While individuals may prefer, and b

While individuals may prefer, and be able, to learn in very different ways, the evidence is far
from clear about whether or not there are gender differences in individually preferred learning
styles. This is because learning is not just about what individuals do. It is a social process in
which the fact that boys and girls have to negotiate gender relations may mean that their
personal preferences for learning styles take a back seat in relation to ‘doing’ boy and ‘doing’
girl. What appear to be clear-cut gender differences in preferences for ways of learning (e.g.
boys’ preferences for using technology) have to be seen as produced, or at least sustained,
within gender relations. This point is perhaps clearer in debates on social class and learning
styles. In the 1970s Basil Bernstein argued that middle-class and working-class pupils had
different linguistic codes (‘elaborated’ and ‘restricted’ respectively). While this idea was hotly
debated, there is general agreement that, in comparison with the working-classes, the
privileges
enjoyed by the middle classes mean that they have more ‘cultural capital’ and that
this smooths the learning process. It could not be said, however, that the learning styles
associated with social class are to do with individual preferences.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใน ขณะที่บุคคลอาจต้องการ สามารถ เรียนรู้ด้วยวิธีที่แตกต่างกันมาก หลักฐานการอยู่ไกล จากชัดเจนเกี่ยวกับหรือไม่ มีความแตกต่างของเพศในการเรียนรู้ที่มีเอกลักษณ์ มีแบบ ทั้งนี้เนื่องจากการเรียนรู้ไม่เพียงเกี่ยวกับทำงานของบุคคล มันเป็นกระบวนการทางสังคมใน ซึ่งความจริงที่ว่า ชายและหญิงมีต่อเพศสัมพันธ์อาจหมายถึง ที่ ของพวกเขา การตั้งค่าส่วนบุคคลสำหรับการเรียนรู้แบบใช้เบาะหลังบอย 'ทำ' และ 'ทำ' สาว สิ่งที่ปรากฏจะ แตกต่างเพศแน่ชัดในการตั้งค่าสำหรับวิธีการเรียนรู้ (เช่น เด็กผู้ชายชอบใช้เทคโนโลยี) มีให้เห็น เป็นผลิต หรืออย่างยั่งยืน ภายในความสัมพันธ์ระหว่างเพศ จุดนี้อาจจะมีความคมชัดในการอภิปรายในชั้นทางสังคมและการเรียนรู้ มีแบบ ในปี 1970 เบิร์นสไตน์โหระพาโต้เถียงว่า มีนักเรียน ชั้นกลาง และชนชั้นแรงงาน แตกต่างกันทางภาษารหัส ('elaborated' และ 'จำกัด' ตามลำดับ) ในขณะที่คิดนี้กรอบ ถกเถียงกัน มีความตกลงทั่วไปเปรียบเทียบการทำงานเรียน ที่ ในการ สิทธิพิเศษ โดยชนชั้นกลางหมายความ ว่า พวกเขามีมากกว่า 'ทุนวัฒนธรรม' และที่ นี้เรียบเนียนกระบวนการเรียนรู้ ไม่พูด แต่ ซึ่งลักษณะการเรียนรู้ เกี่ยวข้องกับสังคมชั้นจะทำอย่างไรกับแต่ละคน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขณะที่บุคคลอาจจะชอบและมีความสามารถที่จะเรียนรู้ในรูปแบบที่แตกต่างกันมากหลักฐานที่อยู่ไกล
