As mobile technologies have become

As mobile technologies have become pervasive, many
researchers [e.g. 1,2] have questioned whether they can enhance learning experiences. It could be argued that mobile learning (M-learning) is an approach to electronic learning (E-learning) that simply utilises mobile devices, yet it can also be viewed as a quite different learning experience [3]. Indeed, M-learning can only be delivered with an awareness of the special limitations and benefits of mobile devices, so one cannot simply apply known design requirements from E-learning into the M-learning context.
This paper explores what factors and design requirements are crucial to the M-learning environment, and suggests how M-learning applications can be designed with an understanding of these factors and requirements. In our approach, we develop an M-learning framework for integrating relevant design requirements, grounded in best practices from the literature. This framework is both used as an analysis tool to help understand the critical success factors in previous mobile learning applications, and as a design tool for developing new systems. The following section reviews the literature, identifying several structural factors and contexts for M-learning design. From this we introduce a framework for developing M-learning applications, which is described in section three. Sections four to seven analyse four different M-learning environments with the framework, showing how their different techniques and technologies can all be encompassed within the general structure of the framework. The final section provides some conclusions and proposals for further research.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นเทคโนโลยีมือถือได้กลายเป็นชุมชนที่แพร่หลาย มาก นักวิจัย [เช่น 1,2] ได้สอบสวนว่า พวกเขาสามารถเพิ่มประสบการณ์เรียนรู้ มันอาจจะโต้เถียงว่า เรียนรู้เคลื่อนที่ (M-learning) เป็นวิธีการการเรียนอิเล็กทรอนิกส์ (E-learning) ที่เพียงแค่ utilises อุปกรณ์มือถือ แต่จะดูเป็นประสบการณ์เรียนรู้ที่แตกต่าง [3] แน่นอน M-เรียนรู้สามารถส่งให้เฉพาะกับการรับรู้ของข้อจำกัดพิเศษและประโยชน์ของโทรศัพท์มือถือ ดังนั้นหนึ่งก็ไม่สามารถใช้ความต้องการออกแบบชื่อดังจากการศึกษาในบริบท M-เรียนรู้ กระดาษนี้สำรวจปัจจัยและความต้องการออกแบบใดมีความสำคัญสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ M และแนะนำวิธี M-เรียนรู้โปรแกรมประยุกต์สามารถออกแบบ ด้วยความเข้าใจเกี่ยวกับปัจจัยและความต้องการเหล่านี้ได้ ในวิธีการของเรา เราพัฒนากรอบ M-เรียนรู้การรวมความต้องการออกแบบที่เกี่ยวข้อง สูตรในการปฏิบัติจากวรรณคดี กรอบนี้ทั้งใช้เป็นเครื่องมือวิเคราะห์เพื่อช่วยให้เข้าใจปัจจัยความสำเร็จที่สำคัญในการใช้งานเรียนรู้โมบายก่อนหน้านี้ และ เป็นเครื่องมือที่ออกแบบสำหรับการพัฒนาระบบใหม่ ส่วนต่อไปนี้บทวิจารณ์วรรณกรรม ระบุหลายปัจจัยโครงสร้างและบริบทแบบ M-เรียนรู้ จากนี้ เราแนะนำกรอบสำหรับการพัฒนาโปรแกรมประยุกต์เรียน M ซึ่งอธิบายไว้ในส่วนที่สาม สี่ถึงเจ็ดส่วนวิเคราะห์ 4 แตกต่างกัน M-เรียนรู้สภาพแวดล้อมกรอบ แสดงวิธีเทคนิคต่าง ๆ และเทคโนโลยีของพวกเขาสามารถทั้งหมดจะผ่านภายในโครงสร้างทั่วไปของกรอบ ส่วนสุดท้ายให้บางบทสรุปและข้อเสนอการวิจัยต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในฐานะที่เป็นเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือได้กลายเป็นที่แพร่หลายหลายนักวิจัย [เช่น 1,2] ได้สอบถามว่าพวกเขาสามารถเพิ่มประสบการณ์การเรียนรู้
มันอาจจะแย้งว่าการเรียนรู้เคลื่อนที่ (M-learning) เป็นวิธีการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์ (E-learning) ที่เพียงแค่ใช้โทรศัพท์มือถือ แต่ก็ยังสามารถถูกมองว่าเป็นประสบการณ์การเรียนรู้ที่แตกต่างกัน [3] แท้จริง M-การเรียนรู้เท่านั้นที่สามารถส่งด้วยความตระหนักถึงข้อ จำกัด พิเศษและผลประโยชน์ของโทรศัพท์มือถือดังนั้นหนึ่งไม่สามารถเพียงแค่ใช้ความต้องการการออกแบบที่รู้จักจาก E-การเรียนรู้ในบริบท M-การเรียนรู้.
