A qualitative approach was used dur

A qualitative approach was used during the research period for this thesis. Interviews with both English as a second language (ESL) teachers and Norwegian as a second language (NL2) teachers were conducted, in addition to interviews with students from both schools. A total of 6 teachers and 10 students were interviewed. Complementing the interviews, observations of multiple ESL and NL2 lessons were also conducted. The results of the interviews were compared between the schools and discussed in light of the theory.
Through the research it was confirmed that the two target schools used two different approaches for teaching a second language, and the teachers presented varied advantages and disadvantages associated with the two models. The students presented various answers to the questions during the interviews, relating to the fact that they were part in different teaching models. Also, the two student groups were influenced by different social and individual factors. The outcome of the research led to the conclusion that the Norwegian school might benefit from trying a teaching method more similar to the one used in the American school. Based on the disadvantages presented by the NL2 teachers, the current approach to second language teaching was not beneficial enough for their school. However, the factors influencing the students outside of school led to a higher level of skill amongst the NL2 students than the ESL students, regardless of the fact that they were part in a less effective teaching model.
The significance of the outcome is considerable as the teaching model described in the ESL context could solve many of the problems the NL2 teachers had with their current teaching method. The results of this thesis could contribute to further studies of implementing the push-in teaching method to a Norwegian school. However, there are some implications as only one Norwegian school was the subject of this thesis, and the results are therefore a reflection of that particular school, and not all Norwegian schools in general. Additionally this can also be said of the school in the states, as the researcher does not have information on ESL teaching in other schools.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้วิธีการเชิงคุณภาพในระหว่างรอบระยะเวลาการวิจัยสำหรับวิทยานิพนธ์นี้ สัมภาษณ์ภาษาอังกฤษทั้งสองเป็นเรียนภาษา ESL สอง และนอร์เวย์ ตามที่เรียนสองภาษา (NL2) ได้ดำเนินการ นอกเหนือจากการสัมภาษณ์นักเรียนจากสองโรงเรียนนี้ ทั้งหมด 6 ครูและนักเรียน 10 ถูกสัมภาษณ์ เมี่ยงการสัมภาษณ์ การสังเกตเรียน ESL และ NL2 หลายยังได้ดำเนินการ ผลของการสัมภาษณ์เมื่อเปรียบเทียบระหว่างโรงเรียน และกล่าวถึงในแง่ทฤษฎี ผ่านการวิจัย ได้ถูกยืนยันว่า โรงเรียนเป้าหมายสองใช้สองวิธีที่แตกต่างกันสำหรับการสอนภาษาสอง