The answer was yes, and I’m about t

The answer was yes, and I’m about to lay out for you the dimensions of the Teaching for Robust Understanding of Mathematics (TRU Math) scheme for classroom analysis. But first, a technical note. For the purposes outlined at the beginning of this talk, showing that classrooms with certain properties produced students who were powerful mathematical thinkers, we would have to assign scores along each dimension. And, because classrooms have different activity structures at different times—whole class discussions, small group work, individual seat work, student presentations—we would have to have separate scoring rubrics for each of those activity structures. That’s just technical detail, however. In what follows I’m going to focus on the five main dimensions that emerged from our analyses. I’ll introduce them via five questions, then elaborate on each.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำตอบคือ ใช่ และเพื่อเค้าคุณมิติของการเรียนการสอนสำหรับโครงร่างแข็งแกร่งความเข้าใจวิชาคณิตศาสตร์ (TRU Math) สำหรับห้องเรียนวิเคราะห์ แต่ก่อน หมายเหตุด้านเทคนิค สำหรับวัตถุประสงค์ที่ระบุไว้ที่จุดเริ่มต้นของการพูดคุยนี้ แสดงว่า ห้องเรียน มีคุณสมบัติบางอย่างนักเรียนที่มีนักคิดคณิตศาสตร์ที่มีประสิทธิภาพ เราจะต้องกำหนดคะแนนตามแต่ละมิติ และ เนื่อง จากห้องเรียนมีโครงสร้างของกิจกรรมต่าง ๆ ในเวลาที่แตกต่างกัน — ทั้งชั้นเรียนสนทนา กลุ่มเล็ก ๆ ทำงาน ทำงานที่นั่งละ นำเสนอนักเรียน — เราจะต้องมี rubrics เกณฑ์การให้คะแนนแยกต่างหากสำหรับแต่ละโครงสร้างกิจกรรมเหล่านั้น อย่างไรก็ตามที่เป็นรายละเอียดทางเทคนิค ในสิ่งต่อไปนี้ ผมจะโฟกัสใน 5 มิติหลักที่เกิดจากการวิเคราะห์ของเรา ผมจะแนะนำผ่านคำถามห้า แล้วทำอย่างละเอียดในแต่ละ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำตอบก็คือใช่และฉันจะออกวางสำหรับคุณมิติการเรียนการสอนสำหรับการทำความเข้าใจที่แข็งแกร่งของคณิตศาสตร์ (TRU คณิตศาสตร์) สำหรับการวิเคราะห์โครงการสอนในชั้นเรียน แต่ก่อนหมายเหตุทางเทคนิค สำหรับวัตถุประสงค์ที่ระบุไว้ในตอนต้นของการพูดคุยนี้แสดงให้เห็นว่าห้องเรียนที่มีคุณสมบัติบางอย่างที่ผลิตนักศึกษาที่เป็นนักคิดทางคณิตศาสตร์มีประสิทธิภาพเราจะต้องมีการกำหนดคะแนนตามแต่ละมิติ และเนื่องจากมีโครงสร้างที่ห้องเรียนกิจกรรมที่แตกต่างกันในช่วงเวลาที่แตกต่างกันทั้ง-อภิปรายในชั้นเรียน, การทำงานเป็นกลุ่มขนาดเล็กทำงานที่นั่งแต่ละคนนำเสนอเรานักเรียนจะต้องมีเกณฑ์การให้คะแนนแยกต่างหากสำหรับแต่ละกิจกรรมของโครงสร้างเหล่านั้น นั่นเป็นเพียงรายละเอียดทางเทคนิคอย่างไร ในสิ่งต่อไปนี้ผมจะให้ความสำคัญกับมิติที่ห้าหลักที่โผล่ออกมาจากการวิเคราะห์ของเรา ผมจะแนะนำพวกเขาผ่านทางห้าคำถามแล้วทำอย่างละเอียดในแต่ละ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คำตอบคือ ใช่ และฉันกำลังจะวางออกสำหรับคุณขนาดของการสอนเพื่อความเข้าใจที่แข็งแกร่งของคณิตศาสตร์ ( ตรุคณิตศาสตร์ ) โครงการการวิเคราะห์ชั้นเรียน แต่อย่างแรก หมายเหตุทางเทคนิค เพื่อวัตถุประสงค์ที่ระบุไว้ที่จุดเริ่มต้นของการพูดคุยนี้ แสดงว่า ห้องเรียนที่มีคุณสมบัติบางอย่างที่ผลิตนักเรียนที่เป็นนักคิดทางคณิตศาสตร์ที่มีประสิทธิภาพ เราก็จะต้องให้คะแนนตามแต่ละมิติ และ เนื่องจากห้องเรียนมีโครงสร้างเวลาเรียนกิจกรรมต่าง ๆในการอภิปรายทั้งหมดที่แตกต่างกัน กลุ่มงานขนาดเล็ก งานนั่งบุคคล นักเรียนนำเสนอ เราก็ต้องแยกคะแนนรูบริคสำหรับแต่ละกิจกรรมโครงสร้าง นั่นเป็นเพียงด้านเทคนิครายละเอียด อย่างไรก็ตาม ในสิ่งต่อไปนี้ผมจะเน้นหลักที่ห้ามิติที่เกิดจากการวิเคราะห์ของเรา ผมจะแนะนำพวกเขาผ่าน 5 ข้อ แล้วความละเอียดในแต่ละ