Another effect of mobile usage that

Another effect of mobile usage that could be strengthened is the expansion of measurements of dependent variables. Most of the studies in our research currently still placed the interests on achievement in content knowledge (e.g., Liu, 2009; Wang & Wu, 2011), and methods for measuring higher-level skills were scarce. Mobile devices were expected to encourage innovation in education and increase high-level abilities (Frohberg et al., 2009; Sung, Chang, & Yang, 2015; Zucker & Light, 2009). Yet most of the research collected for this study focused on increasing content learning, and even though the designed educational activities involve explorative, communication, and cooperative skills, the dependent variables had
almost no connection with these skills. For example, in the database of our research, only 5 of the 9 experimental/quasi experimental studies explored the interactive behaviors of students during their mobile learning; furthermore, none of the 24
inquiry-oriented learning recorded and investigated process-related skills such as hypothesis-formation and hypothesistesting. Therefore, including dependent variables besides content knowledgedsuch as problem-solving, critical thinking, interactive communication, or creative innovation skillsdin the measurements will make the persuasiveness of the educational effects of mobile devices much more convincing.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลของการใช้โทรศัพท์เคลื่อนที่อาจมีความเข้มแข็งมีการขยายตัวของการวัดของตัวแปรขึ้นอยู่กับ ส่วนใหญ่ของการศึกษาในงานวิจัยของเราในขณะนี้ยังคงวางผลประโยชน์บนความสำเร็จในเนื้อหาความรู้ (เช่น หลิว 2009 วัง & วู 2011), และวิธีการวัดทักษะสูงกว่าขาดแคลน ถือว่าส่งเสริมนวัตกรรมในการศึกษา และเพิ่มความสามารถระดับสูง (Frohberg et al. 2009 สูง ช้าง และยาง 2015 Zucker & แสง 2009) แต่ ส่วนใหญ่ของการวิจัยที่รวบรวมสำหรับการศึกษานี้มุ่งเน้นเนื้อหาการเรียนรู้ที่เพิ่มขึ้น และแม้ว่าเกี่ยวข้องกับกิจกรรมการเรียนรู้การออกแบบ explorative การสื่อ สาร และสหกรณ์ทักษะ ตัวแปรขึ้นอยู่กับมีเกือบไม่มีการเชื่อมต่อกับทักษะเหล่านี้ เช่น ในฐานข้อมูลของการวิจัยของเรา เพียง 5 9 นคนทดลองทดลองศึกษาสำรวจลักษณะการทำงานแบบโต้ตอบของนักเรียนระหว่างการเรียนรู้ มือถือ นอกจากนี้ ไม่มี 24สอบถามที่มุ่งเน้นการเรียนรู้บันทึก และตรวจสอบทักษะกระบวนการที่เกี่ยวข้องเช่นสร้างสมมติฐานและ hypothesistesting ดังนั้น รวมทั้งขึ้นอยู่กับตัวแปรนอกเหนือจากเนื้อหา knowledgedsuch คิด แก้ปัญหา สำคัญ การสื่อสารแบบโต้ตอบ หรือ skillsdin การสร้างสรรค์นวัตกรรม การวัดจะทำให้ด้วยซ้ำผลการศึกษาของอุปกรณ์มือถือเชื่อมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลอีกอย่างหนึ่งของการใช้งานโทรศัพท์มือถือที่อาจจะมีความเข้มแข็งคือการขยายตัวของการวัดของตัวแปรขึ้นอยู่กับ ส่วนใหญ่ของการศึกษาในการวิจัยของเราขณะนี้ยังคงวางอยู่บนผลประโยชน์ของความสำเร็จในความรู้เนื้อหา (เช่นหลิว 2009; & วังวู 2011) และวิธีการสำหรับการวัดทักษะระดับสูงหายาก โทรศัพท์มือถือที่คาดว่าจะกระตุ้นให้เกิดนวัตกรรมในการศึกษาและเพิ่มความสามารถในระดับสูง (Frohberg et al, 2009;. Sung ช้างและยาง 2015; Zucker & Light 2009) แต่ส่วนมากของการวิจัยที่เก็บไว้สำหรับการศึกษาครั้งนี้มุ่งเน้นไปที่การเพิ่มการเรียนรู้เนื้อหาและแม้ว่ากิจกรรมการศึกษาได้รับการออกแบบที่เกี่ยวข้องกับการสำรวจตรวจการสื่อสารและทักษะการสหกรณ์ตัวแปรตามมี
เกือบจะไม่มีการเชื่อมต่อกับทักษะเหล่านี้ ยกตัวอย่างเช่นในฐานข้อมูลของการวิจัยของเราเท่านั้นที่ 5 ของ 9 การทดลองการศึกษา / การทดลองเสมือนการสำรวจพฤติกรรมการโต้ตอบของนักเรียนในระหว่างการเรียนรู้มือถือของพวกเขา; นอกจากนี้ไม่มีของ 24
สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่มุ่งเน้นการเรียนรู้การบันทึกและตรวจสอบทักษะกระบวนการที่เกี่ยวข้องเช่นสมมติฐานการสร้างและ hypothesistesting ดังนั้นรวมทั้งขึ้นอยู่กับตัวแปรนอกเหนือจาก knowledgedsuch เนื้อหาการแก้ปัญหาการคิดเชิงวิพากษ์การสื่อสารโต้ตอบหรือนวัตกรรมสร้างสรรค์ skillsdin วัดจะทำให้ล่อใจของผลการศึกษาของอุปกรณ์มือถืออื่น ๆ อีกมากมายที่น่าเชื่อ