Context-based chemistry curriculaSi

Context-based chemistry curricula
Since the 1980s, a shift away from SOD and HOS curricula in many countries can be observed. This movement is still in operation. New curricula are available although in practice in many countries especially SOD curricula are still predominant. The reasons for change is a growing awareness about the problems in traditional chemistry teaching as they are discussed above. One big part of this movement for curriculum change in chemistry education is context-based (CB) chemistry education. For understanding this current change, three examples shall be discussed in brief. ChemCom from the USA, Salters Advanced Chemistry from the UK, and Chemie im Kontext from Germany. ChemCom. One of the pioneering CB chemistry programs was Chemistry in the community (ChemCom) developed in the US in the 1980s (e.g. Schwartz, 2006). The curriculum aims at presenting chemistry along societal contexts on a “need to know” basis. Such contexts include e.g. air and water quality, the use of mineral resources, the production of various sources of energy, industrial chemistry, or chemistry of food and nutrition. ChemCom does not explicitly aim to train future chemists or those who will embark in any kind of science or technology studies. ChemCom’s intentions were chemistry education for all with a focus on preparing informed future citizens. Therefore, ChemCom is mainly driven by its societyrelated contexts and is less explicit, focusing on problem solving, learning chemistry by inquiry, or understanding the sub-microscopic nature of chemistry. An overview of how such a CB curriculum is presented is provided along with the overview of chapters from ChemCom in Table 5. An additional feature of ChemCom is to give the students numerous decision making exercises of various complexity to allow them practice applying chemical knowledge in the context of addressing societal issues. Nevertheless, ChemCom is not a socio-scientific issues driven curriculum (see below), but covers a lot of elements in the same direction.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักสูตรเคมีตามบริบท
ตั้งแต่เดอะไฟต์ กะจาก SOD และ HOS หลักสูตรในหลายประเทศจะสังเกตได้จากการ ขบวนการนี้จะยังคงอยู่ในการดำเนินงาน หลักสูตรใหม่มีถึงแม้ว่าในทางปฏิบัติในหลายประเทศ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหลักสูตรสดมีกันยัง เหตุผลสำหรับการเปลี่ยนแปลงเป็นความรู้เพิ่มขึ้นเกี่ยวกับปัญหาเคมีแบบดั้งเดิมที่สอน ตามที่ได้กล่าวถึงข้างต้น ส่วนใหญ่หนึ่งของการเคลื่อนไหวการเปลี่ยนแปลงหลักสูตรการศึกษาเคมีได้ตามบริบทการศึกษาเคมี (CB) สำหรับการทำความเข้าใจการเปลี่ยนแปลงปัจจุบันนี้ ตัวอย่างสามจะหารือเรื่องสังเขป ChemCom จากสหรัฐอเมริกา ทาวเวอร์ออฟขั้นสูงเคมีจากอังกฤษ และ im Chemie Kontext จากประเทศเยอรมนี ChemCom