The What, Why and How of ClassroomW

The What, Why and How of Classroom

What is Classroom Action Research?
Classroom Action Research is a method of finding out what works best in your own classroom so that you can improve student learning. We know a great deal about good teaching in general (e.g. McKeachie, 1999; Chickering and Gamson, 1987; Weimer, 1996), but every teaching situation is unique in terms of content, level, student skills and learning styles, teacher skills and teaching styles, and many other factors. To maximize student learning, a teacher must find out what works best in a particular situation.
There are many ways to improve knowledge about teaching. Many teachers practice personal reflection on teaching; that is, they look back at what has worked and has not worked in the classroom and think about how they can change their teaching strategies to enhance learning. (Hole and McEntee (1999) provide useful steps for enhancing such reflection. A few teachers (most notably Education professors) conduct formal empirical studies on teaching and learning, adding to our knowledge base. CAR fits in the center of a continuum ranging from personal reflection at one end to formal educational research at the other. CAR is more systematic and data-based than personal reflection, but it is more informal and personal than formal educational research. In CAR, a teacher focuses attention on a problem or question about his or her own classroom. For example, does role-playing help students understand course concepts more completely than lecture methods? Which concepts are most confusing to students?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อะไร ทำไม และวิธีของห้องเรียนห้องเรียนการดำเนินการวิจัยคืออะไรห้องเรียนการดำเนินการวิจัยเป็นวิธีการหาสิ่งที่ทำงานส่วนในห้องเรียนของคุณเองเพื่อให้คุณสามารถปรับปรุงการเรียนของนักเรียน เรารู้ดีที่สุดดีสอนทั่วไป (เช่น McKeachie, 1999 Chickering และ Gamson, 1987 Weimer, 1996) แต่ทุกสถานการณ์สอนเฉพาะเนื้อหา ระดับ ทักษะนักเรียน และเรียนรู้ ครูทักษะ และลักษณะการเรียนการสอน และปัจจัยอื่น ๆ อีกหลาย เพื่อให้นักเรียน ครูต้องค้นหาอะไรได้ผลดีที่สุดในสถานการณ์หนึ่ง ๆมีหลายวิธีเพื่อปรับปรุงความรู้เกี่ยวกับการเรียนการสอน ในครูฝึกสอน บุคคลสะท้อน นั่นคือ พวกเขาดูกลับสิ่งที่ได้ทำงาน และมีไม่ทำงานในห้องเรียน และคิดว่า พวกเขาสามารถเปลี่ยนกลยุทธ์การสอนเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ (หลุมและ McEntee (1999) มีขั้นตอนประโยชน์สำหรับเพิ่มดังกล่าวสะท้อน ครูน้อย (ส่วนใหญ่ศึกษาอาจารย์) ดำเนินการศึกษาประจักษ์ทางการสอน และการเรียนรู้ เพิ่มฐานความรู้ของเรา เหมาะกับรถในความต่อเนื่องที่ตั้งแต่สะท้อนบุคคลที่หนึ่งอย่างเป็นทางการศึกษาที่อื่น ๆ รถจะขึ้นระบบ และ ใช้ข้อมูลมากกว่าสะท้อนส่วนบุคคล แต่ก็เป็นทางการมากขึ้น และส่วนบุคคลมากกว่าการวิจัยทางการศึกษา ในรถยนต์ ครูเน้นความสนใจในปัญหาหรือคำถามเกี่ยวกับการเรียนของ ตนเอง ตัวอย่าง ไม่ช่วยเล่นบทบาทนักเรียนเข้าใจหลักสูตรแนวคิดสมบูรณ์กว่าวิธีบรรยายหรือไม่ แนวคิดที่มีความสับสนมากที่สุดนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คืออะไร, ทำไมและวิธีการสอนในชั้นเรียนอะไรคือสิ่งที่การวิจัยในชั้นเรียนการกระทำ? ห้องเรียนการดำเนินการวิจัยเป็นวิธีการในการค้นหาสิ่งที่ดีที่สุดในห้องเรียนของคุณเองเพื่อให้คุณสามารถปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียน เรารู้ว่าการจัดการที่ดีเกี่ยวกับการเรียนการสอนที่ดีในการทั่วไป (เช่น McKeachie 1999; Chickering และ Gamson 1987; Weimer, 1996) แต่สถานการณ์การเรียนการสอนทุกคนมีเอกลักษณ์ในแง่ของเนื้อหาระดับทักษะของนักเรียนและการเรียนรู้รูปแบบและทักษะของครูและการเรียนการสอน รูปแบบและปัจจัยอื่น ๆ อีกมากมาย เพื่อเพิ่มการเรียนรู้ของนักเรียนครูต้องค้นหาสิ่งที่ดีที่สุดในสถานการณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่ง. มีหลายวิธีในการปรับปรุงการเรียนการสอนเกี่ยวกับความรู้ที่มี ครูหลายคนฝึกสะท้อนส่วนบุคคลในการเรียนการสอน นั่นคือพวกเขามองย้อนกลับไปในสิ่งที่ได้ทำงานและไม่ได้ทำงานในห้องเรียนและคิดเกี่ยวกับวิธีที่พวกเขาสามารถเปลี่ยนกลยุทธ์การสอนของพวกเขาเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ (หลุมและ McEntee (1999) มีขั้นตอนที่มีประโยชน์ในการเสริมสร้างการสะท้อนดังกล่าว. ให้ครูน้อย (ที่สุดอาจารย์การศึกษา) ดำเนินการศึกษาเชิงประจักษ์อย่างเป็นทางการเกี่ยวกับการเรียนการสอนและการเรียนรู้เพื่อเพิ่มฐานความรู้ของเรา. รถพอดีในศูนย์กลางของความต่อเนื่องตั้งแต่บุคคลที่ ภาพสะท้อนที่ปลายด้านหนึ่งเพื่อการวิจัยการศึกษาอย่างเป็นทางการที่อื่น ๆ . รถเป็นระบบมากขึ้นและข้อมูลที่ใช้กว่าสะท้อนส่วนบุคคล แต่มันเป็นทางการมากขึ้นและส่วนบุคคลมากกว่าการวิจัยการศึกษาอย่างเป็นทางการ. ในรถเป็นครูมุ่งเน้นความสนใจไปที่ปัญหาหรือคำถามเกี่ยวกับเขา หรือห้องเรียนของเธอเอง. ตัวอย่างเช่นจะช่วยให้นักเรียนเล่นบทบาทเข้าใจแนวคิดหลักสูตรเพิ่มเติมสมบูรณ์กว่าวิธีการบรรยาย? ซึ่งแนวความคิดเป็นส่วนใหญ่ทำให้เกิดความสับสนให้กับนักเรียน?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อะไร , ทำไมและวิธีการของชั้นเรียน

อะไรวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ?
การวิจัยในชั้นเรียนเป็นวิธีการหาสิ่งที่ดีที่สุดในชั้นเรียนของคุณเองเพื่อให้คุณสามารถปรับปรุงการเรียนของนักเรียน เรารู้จักการจัดการที่ดีเกี่ยวกับการสอนดีในทั่วไป ( เช่น mckeachie , 1999 ; ซิคเคอร์ริ่งและแกมสัน , 1987 ; ไวเมอร์ , 1996 ) แต่สถานการณ์การสอนทุกครั้ง เป็นเฉพาะในแง่เนื้อหาระดับ , ,ทักษะของนักเรียนและรูปแบบการเรียนรู้ ทักษะของครูและการสอนรูปแบบและปัจจัยอื่น ๆ อีกมากมาย เพื่อเพิ่มการเรียนรู้ของนักเรียน ครูต้องค้นหาสิ่งที่เหมาะสมที่สุดในสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจง .
มีหลายวิธีที่จะปรับปรุงความรู้เกี่ยวกับการสอน มีครูฝึกส่วนตัวสะท้อนในการสอน นั่นคือพวกเขามองย้อนกลับไปในสิ่งที่ได้ทำงานและไม่ทำงานในชั้นเรียนและคิดเกี่ยวกับวิธีที่พวกเขาสามารถเปลี่ยนกลยุทธ์การสอนเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ ( รู และ mcentee ( 1999 ) มีขั้นตอนที่เป็นประโยชน์สำหรับการส่งเสริมดังกล่าวสะท้อน ครูน้อย ( ส่วนใหญ่ยวดการศึกษาอาจารย์ ) ศึกษาเชิงประจักษ์ทางการสอนและการเรียนรู้เพิ่มฐานความรู้ของเรารถที่เหมาะกับในศูนย์ของความต่อเนื่องตั้งแต่การสะท้อนส่วนบุคคลที่ปลายด้านหนึ่งเพื่อการวิจัยการศึกษาอย่างเป็นทางการที่อื่น ๆ รถเป็นระบบมากขึ้น และข้อมูลจากการสะท้อนส่วนบุคคลมากกว่า แต่มันเป็นแบบส่วนบุคคลมากกว่าการวิจัย การศึกษา ในรถ ครูเน้นความสนใจในปัญหาหรือคำถามเกี่ยวกับห้องเรียนของเขา หรือเธอเอง ตัวอย่างเช่นแล้วนักศึกษาเข้าใจแนวคิดช่วย - หลักสูตรสมบูรณ์ขึ้นกว่าวิธีการเรียน ซึ่งมีแนวคิดที่สับสนมากที่สุดกับนักเรียน ?