแบบในการจำลองการ- ทั้งสองของเครื่องมือเหล่านี้ถูกพัฒนาขึ้นโดยเจฟฟรีส์ (2005) เพื่อสำรวจการรับรู้ของนักเรียนผู้เข้าร่วมถูกขอให้แสดงรายการกิจกรรมที่ได้รับการสนับสนุนหรือขัดขวางการเรียนรู้ของพวกเขาในระหว่างการจำลอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนยังเสร็จ สองผู้เข้าร่วมการสำรวจ ตัวแรกเป็น 12 รายการ แบบสอบถามวัดความพึงพอใจ และความมั่นใจในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ครั้งที่สองเป็นแบบสอบถามวัดการรับรู้ของพวกเขา 20 รายการของ ปธน. ENCE และความสำคัญของการออกแบบคุณลักษณะในภาษาดอกไม้ tion . ทั้งสองของเครื่องมือเหล่านี้ถูกพัฒนาโดยเจฟฟรีย์ ( 2005 )เพื่อสำรวจความคิดเห็นของนักเรียน ผู้เข้าร่วมถูกขอให้รายการกิจกรรมที่สนับสนุนหรือขัดขวางการเรียนรู้ของพวกเขาในระหว่างการจำลอง