Task orientation is one of a number

Task orientation is one of a number of constructs (including
self-regulation, persistence, frustration tolerance, and so forth)
often grouped together as indicators of children’s approaches to
learning, sometimes called learning-related social skills (George
& Greenfield, 2005; Scott-Little, Kagan, & Frelow, 2006). These
variables have frequently been linked with young children’s learning
outcomes across a variety of domains (Fantuzzo et al., 2007;
McClelland, Morrison, & Holmes, 2000; McWayne, Fantuzzo, &
McDermott, 2004).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานปฐมนิเทศเป็นจำนวน (รวมถึงโครงสร้างอย่างใดอย่างหนึ่งควบคุมตนเอง มีอยู่ ค่าเผื่อแห้ว และอื่น ๆ)มักจะจัดกลุ่มเข้าด้วยกันเป็นตัวบ่งชี้ของเด็กแนวเรียนรู้ บางครั้งเรียกว่าการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับสังคม (จอร์จและกรีนฟิลด์ 2005 Scott-Little, Kagan, & Frelow, 2006) เหล่านี้ตัวแปรมักเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ของเด็กผลต่าง ๆ ของโดเมน (Fantuzzo et al., 2007McClelland มอร์ริสัน และโฮลมส์ 2000 McWayne, Fantuzzo, &แม็กเดอมอตต์ 2004)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวางงานเป็นหนึ่งในจำนวนของโครงสร้าง
(รวมถึงการควบคุมตนเองวิริยะอดทนแห้วและอื่นๆ )
การจัดกลุ่มมักจะร่วมกันเป็นตัวชี้วัดของวิธีการของเด็กที่จะเรียนรู้บางครั้งเรียกว่าการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับทักษะทางสังคม(จอร์จและกรีนฟิลด์, 2005 สกอตต์ -Little, Kagan และ Frelow 2006) เหล่านี้ตัวแปรที่ได้รับบ่อยเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ของเด็กผลลัพธ์ในหลายโดเมน(Fantuzzo et al, 2007;. แมคคลีแลนด์มอร์ริสันและโฮล์มส์, 2000; McWayne, Fantuzzo และMcDermott, 2004)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แนวงานเป็นหนึ่งของโครงสร้าง ( รวมทั้ง
การกำกับการติดตา เสียงความอดทนและอื่น ๆ )
มักจะจัดกลุ่มเข้าด้วยกันเป็นตัวบ่งชี้ของวิธีการเด็ก

เรียน บางครั้งเรียกว่าการเรียนรู้ทักษะทางสังคมที่เกี่ยวข้อง ( จอร์จ
& Greenfield , 2005 ; สก็อตเล็ก คาแกน& frelow , 2006 ) ตัวแปรเหล่านี้มีการเชื่อมโยงกับมันบ่อย

เด็กการเรียนรู้ผลในความหลากหลายของโดเมน ( fantuzzo et al . , 2007 ;
เลอร์ มอร์ริสัน&โฮล์มส์ , 2000 ; mcwayne fantuzzo
, , & McDermott , 2004 )