Although researchershave consistent

Although researchers
have consistently linked some motivational beliefs to self-regulation strategies, there is a
paucity of studies that have targeted both forethought motivational beliefs (i.e., task
interest, perceived instrumentality) and self-reflection motivation processes (i.e., selfstandards)
in relation to middle school students' strategic behaviors in math. In order to
identify the unique variance accounted for by these motivational beliefs, we included grade
level and gender in our analyses because such variables have been linked to differences in
regulatory behaviors

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ว่านักวิจัยได้เชื่อมโยงความเชื่อบางอย่างสร้างแรงบันดาลใจอย่างต่อเนื่องเพื่อควบคุมตนเองกลยุทธ์ มีการpaucity การศึกษาที่มีเป้าหมายความเชื่อทั้งสุขุมสร้างแรงบันดาลใจ (เช่น งานดอกเบี้ย รับรู้ใหมีผล) และกระบวนการจูงใจตน (เช่น selfstandards)สัมพันธ์กับพฤติกรรมเชิงกลยุทธ์โรงเรียนนักคณิตศาสตร์ เพื่อเป็นการระบุผลต่างที่ไม่ซ้ำกันตามความเชื่อเหล่านี้สร้างแรงบันดาลใจ เรารวมเกรดระดับ และเพศในการวิเคราะห์ของเราเนื่องจากตัวแปรดังกล่าวเชื่อมโยงถึงความแตกต่างในกำกับดูแลพฤติกรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่านักวิจัย
มีการเชื่อมโยงอย่างต่อเนื่องเชื่อสร้างแรงบันดาลใจบางอย่างเพื่อให้กลยุทธ์การควบคุมตนเองมี
ความยากจนของการศึกษาที่มีการกำหนดเป้าหมายทั้งความสุขุมความเชื่อสร้างแรงบันดาลใจ (เช่นงาน
ดอกเบี้ยรับรู้เป็นเครื่องมือ) และตัวเองสะท้อนกระบวนการแรงจูงใจ (เช่น selfstandards)
ในความสัมพันธ์กับ พฤติกรรมเชิงกลยุทธ์นักเรียนโรงเรียนมัธยม 'ในวิชาคณิตศาสตร์ เพื่อที่จะ
ระบุความแปรปรวนที่ไม่ซ้ำกันคิดโดยการสร้างแรงบันดาลใจความเชื่อเหล่านี้เรารวมเกรด
ระดับและเพศในการวิเคราะห์ของเราเพราะตัวแปรดังกล่าวได้รับการเชื่อมโยงกับความแตกต่างใน
พฤติกรรมการกำกับดูแล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่านักวิจัยมีอย่างต่อเนื่องเชื่อมโยงความเชื่อบางอย่างแรงจูงใจกลยุทธ์การกำกับตนเอง มีความขัดสนของการศึกษาที่มีทั้งความสุขุมแรงจูงใจความเชื่อเป้าหมาย ( เช่นงานความสนใจ การรับรู้ แรงจูงใจเป็นเครื่องมือ ) และการสะท้อนตนเอง ( เช่น selfstandards ) กระบวนการในความสัมพันธ์กับนักเรียนโรงเรียนกลางยุทธศาสตร์ในการปฏิบัติคณิตศาสตร์ เพื่อระบุความคิดโดยเฉพาะความเชื่อ motivational เหล่านี้เรารวมเกรดระดับและเพศในการวิเคราะห์ของเรา เพราะตัวแปรดังกล่าวมีการเชื่อมโยงกับความแตกต่างในพฤติกรรมบังคับ