Background Research to date does no

Background
Research to date does not provide definitive answers regarding the amount of emphasis that should be
placed on phonics or the best way to teach phonics (Cunningham, 2003; National Institute of Child
Health and Human Development [NICHHD], 2000; Stahl, Duffy-Hester, & Stahl, 1998). Debates on these
issues are sometimes fuelled by confusion about the most widely used terms: “phonological awareness,”
“phonemic awareness,” and “phonics.”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พื้นหลังการวิจัย
วันที่ไม่ได้ให้คำตอบที่ชัดเจนเกี่ยวกับจำนวนเงินที่ให้ความสำคัญที่ควรจะวางอยู่บน
การออกเสียงหรือวิธีที่ดีที่สุดในการสอนการออกเสียง (คันนิงแฮม 2003; สถาบันแห่งชาติของเด็ก
สุขภาพและการพัฒนามนุษย์ [nichhd], 2000; ตอห์ล ดัฟฟี่-เฮสเตอร์ตอห์ล, &, 1998) การอภิปรายเกี่ยวกับประเด็นเหล่านี้
เป็นเชื้อเพลิงบางครั้งความสับสนเกี่ยวกับคำที่ใช้กันอย่างแพร่หลายมากที่สุด"การรับรู้เสียง"
"การรับรู้สัทศาสตร์" และ "การออกเสียง."

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พื้นหลัง
วิจัยวันที่ไม่มีคำตอบทั่วไปเกี่ยวกับจำนวนเน้นที่ควร
วางบนซึ่งวิธีดีที่สุดสอนซึ่ง (คันนิงแฮม 2003 สถาบันเด็กแห่งชาติ
สุขภาพและพัฒนามนุษย์ [NICHHD], 2000 Stahl ดัฟฟี-Hester & Stahl, 1998) ในนี้
ปัญหาบางครั้งเติมพลัง ด้วยความสับสนเกี่ยวกับคำศัพท์ที่ใช้กันอย่างแพร่หลาย: "คำโครงสร้างประโยคความรู้
"phonemic ตระหนัก" และ"ซึ่ง"

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยพื้นหลัง
เพื่อวันที่ไม่ได้ให้คำตอบเกี่ยวกับจำนวนเงินที่แน่นอนของการเน้นย้ำว่าควร
วางบน phonics หรือวิธีที่ดีที่สุดที่จะสอน phonics (ใกล้กับ 2003 National Institute of เด็ก
เพื่อ สุขภาพ และการพัฒนามนุษย์ของ[ nichhd ] 2000 stahl duffy-hester & stahl 1998 ) ข้อถกเถียงใน
ปัญหาเหล่านี้มีปัจจัยหลักโดยความสับสนเกี่ยวกับเงื่อนไขใช้อย่างกว้างขวางมากที่สุดได้ในบางครั้ง"การรับรู้การ phonological "การรับรู้
" phonemic "และ" phonics ."