I. INTRODUCTION Few years ago, the

I. INTRODUCTION Few years ago, the handheld devices were considered as a useful technical assistance which could contribute a part in the traditional way of learning. The devices which were used for the teaching learning process were simple and not collaborated well. Today, in a radically changed reality, educators are using handhelds for all purposes like wordprocessing, Internet browsing, PowerPoint, grading, scheduling, attendance, lesson-planning, e-mailing, and data collection etc. Every now and then software applications are developed to cover the different learning facets with attractive features like low /free cost, portability and ease of use. (Curtis, 2005) Research indicates that the new generation students are more aquatint with the handheld devices, rather than the traditional lab oriented curriculum approach. The handheld devices provide more collaboration and communication among the peer learners in general, benefits when they are given a portable and a readily accessible tool (Vahey & Crawford, 2002). The handheld devices can be used in an effective way by using classroom response system, collaborative data gathering and participatory simulations. Wilson, et al. (2001) found that students who own and therefore have regular access to handheld technologies tend to be more cognizant of its capacities. As the communication technology is evolving rapidly, have a positive impact on learning and will not lead to either information overload or become so digitally connected that students lose the human component of the classroom setting.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

I. บทนำเมื่อไม่กี่ปีที่ผ่านมา อุปกรณ์มือถือก็ถือเป็นความช่วยเหลือทางเทคนิคมีประโยชน์ซึ่งสามารถร่วมเป็นส่วนหนึ่งในวิถีการเรียนรู้แบบดั้งเดิม อุปกรณ์ที่ใช้สำหรับสอนกระบวนการเรียนรู้ได้ง่าย และไม่ร่วมมือกัน วันนี้ ในความเป็นจริงก็เปลี่ยน นักการศึกษาใช้คอมพิวเตอร์เพื่อวัตถุประสงค์ทั้งหมดเช่น wordprocessing อินเทอร์เน็ตเรียก ดู PowerPoint การจัดเกรด แผน เข้า แผนการสอน ส่ง และรวบรวมข้อมูลเป็นต้น ทุกวันนี้และการประยุกต์ใช้ซอฟต์แวร์แล้วพัฒนาครอบคลุมแง่มุมเรียนรู้แตกต่างกัน ด้วยคุณสมบัติที่น่าสนใจเช่นต้นทุนต่ำ / ฟรี พอร์ต และความง่ายในการใช้ (เคอร์ทิส 2005) งานวิจัยบ่งชี้ว่า นักเรียนรุ่นใหม่จะ aquatint เพิ่มเติมกับอุปกรณ์มือถือ แทนที่แล็บดั้งเดิมมุ่งเน้นแนวทางหลักสูตร อุปกรณ์มือถือให้ความร่วมมือเพิ่มเติมและติดต่อสื่อสารระหว่างเพื่อนเรียนทั่วไป ประโยชน์เมื่อพวกเขาจะได้รับเครื่องและเครื่องมือพร้อมสามารถเข้าถึงได้ (Vahey & ครอฟอร์ด 2002) อุปกรณ์มือถือสามารถใช้ในทางที่มีประสิทธิภาพ โดยใช้ระบบตอบสนองการเรียน รวบรวมข้อมูลร่วมกัน และการจำลองแบบมีส่วนร่วม Wilson, et al. (2001) พบว่า นักเรียน ที่เป็นเจ้าของดังนั้น ถึงเทคโนโลยีมือถือปกติ มักจะ เป็นมากขึ้นซึ่งรู้ถึงกำลังของ เป็นเทคโนโลยีการสื่อสารมีการพัฒนาอย่างรวดเร็ว มีผลกระทบในการเรียนรู้ และจะไม่ทำการโอเวอร์โหลดข้อมูล หรือเป็นเพื่อดิจิทัลเชื่อมต่อว่า นักเรียนสูญเสียส่วนบุคคลของห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

