Time-sampled observations of Head S

Time-sampled observations of Head Start preschoolers’ (N = 264; 51.5% boys; 76% Mexican American; M = 53.11 and SD = 6.15 months of age) peer play in the classroom were gathered during fall and spring semesters. One year later, kindergarten teachers rated these children's school competence. Latent growth models indicated that, on average, children's peer play was moderately frequent and increased over time during preschool. Children with higher initial levels or with higher slopes of peer play in Head Start had higher levels of kindergarten school competence. Results suggest that Head Start children's engagement with peers may foster development of skills that help their transition into formal schooling. These findings highlight the importance of peer play, and suggest that peer play in Head Start classrooms contributes to children's adaptation to the demands of formal schooling.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สังเกตตัวอย่างเวลาของต่อ preschoolers' (N = 264 ชาย 51.5%; 76% อเมริกันเม็กซิกัน M = 53.11 และ SD = 6.15 เดือนอายุ) มีการรวบรวมเพื่อนเล่นในห้องเรียนระหว่างเทอมฤดูใบไม้ร่วงและฤดูใบไม้ผลิ หนึ่งปีต่อมา ครูอนุบาลอันดับความสามารถของเด็กโรงเรียน แบบจำลองการเจริญเติบโตที่แฝงอยู่แสดงว่า เฉลี่ย เพื่อนเล่นได้ค่อนข้างบ่อยครั้ง และเพิ่มเวลาระหว่างหอศิลป์ เด็กเริ่มต้นระดับสูง หรือลาดสูงเล่นเพียร์ในหัวเริ่มสูงระดับอนุบาลโรงเรียนสายได้ ผลการแนะนำต่อเด็กหมั้นกับเพื่อนอาจส่งเสริมให้มีการพัฒนาทักษะที่ช่วยให้พวกเขาเปลี่ยนไปศึกษาทาง ผลการวิจัยเหล่านี้เน้นความสำคัญของการเล่นเพื่อน และแนะนำให้ เพื่อนเล่นในห้องเรียนต่อรวมเด็กปรับตัวกับความต้องการของประถมศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สังเกตเวลาตัวอย่างของ Head Start เด็กก่อนวัยเรียน (N = 264; 51.5 เด็กชาย% 76% เม็กซิกันอเมริกัน; M = 53.11 และ SD = 6.15 เดือนของอายุ) เพียร์เล่นในห้องเรียนที่ถูกรวบรวมในช่วงภาคการศึกษาฤดูใบไม้ร่วงและฤดูใบไม้ผลิ หนึ่งปีต่อมาครูอนุบาลโรงเรียนจัดอันดับความสามารถของเด็ก ๆ เหล่านี้ รูปแบบการเจริญเติบโตแฝงชี้ให้เห็นว่าโดยเฉลี่ยเพียร์เล่นเป็นเด็กที่พบบ่อยในระดับปานกลางและเพิ่มขึ้นเมื่อเวลาผ่านไปในช่วงก่อนวัยเรียน เด็กที่มีระดับเริ่มต้นที่สูงขึ้นหรือมีความลาดชันสูงขึ้นของการเล่นเพียร์หัวเริ่มมีระดับที่สูงขึ้นของความสามารถในโรงเรียนอนุบาล ผลการชี้ให้เห็นว่าการมีส่วนร่วมของเด็กเริ่มใหญ่กับเพื่อนร่วมงานอาจจะส่งเสริมให้เกิดการพัฒนาทักษะที่จะช่วยให้การเปลี่ยนแปลงของพวกเขาในการศึกษาอย่างเป็นทางการ การค้นพบนี้เน้นความสำคัญของการเล่นเพียร์และชี้ให้เห็นว่าการเล่นเพียร์ในห้องเรียน Head Start ก่อให้เกิดการปรับตัวของเด็กที่จะตอบสนองความต้องการของการศึกษาอย่างเป็นทางการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เวลาสังเกตตัวอย่างเริ่มต้นหัวเด็กวัยอนุบาล ( n = 0 ; 51.5 % ชาย ; 76% เม็กซิกันอเมริกัน ; m = 53.11 และ SD = 6.15 เดือนของอายุ ) เพื่อนเล่นในชั้นเรียนมาชุมนุมในช่วงฤดูใบไม้ร่วง และภาคการศึกษาฤดูใบไม้ผลิ หนึ่งปีต่อมา ครูอนุบาลในโรงเรียนของเด็ก ๆเหล่านี้ ความสามารถ ตัวแบบการเติบโตแฝง พบว่า โดยเฉลี่ยแล้วเล่นโดยเด็กเป็นบ่อยในระดับปานกลางและเพิ่มเวลาในช่วงปฐมวัย เด็กเริ่มต้นที่สูงกว่าระดับ หรือลาดสูงของเพื่อนเล่นในหัวเริ่มมีระดับที่สูงขึ้นของโรงเรียนอนุบาลความสามารถ พบว่าเริ่มเป็นเด็กหัวหมั้นกับเพื่อนอาจจะช่วยพัฒนาทักษะที่ช่วยให้การเปลี่ยนแปลงของพวกเขาในระบบการเรียนการสอนการค้นพบเหล่านี้เน้นความสำคัญของเพื่อนเล่น และแนะนำให้เพื่อนเล่นในหัวเริ่มเรียนมีส่วนช่วยเด็ก การปรับตัวให้เข้ากับความต้องการของระบบการศึกษา .