Cognitive Load Theory suggests that

Cognitive Load Theory suggests that learners can absorb and retain information effectively only if it is provided in such a way that it does not “overload” their mental capacity. In other words, our short term memory, or working memory, can only retain a certain amount of information simultaneously (rather than an infinite supply of data). The more information that is delivered at once, the more likely that the students will not actually learn what is being taught nor will they be able to call upon that information for later use.The Cognitive Load Theory states that each person has a mental “schema”, which is a series of structures that enable us to solve problems and think (for more info check Instructional Design Models and Theories: Schema Theory). It also allows us to look at several different elements within a lesson or experience and treat those elements as just one whole element. In other words, it is what forms our knowledge base. According to this theory, there is a key distinction between an apprentice and a master, which is the fact that the apprentice has not built up or developed the schema that the master has.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความรู้ความเข้าใจทฤษฎีโหลดแนะนำว่า ผู้เรียนสามารถดูดซับ และเก็บข้อมูลได้อย่างมีประสิทธิภาพเท่านั้นถ้ามันมาในลักษณะว่า มันไม่ "เกิน" กำลังจิตของพวกเขา ในคำอื่น ๆ หน่วยความจำสั้น หรือหน่วยความจำทำงาน สามารถเก็บไว้เท่าจำนวนข้อมูลพร้อมกัน (มากกว่าอนันต์การจัดหาข้อมูล) ข้อมูลเพิ่มเติมที่จะถูกส่งในครั้งเดียว ที่มีแนวโน้มว่า นักเรียนจะไม่ได้เรียนรู้อะไรได้รับการสอน หรือจะ พวกเขาจะสามารถเรียกข้อมูลที่ใช้ในภายหลัง ทฤษฎีองค์ความรู้ที่โหลดระบุว่า แต่ละคนมีจิต "schema" ซึ่งเป็นโครงสร้างที่ทำให้เราสามารถแก้ปัญหา และคิด (สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมตรวจสอบทฤษฎีและโมเดลการออกแบบการสอน: ทฤษฎี Schema) มันยังช่วยให้เราดูหลายองค์ประกอบต่าง ๆ ภายในบทเรียน หรือประสบการณ์ และรักษาองค์ประกอบเหล่านั้นเป็นเพียงองค์ประกอบทั้งหมด ในคำอื่น ๆ มันเป็นสิ่งที่เป็นฐานความรู้ของเรา ตามทฤษฎีนี้ มีความสำคัญแตกต่างหลัก ซึ่งเป็นความจริงที่เด็กฝึกงานไม่ได้สร้างขึ้น หรือพัฒนาแบบแผนที่มีหลัก การและเด็กฝึกงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีโหลดความรู้ความเข้าใจให้เห็นว่าผู้เรียนสามารถดูดซับและเก็บข้อมูลได้อย่างมีประสิทธิภาพเฉพาะในกรณีที่มีให้ในลักษณะที่ว่ามันไม่ได้ "เกิน" กำลังจิตของพวกเขา ในคำอื่น ๆ หน่วยความจำระยะสั้นของเราหรือหน่วยความจำทำงานเท่านั้นที่สามารถเก็บจำนวนหนึ่งของข้อมูลพร้อมกัน (มากกว่าอุปทานไม่มีที่สิ้นสุดของข้อมูล) ข้อมูลอื่น ๆ ที่จะถูกส่งในครั้งเดียวที่มีแนวโน้มว่านักเรียนจะไม่ได้เรียนรู้สิ่งที่จะถูกสอนให้พวกเขาจะไม่สามารถที่จะเรียกร้องให้ข้อมูลว่าในภายหลัง use.The ความรู้ความเข้าใจในการโหลดทฤษฎีระบุว่าแต่ละคนมีสคีจิต " "ซึ่งเป็นชุดของโครงสร้างที่ช่วยให้เราแก้ปัญหาและคิดว่า (สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมตรวจสอบการเรียนการสอนการออกแบบโมเดลและทฤษฎี: Schema ทฤษฎี) นอกจากนี้ยังช่วยให้เราสามารถมองไปที่องค์ประกอบที่แตกต่างกันภายในบทเรียนหรือประสบการณ์และรักษาองค์ประกอบเหล่านั้นเป็นเพียงองค์ประกอบหนึ่งทั้ง ในคำอื่น ๆ มันคืออะไรรูปแบบฐานความรู้ของเรา ตามทฤษฎีนี้มีความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการฝึกงานและปริญญาโทซึ่งเป็นความจริงที่ว่าฝึกงานยังไม่ได้สร้างขึ้นหรือพัฒนาคีมาที่หลักมี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีการชี้ให้เห็นว่าผู้เรียนสามารถดูดซับโหลดและเก็บข้อมูลได้อย่างมีประสิทธิภาพ แต่ถ้ามันมีให้ในลักษณะที่ไม่ " โอเวอร์โหลด " ความสามารถทางจิตของพวกเขา ในคำอื่น ๆ , หน่วยความจำระยะสั้นของเรา หรือ ทำงาน สามารถรักษาจำนวนหนึ่งของข้อมูลพร้อมกัน ( มากกว่าอุปทานไม่มีที่สิ้นสุดของข้อมูล ) ข้อมูลเพิ่มเติมที่ส่งในครั้งเดียว มีโอกาสมากขึ้นที่นักเรียนจะไม่ได้เรียนรู้สิ่งที่ถูกสอนและพวกเขาจะสามารถที่จะเรียกข้อมูลเพื่อใช้ในภายหลัง การ โหลด ทฤษฎีระบุว่า แต่ละคนก็มีจิตใจ " ของ " ซึ่งเป็นชุดของโครงสร้างที่ช่วยให้เราสามารถแก้ไขปัญหา และคิด ( สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมตรวจสอบรูปแบบการออกแบบการสอนและทฤษฎี : ทฤษฎี ) มันยังช่วยให้เราสามารถดูที่องค์ประกอบต่างๆภายในบทเรียน หรือประสบการณ์ และรักษาธาตุเหล่านั้นเป็นองค์ประกอบเพียงหนึ่งทั้งหมด ในคำอื่น ๆมันเป็นสิ่งที่รูปแบบฐานความรู้ของเรา ตามทฤษฎีนี้ มีความแตกต่างที่สำคัญระหว่างศิษย์และอาจารย์ ซึ่งเป็นข้อเท็จจริงที่ฝึกงานยังไม่ได้สร้างหรือพัฒนา schema ที่อาจารย์มี