The development of "Educator Compet

The development of "Educator Competencies for Personalized, Learner-Centered Teaching" ("the Competencies") serves as a first step in identifying the knowledge, skills, and dispositions that educators need in order to create and thrive in effective personalized, learner-centered environments. The Competencies are organized into four domains--Cognitive, Intrapersonal, Interpersonal, and Instructional. For each domain, both high-level competencies and detailed "indicators" that describe specific ways that educators can meet each competency in a personalized, learner-centered manner have been identified. A personalized, learner-centered education approach does not throw out previously gained knowledge and evidence of good teaching and learning. Far from it. Instead, this framework deliberately builds a bridge from those foundations toward a vision of how the teaching profession can evolve to meet the changing needs of learners. Presented here are key principles identified to guide and inform the work and perspective of this report. The intent is for this framework to serve as a "living" tool to guide educator development, so that a growing number of teachers are able to help scale the transformation to personalized, student-centered learning. Appended are: (1) Glossary of Terms; (2) Methodology; (3) Source Frameworks; (4) Crosswalk of InTASC Model Core Teaching Standards to Educator Competencies for Personalized, Learner-Centered Teaching; and (5) Selected Resources from Students at the Center.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การพัฒนา "ศึกษาความสามารถส่วนบุคคล การเรียนการสอนที่ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง" ("ความสามารถ") ให้บริการเป็นครั้งแรกที่มีขั้นตอนในการระบุความรู้ ทักษะ และสุขุมที่นักการศึกษาต้องการสร้าง และการเจริญเติบโตในสภาพแวดล้อมส่วนบุคคล ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางที่มีประสิทธิภาพ ความสามารถที่ถูกจัดระเบียบเป็น 4 โดเมน - องค์ความรู้ Intrapersonal มนุษย และ Instructional สำหรับแต่ละโดเมน รายละเอียด "บ่งชี้" ที่อธิบายเฉพาะวิธีที่นักการศึกษาสามารถตอบสนองความสามารถแต่ละด้านในลักษณะส่วนบุคคล ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง และความสามารถระดับสูงได้รับการระบุ ไม่ได้โยนวิธีการส่วนบุคคล ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางการศึกษาก่อนหน้านี้ได้รับความรู้และหลักฐานของการเรียนการสอน และการเรียนรู้ที่ดี ห่างไกลจากมัน แทน กรอบนี้จงใจสร้างสะพานจากรากฐานเหล่านั้นไปสู่วิสัยทัศน์ของวิธีสอนอาชีพสามารถพัฒนาเพื่อตอบสนองความต้องการการเปลี่ยนแปลงของผู้เรียน นำเสนอที่นี่เป็นหลักการสำคัญที่ระบุเพื่อแนะนำ และแจ้งการทำงานและมุมมองของรายงานนี้ จุดประสงค์คือสำหรับกรอบนี้เพื่อใช้เป็นเครื่องมือ "ใช้ชีวิต" เพื่อเป็นแนวทางศึกษาพัฒนา เพื่อให้การเพิ่มจำนวนครูผู้สอนจะสามารถช่วยขยายขนาด การเปลี่ยนแปลงส่วนบุคคล นักเรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้ ผนวกกำลัง: อภิธานศัพท์ (1) (2) วิธี (3) แหล่งกรอบ (4) crosswalk รุ่น InTASC สอนหลักมาตรฐานเพื่อศึกษาความสามารถส่วนบุคคล ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนการสอน และ (5) ทรัพยากรที่เลือกจากนักเรียนที่ศูนย์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาของ "การศึกษาสมรรถนะสำหรับส่วนบุคคล, การเรียนการสอนผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง" ( "สมรรถนะ") ทำหน้าที่เป็นขั้นตอนแรกในการระบุความรู้ทักษะและการแสดงออกที่การศึกษาต้องเพื่อที่จะสร้างและเจริญเติบโตในที่มีประสิทธิภาพส่วนบุคคลผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง สภาพแวดล้อม สมรรถนะที่มีการจัดเป็นสี่โดเมน - ความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับตนเอง, ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและการเรียนการสอน สำหรับแต่ละโดเมนทั้งสมรรถนะระดับสูงและรายละเอียดของ "ตัวชี้วัด" ที่อธิบายถึงวิธีการเฉพาะที่นักการศึกษาสามารถตอบสนองความสามารถในแต่ละส่วนบุคคลลักษณะผู้เรียนเป็นศูนย์กลางได้รับการระบุ ส่วนบุคคลผู้เรียนเป็นศูนย์กลางการศึกษาวิธีการไม่ได้โยนออกความรู้ที่ได้ก่อนหน้านี้และหลักฐานของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่ดี ไกลจากมัน. แต่กรอบนี้จงใจสร้างสะพานจากมูลนิธิเหล่านั้นไปสู่​​วิสัยทัศน์ของว​​ิธีการสอนวิชาชีพสามารถพัฒนาเพื่อตอบสนองความต้องการที่เปลี่ยนแปลงของผู้เรียนได้ นำเสนอที่นี่เป็นหลักการสำคัญที่ระบุเพื่อให้คำแนะนำและแจ้งการทำงานและมุมมองของรายงานฉบับนี้ เจตนาคือสำหรับกรอบนี้จะทำหน้าที่เป็น "ที่อยู่อาศัย" เครื่องมือเพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาการศึกษาเพื่อให้ตัวเลขการเติบโตของครูผู้สอนสามารถที่จะช่วยให้การเปลี่ยนแปลงขนาดเพื่อส่วนบุคคลเรียนรู้ของนักเรียนเป็นศูนย์กลาง ผนวก: (1) คำศัพท์; (2) วิธีการ; (3) แหล่งที่มาของกรอบ; (4) Crosswalk ของ InTASC การเรียนการสอนรูปแบบหลักมาตรฐานการศึกษาสมรรถนะสำหรับส่วนบุคคล, การเรียนการสอนผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง; และ (5) เลือกทรัพยากรจากนักเรียนที่ศูนย์