Phase 1: Planning process(a) Explor

Phase 1: Planning process
(a) Exploring problem and
identifying concern
The researcher was interested in helping
her students develop their grammatical
knowledge through authentic writing after
discovering the following results from her
initial survey. The survey was carried out
with all 32 first-year Thai undergraduates
of her class in the 2008 academic year,
utilizing a Student’s Reflection
questionnaire (Appendix B). The results
pointed out that the students perceived
grammar (81%) followed by writing
(75%) as the most difficult skills of
academic English. Since none of the
students had prior exposure to JW, she
was curious about what they thought about
JW and its effect on their grammatical
ability if they had a chance to write
journals. Her investigation was guided by
the research question:
“What are the students’ opinions
of the use of journals as a means to
improve their grammatical ability?”

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขั้นตอนที่ 1: ขั้นตอนการวางแผน
(ก) การสำรวจปัญหาและ
ระบุความกังวล
นักวิจัยมีความสนใจในการช่วยให้
นักเรียนของเธอพัฒนาไวยากรณ์ของพวกเขา
ผ่านการเขียนความรู้ที่แท้จริงหลังจาก
การค้นพบผลการค้นหาต่อไปจากเธอ
สำรวจเบื้องต้น การสำรวจได้รับการดำเนินการ
กับทุก 32 ปีแรกนักศึกษาปริญญาตรีไทย
ของชั้นเรียนของเธอในปีการศึกษา 2008
โดยใช้การสะท้อนของนักเรียน
แบบสอบถาม (ภาคผนวก B) ผลการ
ชี้ให้เห็นว่านักเรียนที่รับรู้
ไวยากรณ์ (81%) ตามมาด้วยการเขียน
(75%) เป็นทักษะที่ยากที่สุดของ
ภาษาอังกฤษเชิงวิชาการ เนื่องจากไม่มี
นักเรียนมีการเปิดรับก่อนที่จะเจดับบลิวเธอ
อยากรู้อยากเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาคิดเกี่ยวกับ
เจดับบลิวและผลกระทบต่อไวยากรณ์ของพวกเขา
มีความสามารถหากพวกเขามีโอกาสที่จะเขียน
วารสาร การสืบสวนของเธอถูกชี้นำโดย
คำถามการวิจัย:
"สิ่งที่เป็นความเห็นของนักเรียน
ในการใช้วารสารเป็นวิธีการ
? ปรับปรุงความสามารถของพวกเขาไวยากรณ์ "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ระยะที่ 1 :
กระบวนการวางแผน ( ) สำรวจปัญหาและระบุปัญหา

การที่ผู้วิจัยสนใจในการช่วยนักเรียนพัฒนาความรู้ทางไวยากรณ์

ของพวกเขาผ่านการเขียนจริง หลังจากการค้นพบผลจากการสำรวจเบื้องต้น
เธอ
ต่อไปนี้ การสำรวจได้ดำเนินการกับนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ทั้งหมด 32 ไทย

ของชั้นเรียนของเธอใน ปีการศึกษา 2551

, การสะท้อนของนักศึกษาแบบสอบถาม ( ภาคผนวก ข ) ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่า นักศึกษารับรู้

ไวยากรณ์ ( 81% ) ตามด้วยการเขียน
( 75% ) เป็นทักษะที่ยากที่สุดของ
วิชาการภาษาอังกฤษ เนื่องจากไม่มีของ
นักเรียนก่อนการดูเธอ
สงสัยเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาคิดเกี่ยวกับ
3 และผลกระทบที่มีต่อความสามารถทางไวยากรณ์
ของพวกเขาหากพวกเขาได้รับโอกาสที่จะเขียน
วารสาร การสืบสวนของเธอถูกชี้นำโดย
คำถามการวิจัย :
" อะไรคือความคิดเห็นของนักศึกษา
ของใช้วารสารเป็นวิธีการปรับปรุงไวยากรณ์ความสามารถ

? "