กระดาษนี้จะสำรวจสิ่งที่ปัจจัยและความต้องการการออกแบบ สำคัญกับสภาพแวดล้อม M-การเรียนรู้และแสดงให้เห็นว่าการใช้งาน M-การเรียนรู้ที่ได้รับการออกแบบด้วยความเข้าใจของปัจจัยเหล่านี้และความต้องการ ในแนวทางของเราเราพัฒนากรอบ M-การเรียนรู้สำหรับการบูรณาการความต้องการการออกแบบที่เกี่ยวข้องเหตุผลในการปฏิบัติที่ดีที่สุดจากวรรณคดี กรอบนี้ทั้งใช้เป็นเครื่องมือในการวิเคราะห์เพื่อช่วยให้เข้าใจปัจจัยความสำเร็จที่สำคัญในการใช้งานการเรียนรู้เคลื่อนที่ก่อนหน้านี้และเป็นเครื่องมือในการออกแบบการพัฒนาระบบใหม่ ส่วนต่อไปนี้ความคิดเห็นวรรณคดีระบุปัจจัยหลายโครงสร้างและบริบทสำหรับการออกแบบ M-การเรียนรู้ จากนี้เราแนะนำกรอบในการพัฒนาโปรแกรม M-การเรียนรู้ที่อธิบายไว้ในส่วนที่สาม ส่วน 4-7 วิเคราะห์สภาพแวดล้อมที่แตกต่างกันสี่ M-การเรียนรู้ด้วยกรอบแสดงให้เห็นว่าเทคนิคที่แตกต่างและเทคโนโลยีของพวกเขาทั้งหมดจะสามารถรวมภายในโครงสร้างทั่วไปของกรอบ ส่วนสุดท้ายมีบางส่วนข้อสรุปและข้อเสนอสำหรับการวิจัยต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือได้กลายเป็นที่แพร่หลายมาก
[ 2 ] เช่น นักวิจัยได้ถามว่าพวกเขาสามารถเพิ่มประสบการณ์การเรียนรู้ มันอาจจะแย้งว่า การเรียนรู้เคลื่อนที่ ( M-Learning ) เป็นแนวทางในการเรียนอิเล็กทรอนิกส์ ( e-Learning ) ที่เพียงแค่ใช้โทรศัพท์มือถือ แต่มันยังสามารถดูเป็นแตกต่างกันมากประสบการณ์การเรียนรู้ [ 3 ] แน่นอนM-Learning สามารถส่ง ด้วยตระหนักในข้อจำกัดพิเศษและประโยชน์ของโทรศัพท์มือถือ ดังนั้นหนึ่งไม่สามารถเพียงแค่ใช้รู้จักการออกแบบความต้องการจากการเรียนรู้ M-Learning ในบริบท
บทความนี้สำรวจสิ่งที่ปัจจัยและความต้องการในการออกแบบมีความสําคัญต่อ M-Learning สิ่งแวดล้อมและแนะนำวิธีการใช้ M-Learning สามารถออกแบบ มีความเข้าใจเกี่ยวกับปัจจัยเหล่านี้และความต้องการ ในแนวทางของเรา เราพัฒนา M-Learning สำหรับกรอบการบูรณาการความต้องการของการออกแบบที่เกี่ยวข้อง , เหตุผลในการปฏิบัติที่ดีที่สุดจากวรรณคดี กรอบนี้เป็นทั้งใช้เป็นเครื่องมือในการวิเคราะห์เพื่อช่วยให้เข้าใจปัจจัยสำคัญต่อความสำเร็จในหน้าที่การเรียนโปรแกรมมือถือ ,เป็นเครื่องมือสำหรับการออกแบบและพัฒนาระบบใหม่ ต่อไปนี้ส่วนบทวิจารณ์วรรณกรรม การระบุปัจจัยหลายประการที่มีโครงสร้างและบริบท M-Learning สำหรับการออกแบบ จากเรื่องนี้เราแนะนำกรอบการพัฒนา M-Learning การใช้งานที่อธิบายไว้ในมาตรา 3 ส่วนสี่เจ็ดสี่แตกต่างกัน M-Learning วิเคราะห์สภาพแวดล้อมที่มีกรอบ ,แสดงให้เห็นว่าเทคนิคต่าง ๆ ของพวกเขาและ เทคโนโลยีที่สามารถครอบคลุมถึงภายในโครงสร้างทั่วไปของกรอบ ส่วนสุดท้าย มีข้อสรุปและข้อเสนอเพื่อการวิจัยต่อไป