จากที่ชัดเจนเกี่ยวกับหรือไม่ว่ามีความแตกต่างทางเพศในการเรียนรู้ที่แนะนำทีละ
รูปแบบ เพราะนี่คือการเรียนรู้ไม่ได้เป็นเพียงเกี่ยวกับสิ่งที่บุคคลทำ มันเป็นกระบวนการทางสังคมใน
ซึ่งความจริงที่ว่าชายและหญิงมีการเจรจาต่อรองเพศสัมพันธ์อาจหมายความว่าพวกเขา
ตั้งค่าส่วนบุคคลสำหรับรูปแบบการเรียนรู้ที่ใช้เบาะหลังในความสัมพันธ์กับ 'ทำ' เด็กและ 'ทำ'
สาว สิ่งที่ดูเหมือนจะเป็นเพศที่แตกต่างที่ชัดเจนในการตั้งค่าสำหรับวิธีการของการเรียนรู้ (เช่น
การตั้งค่าของเด็ก ๆ สำหรับการใช้เทคโนโลยี) จะต้องมีการมองว่าเป็นที่ผลิตหรืออย่างน้อยอย่างยั่งยืน
ภายในเพศสัมพันธ์ จุดนี้อาจจะเป็นที่ชัดเจนในการอภิปรายในระดับชั้นทางสังคมและการเรียนรู้
รูปแบบ ในปี 1970 เพรา Bernstein ถกเถียงกันอยู่ว่าชนชั้นกลางและชนชั้นนักเรียนมี
รหัสภาษาที่แตกต่างกัน ( 'เนื้อหา' และ ' จำกัด ' ตามลำดับ) ในขณะที่ความคิดนี้ได้อย่างถึงพริกถึงขิง
ถกเถียงกันมีข้อตกลงทั่วไปว่าในการเปรียบเทียบกับการทำงานที่เรียนที่
สิทธิ์ของ
ความสุขโดยชนชั้นกลางหมายความว่าพวกเขามีมากขึ้น 'ทุนทางวัฒนธรรมและที่
นี้คล่องตัวกระบวนการเรียนรู้ มันไม่สามารถกล่าวว่า แต่ที่รูปแบบการเรียนรู้
ที่เชื่อมโยงกับสังคมชั้นสูงจะทำอย่างไรกับความชอบของแต่ละบุคคล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในขณะที่บุคคลที่อาจต้องการและสามารถที่จะเรียนรู้ในวิธีที่แตกต่างกันมาก หลักฐานคือ ไกลจากที่ชัดเจนเกี่ยวกับหรือไม่มีความแตกต่างในแบบที่ต้องการเรียนรู้ลักษณะ เพราะการเรียนรู้ไม่ได้เป็นเพียงเกี่ยวกับสิ่งที่บุคคลทำ เป็นกระบวนการทางสังคมในซึ่งความเป็นจริงว่าชายและหญิงต้องเจรจาสัมพันธ์เพศอาจหมายความ ว่า พวกเขาการตั้งค่าส่วนบุคคลสำหรับรูปแบบการเรียนรู้ที่ใช้เบาะหลังในความสัมพันธ์กับ " " บอย " ทำ " และทำสาว สิ่งที่ปรากฏจะชัดเจนความแตกต่างในการตั้งค่าสำหรับวิธีแห่งการเรียนรู้ ( เช่นการตั้งค่าสำหรับเด็กโดยใช้เทคโนโลยี ) มีให้เห็นเป็นจำนวนมาก หรือน้อย ฯภายในความสัมพันธ์ทางเพศ จุดนี้อาจจะชัดเจนในการอภิปรายในชั้นเรียนและการเรียนรู้ทางสังคมลักษณะ ในปี 1970 และใบโหระพา เบิร์นสไตน์ แย้งว่าชนชั้นกลางชนชั้นกรรมกรนักเรียนมีโค้ดภาษาต่างๆ ( "elaborated " และ " ต้องห้าม " ตามลำดับ ) ในขณะที่ความคิดนี้แข่งขันกันอย่างรุนแรงถกเถียงกัน มีข้อตกลงทั่วไปว่า ในการเปรียบเทียบกับชนชั้นทำงานสิทธิพิเศษเพลิดเพลินกับชนชั้นกลาง หมายความว่า พวกเขามีมากขึ้น " " และ ทุนทางวัฒนธรรมนี้คล่องตัวกระบวนการการเรียนรู้ มันไม่อาจจะกล่าวว่า อย่างไรก็ตาม การเรียนที่เกี่ยวข้องกับชนชั้นทางสังคมมีอะไรกับความชอบของแต่ละบุคคล