I. บทนำไม่กี่ปีที่ผ่านมาอุปกรณ์มือถือได้รับการพิจารณาให้ความช่วยเหลือทางเทคนิคที่มีประโยชน์ที่อาจนำไปเป็นส่วนหนึ่งในวิธีแบบดั้งเดิมของการเรียนรู้ อุปกรณ์ที่ใช้สำหรับการเรียนการสอนกระบวนการเรียนรู้ได้ง่ายและไม่ร่วมมือกัน วันนี้ในความเป็นจริงที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรงก​​ารศึกษากำลังใช้อุปกรณ์พกพาเพื่อวัตถุประสงค์ทั้งหมดเช่น wordpro​​cessing, ท่องอินเทอร์เน็ต, PowerPoint, การจัดลำดับการจัดตารางเวลาการเข้าร่วมประชุมวางแผนบทเรียน e-ทางไปรษณีย์และการเก็บรวบรวมข้อมูลและอื่น ๆ ทุกขณะนี้แล้วการใช้งานซอฟแวร์ที่มีการพัฒนา เพื่อให้ครอบคลุมทุกแง่มุมการเรียนรู้ที่แตกต่างกันไปด้วยคุณสมบัติที่น่าสนใจเช่นต่ำ / ค่าใช้จ่ายฟรีพกพาและใช้งานง่าย (เคอร์ติ, 2005) การวิจัยพบว่านักเรียนรุ่นใหม่มี aquatint มากขึ้นด้วยอุปกรณ์มือถือมากกว่าห้องปฏิบัติการแบบดั้งเดิมวิธีการที่มุ่งเน้นการเรียนการสอน อุปกรณ์มือถือให้ความร่วมมือมากขึ้นและการติดต่อสื่อสารระหว่างผู้เรียนเพียร์โดยทั่วไปได้รับประโยชน์เมื่อพวกเขาจะได้รับแบบพกพาและเครื่องมือที่เข้าถึงได้อย่างง่ายดาย (Vahey และ Crawford, 2002) อุปกรณ์มือถือสามารถใช้ในวิธีที่มีประสิทธิภาพโดยใช้ระบบการตอบสนองในห้องเรียนรวบรวมข้อมูลและแบบจำลองการทำงานร่วมกันอย่างมีส่วนร่วม วิลสัน, et al (2001) พบว่านักเรียนที่เป็นเจ้าของและดังนั้นจึงมีการเข้าถึงปกติกับเทคโนโลยีมือถือมีแนวโน้มที่จะรู้ทันมากขึ้นของความจุของ ในฐานะที่เป็นเทคโนโลยีการสื่อสารที่มีการพัฒนาอย่างรวดเร็วมีผลกระทบในเชิงบวกต่อการเรียนรู้และจะไม่นำไปสู่​​การเกินข้อมูลหรือกลายเป็นที่เชื่อมต่อแบบดิจิทัลที่นักเรียนจะสูญเสียองค์ประกอบของมนุษย์ในห้องเรียนการตั้งค่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เบื้องต้นผมไม่กี่ปีที่ผ่านมา , อุปกรณ์มือถือได้รับการพิจารณาเป็นประโยชน์ความช่วยเหลือด้านเทคนิคซึ่งสามารถมีส่วนร่วมเป็นส่วนหนึ่งในวิธีแบบดั้งเดิมของการเรียนรู้ อุปกรณ์ที่ใช้สำหรับการสอนการเรียนรู้ได้ง่าย และไม่ร่วมมือด้วย วันนี้ ในความเป็นจริงการเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรงและจะใช้เฉพาะสำหรับวัตถุประสงค์ทั้งหมด เช่น เวิร์ดโปรเซสซิ่ง อินเตอร์เน็ต การเรียกดูPowerPoint , การจัดตารางการสอน การวางแผน การส่งอีเมล และรวบรวมข้อมูล ฯลฯ ทุกขณะนี้แล้วการประยุกต์ใช้ซอฟต์แวร์ที่พัฒนาเพื่อให้ครอบคลุมการเรียนรู้ที่แตกต่างกันด้วยคุณสมบัติที่น่าสนใจเช่น facets ราคาถูก / ฟรี พกพาและใช้งานง่าย ( Curtis , 2005 ) จากการวิจัยพบว่า นักศึกษารุ่นใหม่มีแอควะทินท์เพิ่มเติมกับอุปกรณ์มือถือมากกว่าแบบดั้งเดิม Lab วิธีการวางหลักสูตร อุปกรณ์มือถือให้มากขึ้น ความร่วมมือและการสื่อสารระหว่างกลุ่มผู้เรียนทั่วไป ประโยชน์เมื่อพวกเขาจะได้รับพร้อมเครื่องมือแบบพกพาและสามารถเข้าถึงได้ vahey & Crawford , 2002 ) อุปกรณ์มือถือสามารถใช้เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพโดยใช้ระบบการตอบสนองในชั้นเรียนการรวบรวมข้อมูลและแบบจำลองแบบมีส่วนร่วม ร่วมกัน วิลสัน , et al . ( 2001 ) พบว่า นักเรียนเองและดังนั้นจึงมีการเข้าถึงปกติเทคโนโลยีมือถือมักจะเป็นมากขึ้นตระหนักถึงของความสามารถ เป็นเทคโนโลยีการสื่อสารที่พัฒนาอย่างรวดเร็วมีผลกระทบในเชิงบวกในการเรียนรู้ และจะไม่ทำให้ทั้งระบบข้อมูล หรือเป็นแบบดิจิทัลที่เชื่อมต่อที่นักเรียนสูญเสียองค์ประกอบของมนุษย์ในการตั้งค่า