Rebecca was in the same project as

Rebecca was in the same project as Cassie. To fide a focus for her action research, she reviewed routines in her child care centre to see, ‘who has the majority of power to make decisions?, as she wrote in her journal. Rebecca’s review led her to ask, ‘How do we change the balance of power and make it more fair and equitable for all?’ In the next excerpt from her journal, Rebecca lists her first actions:
• To talk with children about their ideas about how meal times should look. At the moment children seem to enjoy and eat better when the lunch routine is not hurried and when we give children a choice in what they eat. For example, L will often have two to three servings of rice but if we add the casserole to his plate his refuses to eat at all;
• To talk with parents about their ideas about how to run this routine. For example many of the parents have said that allowing children to serve themselves and select their own food is a good idea as like with adults children also have certain food preferences;
• To work with N. (her co-worker) in establishing a routine that is consistent and then follow through with other teachers and kitchen staff in how routine should run even if N. and I are not in the room; and
• To organize a table where we can serve lunch from and get the children to scrape their plates into a scrape bowl.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รีเบคก้าในโครงการเดียวกันเป็นผู้ได้ การ fide ที่เน้นการวิจัยเชิงปฏิบัติการของเธอ เธอทบทวนคำสั่งในศูนย์ดูแลเด็กของเธอเพื่อดู, ' ผู้มีอำนาจในการตัดสินใจส่วนใหญ่?, เธอเขียนในสมุดรายวันของเธอ ตรวจทานของรีเบคก้านำเธอ ถาม, 'วิธีทำเราเปลี่ยนสมดุลของพลังงานให้เป็นธรรมมากขึ้น และเป็นธรรมทั้งหมด' ในการตัดต่อจากสมุดรายวันของเธอ รีเบคก้าแสดงรายการการดำเนินการครั้งแรกของเธอ:
•พูดคุยกับเด็กเกี่ยวกับความคิดเกี่ยวกับวิธีเวลาอาหารควรดู ในขณะที่ เด็กดูเหมือนจะ สนุก และกินดีขึ้นประจำกลางวันเป็นไม่รีบ แล้ว เมื่อเราให้เด็กเลือกในสิ่งที่พวกเขากิน ตัวอย่าง L มักจะมีสองถึงสามกระปุกข้าวแต่ถ้าเราเพิ่มหม้อจานของเขาของเขาปฏิเสธที่จะกินเลย
•พูดคุยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับความคิดเกี่ยวกับวิธีการรันชุดคำสั่งนี้ ตัวอย่าง ผู้ปกครองจำนวนมากได้กล่าวว่า ให้เด็กเพื่อให้ตัวเอง และเลือกอาหารของตนเองเป็นความคิดที่ดีเช่นผู้ใหญ่เด็กยังมีลักษณะบางอย่างอาหาร;
•การทำงานกับ N. (ของผู้ร่วมงาน) ในการสร้างชุดคำสั่งที่สอดคล้อง และทำ ตามโดย มีอาจารย์และพนักงานครัวประจำควรใช้งานอย่างไรแม้ว่า N. และไม่อยู่ในห้องพัก อื่น ๆ และ