และครูผู้สอนนำเสนอหลากหลายข้อดีและข้อเสียที่เกี่ยวข้องกับสองรุ่น นักเรียนนำเสนอคำตอบสำหรับคำถามต่าง ๆ ในระหว่างการสัมภาษณ์ เกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่า พวกเขาเป็นส่วนหนึ่งในรูปแบบการเรียนการสอนที่แตกต่างกัน ยัง กลุ่มนักเรียนสองถูกอิทธิพลปัจจัยทางสังคม และบุคคลต่าง ๆ ผลของการวิจัยนำไปสู่ข้อสรุปที่นอร์เวย์โรงเรียนอาจได้ประโยชน์จากวิธีการสอนคล้ายกันมากกับที่ใช้ในโรงเรียนอเมริกันพยายาม ตามข้อเสียนำเสนอ โดยครู NL2 วิธีการสอนสองภาษาปัจจุบันไม่ได้ประโยชน์สำหรับโรงเรียนของพวกเขา อย่างไรก็ตาม ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อนักศึกษานอกโรงเรียนนำไปสู่ระดับสูงขึ้นในหมู่นักเรียน NL2 ทักษะนักเรียน ESL โดยไม่คำนึงถึงความจริงที่ว่า พวกเขาเป็นส่วนหนึ่งในรูปแบบการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพน้อยกว่า ความสำคัญของผลที่ได้เป็นอย่างมาก ตามแบบการเรียนการสอนในบริบท ESL สามารถแก้ปัญหาครู NL2 ได้กับวิธีการสอนของพวกเขาปัจจุบัน ผลของวิทยานิพนธ์นี้สามารถนำไปสู่การศึกษาต่อเนื่องของการใช้วิธีการผลักดันในการเรียนการสอนโรงเรียนในนอร์เวย์ อย่างไรก็ตาม มีบางผลกระทบโรงเรียนนอร์เวย์ที่เดียวเท่านั้นเป็น เรื่องของวิทยานิพนธ์นี้ และผลไม่มีดังนั้นที่โรงเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่ง และนอร์เวย์ไม่ทุกโรงเรียนทั่วไป นอกจากนี้นี้สามารถยังกล่าวว่า โรงเรียนในสหรัฐอเมริกา เป็นนักวิจัยไม่มีข้อมูลเกี่ยวกับการเรียนการสอน ESL ในโรงเรียนอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการเชิงคุณภาพถูกนำมาใช้ในช่วงระยะเวลาการวิจัยเพื่อวิทยานิพนธ์ฉบับนี้ ให้สัมภาษณ์กับทั้งภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง (ESL) ครูและนอร์เวย์เป็นภาษาที่สอง (NL2) ครูได้ดำเนินการนอกเหนือไปจากการให้สัมภาษณ์กับนักเรียนจากโรงเรียนทั้งสอง รวม 6 ครูและนักเรียน 10 คนถูกสัมภาษณ์ การพึ่งพาอาศัยการสัมภาษณ์การสังเกตการสอนภาษาอังกฤษและ NL2 หลายบทเรียนนอกจากนี้ยังได้ดำเนินการ ผลที่ได้จากการสัมภาษณ์มาเปรียบเทียบระหว่างโรงเรียนและพูดคุยกันในแง่ของทฤษฎี.
ผ่านการวิจัยที่ได้รับการยืนยันว่าทั้งสองโรงเรียนเป้าหมายที่ใช้สองวิธีที่แตกต่างกันสำหรับการเรียนการสอนภาษาที่สองและครูผู้สอนที่นำเสนอข้อดีที่แตกต่างกันและข้อเสียที่เกี่ยวข้องกับ สองรุ่น นักเรียนที่นำเสนอคำตอบต่างๆคำถามในระหว่างการสัมภาษณ์ที่เกี่ยวข้องกับความเป็นจริงที่ว่าพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งในรูปแบบการเรียนการสอนที่แตกต่างกัน นอกจากนี้ทั้งสองกลุ่มนักเรียนได้รับอิทธิพลจากปัจจัยทางสังคมและบุคคลที่แตกต่างกัน ผลของการวิจัยที่นำไปสู่ข้อสรุปที่ว่าโรงเรียนนอร์เวย์อาจได้รับประโยชน์จากการพยายามวิธีการเรียนการสอนมากขึ้นคล้ายกับที่ใช้ในโรงเรียนอเมริกัน ขึ้นอยู่กับข้อเสียที่นำเสนอโดยครู NL2 แนวทางในปัจจุบันเพื่อการเรียนการสอนภาษาที่สองก็ไม่ได้เป็นประโยชน์มากพอสำหรับโรงเรียนของพวกเขา อย่างไรก็ตามปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อนักเรียนที่อยู่ด้านนอกของโรงเรียนนำไปสู่ระดับที่สูงขึ้นของสกิลหมู่นักเรียน NL2 กว่านักเรียนโดยไม่คำนึงถึงความจริงที่ว่าพวกเขามีส่วนร่วมในรูปแบบการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพน้อย.