โปรแกรมวิชาเคมี CB นี่ถูกเคมีในชุมชน (ChemCom) ที่พัฒนาขึ้นในสหรัฐอเมริกาในทศวรรษ 1980 (เช่น Schwartz, 2006) หลักสูตรมีจุดมุ่งหมายในการนำเสนอเคมีตามบริบทนิยมบนพื้นฐานที่ "จำเป็นต้องรู้" บริบทดังกล่าวรวมเช่นคุณภาพอากาศและน้ำ การใช้ทรัพยากรแร่ การผลิตของแหล่งต่าง ๆ ของพลังงาน เคมีอุตสาหกรรม เคมีด้านอาหารและโภชนาการ ChemCom ไม่ชัดเจนจุดมุ่งหมายเพื่อฝึกนักเคมีในอนาคตหรือผู้ที่จะเริ่มดำเนินการในทุกประเภทของการศึกษาวิทยาศาสตร์หรือเทคโนโลยี ความตั้งใจของ ChemCom ได้ศึกษาเคมีทั้งหมดโดยมุ่งเน้นการเตรียมประชาชนทราบในอนาคต ดังนั้น ChemCom ส่วนใหญ่ควบคุม โดยบริบทของ societyrelated และจะเน้นไปที่ปัญหาแก้ เรียนเคมีสอบถาม หรือทำความเข้าใจเกี่ยวกับธรรมชาติของเคมีกล้องจุลทรรศน์ย่อยน้อยชัดเจน ภาพรวมของวิธีการนำเสนอหลักสูตร CB ตัวดังกล่าวไว้พร้อมกับภาพรวมของบทจาก ChemCom ในตาราง 5 คุณลักษณะเพิ่มเติมของ ChemCom คือการ ให้นักเรียนฝึกการตัดสินใจจำนวนมากของความซับซ้อนต่าง ๆ ให้พวกเขาฝึกนำความรู้เคมีในบริบทของการจัดการกับปัญหาข้อมูล อย่างไรก็ตาม ChemCom ไม่ใช่หลักสูตรขับเคลื่อนประเด็นทางวิทยาศาสตร์สังคม (ดูด้านล่าง), แต่ครอบคลุมองค์ประกอบในทิศทางเดียวกันมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บริบทตามเคมีหลักสูตร
ตั้งแต่ 1980 , เปลี่ยนแปลงไปจากรพ. แม่สอดหลักสูตรในหลายประเทศและสามารถสังเกตได้ การเคลื่อนไหวนี้จะยังคงอยู่ในการดำเนินงาน หลักสูตรใหม่จะใช้ได้แม้ว่าในทางปฏิบัติในหลายประเทศโดยเฉพาะอย่างยิ่งสดหลักสูตรยังเด่นเหตุผลสำหรับการเปลี่ยนแปลง คือ การรับรู้เกี่ยวกับปัญหาการสอนเคมีแบบดั้งเดิมตามที่กล่าวข้างต้น ขนาดใหญ่ส่วนหนึ่งของการเคลื่อนไหวเพื่อการเปลี่ยนแปลงในบริบทการศึกษาหลักสูตรวิชาเคมีพื้นฐาน ( CB ) การศึกษาวิชาเคมี เข้าใจการเปลี่ยนแปลงในปัจจุบันนี้ สามตัวอย่างจะถูกกล่าวถึงโดยย่อ chemcom จากสหรัฐอเมริกา ซอลเตอร์เคมีขั้นสูงจากสหราชอาณาจักรเคมี มและ kontext จากเยอรมนี chemcom . หนึ่งในผู้บุกเบิกโปรแกรม CB เคมีเคมีในชุมชน ( chemcom ) ซึ่งพัฒนาขึ้นในสหรัฐอเมริกาในช่วงทศวรรษ 1980 ( เช่น Schwartz , 2006 ) หลักสูตรมุ่งนำเสนอเคมีตามบริบทสังคมใน " ต้องรู้ " พื้นฐาน บริบทดังกล่าวประกอบด้วย เช่น คุณภาพอากาศและน้ำ , การใช้ทรัพยากรแร่การผลิตของแหล่งพลังงานต่างๆ อุตสาหกรรมเคมี หรือเคมีของอาหารและโภชนาการ chemcom ไม่ได้อย่างชัดเจนจุดมุ่งหมายเพื่อฝึกนักเคมีในอนาคตหรือผู้ที่จะเริ่มดำเนินการในประเภทใด ๆของวิทยาศาสตร์ หรือการศึกษาเทคโนโลยี chemcom ของความตั้งใจคือ เคมี การศึกษาสำหรับทุกคนโดยมุ่งเน้นการเตรียมแจ้งประชาชนในอนาคต ดังนั้นchemcom เป็นส่วนใหญ่ขับเคลื่อนโดย societyrelated บริบทและชัดเจนน้อยกว่า เน้นการแก้ปัญหา การเรียนรู้วิชาเคมี โดยสอบถาม หรือ ความเข้าใจธรรมชาติของย่อยทางเคมี ภาพรวมของวิธีการเช่น CB หลักสูตรเสนอให้พร้อมกับภาพรวมของบทจาก chemcom ในตารางที่ 5คุณสมบัติเพิ่มเติมของ chemcom ให้นักเรียนฝึกมากมาย การตัดสินใจของความซับซ้อนต่าง ๆเพื่อให้พวกเขาฝึกการใช้ความรู้ทางเคมีในบริบทของประเด็นทางสังคม อย่างไรก็ตาม chemcom ไม่ใช่สังคมวิทยาศาสตร์ปัญหาการขับเคลื่อนหลักสูตร ( ดูด้านล่าง ) แต่ครอบคลุมมากขององค์ประกอบในทิศทางเดียวกัน