•การจัดระเบียบตารางซึ่งเราสามารถให้บริการมื้อกลางวัน และรับเด็กเกาแผ่นของพวกเขาลงในชามขูด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รีเบคก้าที่อยู่ในโครงการเดียวกันกับแคสซี่ สุจริตเพื่อมุ่งเน้นการวิจัยการกระทำของเธอเธอดูการปฏิบัติในศูนย์ดูแลเด็กของเธอที่จะเห็น 'ที่มีส่วนใหญ่ของอำนาจในการตัดสินใจ? ขณะที่เธอเขียนไว้ในบันทึกของเธอ รีเบคก้าทบทวนทำให้เธอถาม 'เราจะเปลี่ยนความสมดุลของพลังงานและทำให้มันเป็นธรรมมากขึ้นและเท่าเทียมกันสำหรับทุก? ในข้อความที่ตัดตอนมาต่อไปจากวารสารของเธอรีเบคก้าแสดงการดำเนินแรกของเธอ:
•หากต้องการพูดคุยกับเด็กเกี่ยวกับความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับวิธีการช่วงเวลามื้ออาหารควรมีลักษณะ ในขณะที่เด็กที่ดูเหมือนจะสนุกและดีขึ้นเมื่อกินอาหารกลางวันตามปกติไม่ได้รีบและเมื่อเราให้เด็กเลือกในสิ่งที่พวกเขากิน ตัวอย่างเช่น L มักจะมี 2-3 เสิร์ฟข้าว แต่ถ้าเราเพิ่มหม้อปรุงอาหารจานของเขาปฏิเสธที่จะกินอาหารที่ทุก
•หากต้องการพูดคุยกับพ่อแม่เกี่ยวกับความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับวิธีการทำงานประจำวันนี้ ตัวอย่างเช่นจำนวนมากของผู้ปกครองได้กล่าวว่าให้เด็กที่จะให้บริการตัวเองและเลือกอาหารของตัวเองเป็นความคิดที่ดีเช่นเดียวกับผู้ใหญ่ที่เด็กยังมีความต้องการอาหารบาง
•เมื่อต้องการทำงานกับเอ็น (เธอร่วมงาน) ในการสร้างกิจวัตรประจำวัน ที่สอดคล้องและปฏิบัติตามโดยมีครูและพนักงานอื่น ๆ ในห้องครัวประจำวันควรจะทำงานแม้ว่าเอ็นและผมไม่ได้อยู่ในห้องนั้น และ
•จัดตารางที่เราสามารถให้บริการอาหารกลางวันจากเด็กและได้รับการขูดจานของพวกเขาลงในชามขูด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รีเบคก้า อยู่ในโครงการเดียวกัน เช่น แคซซี่ การจำเน้นในการดำเนินการวิจัยของเธอ เธอได้ปฏิบัติในศูนย์ดูแลเด็กเล็กที่เธอเห็น ' ที่มีส่วนใหญ่ของอำนาจ ในการตัดสินใจ ? ที่เธอเขียนไว้ในวารสารของเธอ รีวิวของรีเบคก้าทำให้เธอถามว่า " แล้วเราจะเปลี่ยนแปลงความสมดุลของพลังงาน และทำให้มันมากขึ้นที่ยุติธรรมและเท่าเทียมกันสำหรับทุกคน ? ในข้อความที่ตัดตอนมาต่อจากบันทึกของเธอรีเบคก้ารายการการกระทำของเธอครั้งแรก :
- พูดคุยกับเด็กเกี่ยวกับความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับวิธีการที่เวลาอาหารควรมีลักษณะ ตอนนี้เด็กที่ดูเหมือนจะสนุกและกินขึ้นเมื่อกลางวันตามปกติ ไม่ได้รีบ และเมื่อเราให้เด็กเลือกในสิ่งที่พวกเขากิน ตัวอย่างเช่น ผมมักจะมีสองถึงสามจานข้าว แต่ถ้าเราเพิ่มหม้อจานของเขาไม่ยอมกินเลย ;
- พูดคุยกับพ่อแม่เกี่ยวกับความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับวิธีการเรียกใช้รูทีน นี้ ตัวอย่างเช่นหลายพ่อแม่บอกว่าอนุญาตให้เด็กใช้ด้วยตนเองและเลือกอาหารด้วยตนเอง คือ ความคิดที่ดี เป็นเหมือน กับผู้ใหญ่ เด็กก็จะมีการตั้งค่าที่อาหารบางอย่าง ;
- ทำงานด้วย )( ร่วมงาน ) ในการสร้างกิจวัตรที่สอดคล้องและปฏิบัติตามผ่านกับครูอื่น ๆและพนักงานในครัวว่าขั้นตอนควรจะวิ่งแม้ว่า . และผมจะไม่ได้อยู่ในห้อง และจัดโต๊ะ
- ที่เราสามารถให้บริการ อาหารกลางวัน และเอาเด็กไปขูดจานเป็นขูดชาม