ความสำคัญของผลเป็นอย่างมากเป็น รูปแบบการสอนที่อธิบายไว้ในบริบทของการสอนภาษาอังกฤษสามารถแก้หลายปัญหาที่ครู NL2 มีการเรียนการสอนด้วยวิธีการปัจจุบันของพวกเขา ผลการวิจัยนี้อาจนำไปสู่การศึกษาต่อไปในการดำเนินการผลักดันในการเรียนการสอนให้กับโรงเรียนนอร์เวย์ แต่มีความหมายบางอย่างเป็นเพียงคนเดียวในโรงเรียนนอร์เวย์เป็นเรื่องของวิทยานิพนธ์ฉบับนี้และผลจึงเป็นภาพสะท้อนของโรงเรียนที่เฉพาะเจาะจงและไม่ทั้งหมดโรงเรียนนอร์เวย์ทั่วไป นอกจากนี้ยังสามารถกล่าวของโรงเรียนในรัฐที่เป็นนักวิจัยไม่ได้มีข้อมูลเกี่ยวกับการเรียนการสอนการสอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีการวิจัยเชิงคุณภาพที่ใช้ในช่วงระยะเวลาของการทำวิจัยเพื่อวิทยานิพนธ์นี้ สัมภาษณ์ภาษาอังกฤษในฐานะภาษาที่สอง ( ESL ) และครูภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง ( nl2 ) ครูในการนอกเหนือไปจากการสัมภาษณ์ จากนักเรียนทั้งโรงเรียน รวม 6 คนและนักเรียนจำนวน 10 คน นอกจากนี้จากการสังเกตของหลาย nl2 บทเรียน ESL และยังดำเนินการ ผลจากการสัมภาษณ์มาเปรียบเทียบระหว่างโรงเรียน และกล่าวถึงในแง่ของทฤษฎีผ่านการวิจัยได้รับการยืนยันว่าทั้งสองเป้าหมายโรงเรียนใช้สองแนวทางในการสอนภาษาที่สอง และครูที่นำเสนอหลากหลายข้อดีและข้อเสียที่เกี่ยวข้องกับสองรุ่น นักเรียนนำเสนอคำตอบต่างๆกับคำถามในระหว่างการสัมภาษณ์ เกี่ยวกับความจริงที่ว่าพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งในรูปแบบการสอนที่แตกต่างกัน ทั้ง 2 กลุ่มนักเรียนที่ได้รับอิทธิพลจากปัจจัยทางสังคม และแต่ละที่แตกต่างกัน ผลของการศึกษาสรุปได้ว่า โรงเรียนนอร์เวย์อาจได้รับประโยชน์จากการพยายามการสอนมากขึ้นคล้ายกับที่ใช้ในโรงเรียนอเมริกัน จากข้อเสียที่นำเสนอโดย nl2 ครู วิธีการในปัจจุบันเพื่อการสอนสองภาษาเป็นประโยชน์เพียงพอสำหรับโรงเรียนของพวกเขา อย่างไรก็ตาม ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อนักศึกษานอกโรงเรียนไปสู่ระดับที่สูงขึ้นของสกิลหมู่ nl2 นักเรียนกว่านักเรียน ESL โดยไม่คำนึงถึงความจริงที่ว่าพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งในรูปแบบการสอนที่มีประสิทธิภาพน้อยความสำคัญของผลเป็นจํานวนมาก เช่นการสอนแบบบรรยายในการบริบทสามารถแก้ไขหลายปัญหาที่ nl2 ครูกับการสอนในปัจจุบัน ผลลัพธ์ของวิทยานิพนธ์ฉบับนี้สามารถสนับสนุนการศึกษา การใช้วิธีสอนในโรงเรียนดันในนอร์เวย์ อย่างไรก็ตาม มีบางความหมายเป็นเพียงหนึ่งนอร์เวย์โรงเรียนเป็นเรื่องของวิทยานิพนธ์ฉบับนี้ และผลลัพธ์จึงเป็นเงาของโรงเรียนที่เฉพาะเจาะจง และไม่ทั้งหมด นอร์เวย์ ในโรงเรียนทั่วไป นอกจากนี้ยังสามารถกล่าวว่าโรงเรียนในสหรัฐฯ ผู้วิจัยในฐานะที่ไม่ได้มีข้อมูลเกี่ยวกับการสอนในโรงเรียนอื่น ๆ