1. Are not knowledgeable of the for

1. Are not knowledgeable of the forms of physical and health impairments and how these
impairments may affect student learning.
2. Have had little or no direct experience in teaching disabled students.
3. Are not aware of the research on best practice as it applies to students with disabilities.
4. Do not provide modeling in their classes on how to accommodate students with disabilities.
5. Do not expose the students in methods classes to instructional strategies best suited for
participation by all students.
6. Have a very limited awareness of resources and agencies available to provide information
and assistance in meeting the needs of students with disabilities.
7. Have a very limited awareness of facilities, equipment, and safety adaptations for students
with disabilities.
8. Are not aware of networking opportunities to link students with similar disabilities and are
not aware of networking opportunities to link students with disabilities with practicing
scientists and other professionals in scientific fields.
9. Often hold stereotypical views of what students with disabilities can and cannot do.
10. Are receptive to receiving additional training in teaching science to students with disabilities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. จะไม่มีความรู้ในรูปแบบของความบกพร่องทางกายภาพและสุขภาพ และวิธีเหล่านี้ความบกพร่องอาจมีผลต่อการเรียนรู้ของนักเรียน2. ได้มีน้อย หรือไม่มีประสบการณ์ตรงในการปิดใช้งานการสอนนักเรียน3. จะไม่ได้ตระหนักถึงงานวิจัยเกี่ยวกับแนวปฏิบัติใช้กับนักเรียนพิการทำให้การสร้างโมเดลในชั้นเรียนในการรองรับนักเรียนพิการ5. อย่าให้นักเรียนในชั้นเรียนวิธีการเรียนการสอนกลยุทธ์ที่ดีที่สุดเหมาะสำหรับมีส่วนร่วม โดยนักเรียนทั้งหมด6. มีการรับรู้ที่จำกัดของทรัพยากรและหน่วยงานที่มีการให้ข้อมูลและความช่วยเหลือในการประชุมความต้องการของนักเรียนพิการ7. มีการรับรู้ที่จำกัดมากของสิ่งอำนวยความสะดวก อุปกรณ์ และดัดแปลงความปลอดภัยสำหรับนักเรียนมีความพิการ8. จะไม่ได้ตระหนักถึงโอกาสนักเรียนที่ มีความพิการที่คล้ายกันและมีการเชื่อมโยงระบบเครือข่ายไม่ได้ตระหนักถึงโอกาสนักเรียนพิการด้วยฝึกเชื่อมโยงระบบเครือข่ายนักวิทยาศาสตร์และผู้เชี่ยวชาญในวิทยาศาสตร์สาขาอื่น ๆ9. มักถือ stereotypical วิวอะไรความสามารถนักเรียนพิการ และไม่10. จะเปิดกว้างรับฝึกอบรมเพิ่มเติมในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์เพื่อนักเรียนพิการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. ไม่ได้มีความรู้ในรูปแบบของความบกพร่องทางร่างกายและสุขภาพและวิธีการเหล่านี้
บกพร่องอาจมีผลต่อการเรียนรู้ของนักเรียน.
2 มีประสบการณ์ตรงในการเรียนการสอนนักเรียนที่พิการเพียงเล็กน้อยหรือ.
3 ไม่ได้ตระหนักถึงการวิจัยเกี่ยวกับการปฏิบัติที่ดีที่สุดเท่าที่จะนำไปใช้กับนักเรียนที่มีความพิการ.
4 ไม่ได้ให้การสร้างแบบจำลองในการเรียนของพวกเขาเกี่ยวกับวิธีการที่จะรองรับนักเรียนที่มีความพิการ.
5 อย่าให้นักเรียนในชั้นเรียนวิธีการในการเรียนการสอนกลยุทธ์เหมาะที่สุดสำหรับ
การมีส่วนร่วมโดยนักเรียนทุกคน.
6 มีการรับรู้ที่ จำกัด มากของทรัพยากรและหน่วยงานพร้อมที่จะให้ข้อมูล
และความช่วยเหลือในการตอบสนองความต้องการของนักเรียนที่มีความพิการ.
7 มีการรับรู้ที่ จำกัด มากของสิ่งอำนวยความสะดวกอุปกรณ์และการปรับตัวเพื่อความปลอดภัยสำหรับนักเรียน
ที่มีความพิการ.
8 ไม่ได้ตระหนักถึงโอกาสเครือข่ายที่จะเชื่อมโยงให้นักเรียนที่มีความพิการที่คล้ายกันและ
ไม่ได้ตระหนักถึงโอกาสที่จะเชื่อมโยงให้นักเรียนที่มีความพิการที่มีเครือข่ายการฝึก
นักวิทยาศาสตร์และผู้เชี่ยวชาญด้านอื่น ๆ ในสาขาวิทยาศาสตร์.
9 มักจะถือมุมมองของโปรเฟสเซอร์สิ่งที่นักเรียนที่มีความพิการที่สามารถและไม่สามารถทำ.
10 จะเปิดกว้างที่จะได้รับการฝึกอบรมเพิ่มเติมในด้านวิทยาศาสตร์การเรียนการสอนให้กับนักเรียนที่มีความพิการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . ไม่มีความรู้ในรูปแบบของความบกพร่องทางร่างกายและสุขภาพและวิธีการเหล่านี้ความบกพร่องที่อาจส่งผลกระทบต่อการเรียนของนักเรียน2 . มีประสบการณ์โดยตรงหรือไม่ ในการสอนนักเรียนพิการ .3 . ไม่ทราบของงานวิจัยเกี่ยวกับการปฏิบัติที่ดีที่สุดเมื่อใช้กับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางร่างกาย4 . อย่าให้แบบในชั้นเรียนของตนในการรองรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางร่างกาย5 . ไม่ควรให้นักเรียนในชั้นเรียนวิธีการเรียนการสอนกลยุทธ์ที่ดีที่สุดเหมาะสำหรับการมีส่วนร่วมของนักเรียนทั้งหมด6 . มีความรู้ค่อนข้างจำกัดของทรัพยากรและหน่วยงานพร้อมที่จะให้ข้อมูลและความช่วยเหลือในการประชุมความต้องการของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางร่างกาย7 . มีความรู้ค่อนข้างจำกัดของเครื่อง อุปกรณ์ และตู้ดัดแปลง สำหรับนักเรียนทุพพลภาพ8 . ไม่ได้ตระหนักถึงโอกาสที่เครือข่ายเชื่อมโยงนักเรียนพิการที่คล้ายกันและไม่ตระหนักถึงโอกาสที่เครือข่ายเชื่อมโยงนักเรียนพิการด้วยการฝึกนักวิทยาศาสตร์และผู้เชี่ยวชาญด้านอื่น ๆในสาขาวิทยาศาสตร์9 . มักจะถือมุมมองที่แสดงสิ่งที่นักเรียนพิการสามารถและไม่สามารถทำ10 . จะเปิดกว้างเพื่อรับการฝึกอบรมเพิ่มเติมในการสอนวิทยาศาสตร์ให้กับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางร่างกาย