This study found that the construct

This study found that the constructivist approach to instruction yielded increased student academic growth in both the sixth and seventh grade courses, with the sixth grade students‘ growth scores having a statistical significant difference between the mean scores for the two instructional methods. Future studies should consider using separate groups of students for the different instructional methods. Although limited in generalizability, this study, as stated by Herman & Knobloch (2004), ―provides an example that much can be learned when teachers research their practice in action‖ (p. 31). Even though teachers are prone to teach the way they were taught, which was likely traditionalism, this study shines light on the fact that teachers should consider other instructional methods, such as constructivism, and the impact they could have on their students‘ understanding and academic achievement.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้พบว่า เจริญเติบโตทางวิชาการของแบบสร้างสรรค์นิยมวิธีการหาคำแนะนำเพิ่มนักเรียนในทั้งชั้นประถมศึกษาปีที่หก และเจ็ดหลักสูตร มีคะแนนการเจริญเติบโตของนักเรียนเกรด 6 มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างค่าเฉลี่ยคะแนนสำหรับวิธีการจัดการเรียนการสอนสองวิธี การศึกษาในอนาคตควรพิจารณาใช้กลุ่มนักเรียนที่แยกต่างหากสำหรับวิธีการจัดการเรียนการสอนแตกต่างกัน แม้ว่า generalizability ศึกษา ตามเฮอร์แมนและ Knobloch (2004), ―provides ตัวอย่างที่มากสามารถเรียนรู้เมื่อครูวิจัยปฏิบัติของพวกเขาใน action‖ (p. 31) แม้ว่าครูที่มีแนวโน้มที่จะสอนวิธีที่พวกเขาถูกสอน ซึ่งเป็นแนวโน้ม traditionalism ศึกษาส่องแสงบนความจริงที่ว่าครูควรพิจารณาวิธีการจัดการเรียนการสอนอื่น ๆ เช่นศิลปะเค้าโครง และผลกระทบที่อาจมีความเข้าใจของนักเรียนและผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้พบว่าวิธีการคอนสตรัคติคำสั่งให้ผลการเจริญเติบโตที่เพิ่มขึ้นของนักศึกษานักวิชาการทั้งในหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่หกและเจ็ดกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่หกคะแนนการเจริญเติบโตที่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างค่าเฉลี่ยสำหรับทั้งสองวิธีการเรียนการสอน การศึกษาในอนาคตควรพิจารณาการใช้แยกกลุ่มนักเรียนสำหรับวิธีการเรียนการสอนที่แตกต่างกัน แม้ว่า จำกัด ใน generalizability การศึกษาครั้งนี้ตามที่ระบุไว้โดยเฮอร์แมนและ Knobloch (2004), -provides ตัวอย่างที่มากสามารถเรียนรู้ได้เมื่อครูวิจัยการปฏิบัติตนในaction‖ (พี. 31) แม้ว่าครูมีแนวโน้มที่จะสอนวิธีที่พวกเขาได้รับการสอนซึ่งเป็นประเพณีที่มีแนวโน้มการศึกษาครั้งนี้ส่องแสงในความจริงที่ว่าครูควรพิจารณาวิธีการเรียนการสอนอื่น ๆ เช่น constructivism และผลกระทบที่พวกเขาอาจจะมีความเข้าใจของนักเรียนและนักวิชาการ ความสำเร็จ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลการศึกษาพบว่า แนวทางการสอนแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ ให้ผลเพิ่มขึ้น นักเรียนเพิ่มขึ้น ทั้งในหลักสูตรชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 และมีนักเรียน ป. 6 ของคะแนนมีความแตกต่างระหว่างค่าเฉลี่ยสำหรับสองวิธีสอน .การศึกษาในอนาคตควรพิจารณาใช้แยกกลุ่มของนักเรียนที่แตกต่างกัน การสอนวิธี แม้ว่า จำกัด ในวิชา การศึกษาตามที่ระบุไว้โดยเฮอร์แมน& knobloch ( 2004 ) ผมอยากให้ตัวอย่างที่มากสามารถเรียนรู้ได้เมื่อครูมีการปฏิบัติตนในการกระทำ‖ ( 31 หน้า ) ถึงแม้ว่า ครูมักจะสอนวิธีที่พวกเขาสอนซึ่งก็น่าจะเป็นประเพณี การศึกษานี้ส่องแสงบนความจริงที่ว่า ครูควรพิจารณาวิธีการสอนอื่น ๆเช่น ราชภัฎ และผลกระทบที่พวกเขาสามารถมีความรู้ความเข้าใจของนักเรียน และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน