Another limitation of this study is

Another limitation of this study is the use of problems from only two mathematical
content areas for the measurement of affect, so a potential transfer to problems from
other mathematical content areas is an open issue.
Also, we do not know how sustainable such changes are and how easily they can be adopted in everyday teaching practice.
It likely depends on the frequency with which teachers apply such cooperation scripts and use modelling problems in their lessons.
Observing teaching practices in the classroom for a longer period after the intervention combined with a measurement of affect a few months later would be an important task for future research.
Another interesting question is how effective an “operative-strategic” teaching style can be when applied to other problem types. Further research studies are needed to answer all of these questions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อื่นของการศึกษานี้มีการใช้ปัญหาจากทางคณิตศาสตร์เพียงสอง
พื้นที่เนื้อหาสำหรับการประเมินผล เพื่อศักยภาพการโอนย้ายไปยังปัญหาจาก
พื้นที่เนื้อหาคณิตศาสตร์อื่น ๆ เป็นประเด็นที่เปิด
ยัง เราไม่รู้อย่างยั่งยืนการเปลี่ยนแปลงดังกล่าว และวิธีง่าย ๆ ที่สามารถจะนำมาใช้ในทุกวันที่สอนปฏิบัติการ
มันอาจขึ้นอยู่กับความถี่ที่ครูใช้สคริปต์ดังกล่าวความร่วมมือ และใช้ปัญหาการสร้างแบบจำลองในการ
สังเกตปฏิบัติการสอนในห้องเรียนเป็นเวลานานหลังจากแทรกแซงรวมกับการวัดผลในภายหลังไม่กี่เดือนจะเป็นงานสำคัญสำหรับการวิจัยในอนาคต
อีกคำถามที่น่าสนใจเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพแบบสอน "ผ่าตัดกลยุทธ์" จะใช้กับชนิดของปัญหาอื่น ๆ การศึกษาวิจัยเพิ่มเติมจะต้องตอบคำถามเหล่านี้ทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อ จำกัด ของการศึกษาครั้งนี้ก็คือการใช้ของปัญหาจากเพียงสองทางคณิตศาสตร์
พื้นที่เนื้อหาสำหรับการวัดมีผลต่อเพื่อให้การถ่ายโอนที่มีศักยภาพในการแก้ไขปัญหาจาก
พื้นที่เนื้อหาอื่น ๆ ทางคณิตศาสตร์เป็นเรื่องที่เปิด
นอกจากนี้เรายังไม่ทราบว่าการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวอย่างยั่งยืนและ วิธีง่ายที่พวกเขาสามารถใช้เป็นแนวทางในการปฏิบัติงานการเรียนการสอนทุกวัน
มันน่าจะขึ้นอยู่กับความถี่ที่ครูผู้สอนใช้สคริปต์ความร่วมมือดังกล่าวและใช้แบบจำลองปัญหาในการเรียนของพวกเขา
สังเกตการเรียนการสอนในห้องเรียนเป็นเวลานานหลังจากการแทรกแซงรวมกับการวัด ส่งผลกระทบต่อไม่กี่เดือนหลังจากนั้นก็จะเป็นงานที่สำคัญสำหรับการวิจัยในอนาคต
อีกคำถามที่น่าสนใจเป็นวิธีการที่มีประสิทธิภาพ "ผ่าตัดกลยุทธ์" รูปแบบการเรียนการสอนสามารถเมื่อนำไปใช้ประเภทปัญหาอื่น ๆ การศึกษาวิจัยต่อไปมีความจำเป็นที่จะตอบทุกคำถามเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อีกข้อ จำกัด ในการศึกษานี้ คือ การใช้ ปัญหา จากเพียงสองทางคณิตศาสตร์
เนื้อหาพื้นที่สำหรับการวัดผล ดังนั้นการถ่ายโอนที่มีปัญหาจาก
พื้นที่เนื้อหาทางคณิตศาสตร์เป็นปัญหาเปิด
เรายังไม่ทราบว่าการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวอย่างยั่งยืนและวิธีการได้อย่างง่ายดายพวกเขาสามารถนำมาใช้ในการสอน ทุกวัน
มันอาจจะขึ้นอยู่กับความถี่ที่ครูใช้สคริปต์ของความร่วมมือดังกล่าว และใช้แบบจำลองปัญหาในบทเรียนของพวกเขา
สังเกตการปฏิบัติการสอนในชั้นเรียนเป็นเวลานานหลังจากที่การแทรกแซงรวมกับการวัดผลไม่กี่เดือนต่อมาเป็นงานที่สำคัญสำหรับการวิจัยในอนาคต
อีกคำถามที่น่าสนใจคือ วิธีการที่มีประสิทธิภาพ " ปฏิบัติการเชิงกลยุทธ์ " สไตล์การสอนได้เมื่อใช้กับประเภทของปัญหาอื่น ๆ การศึกษาวิจัยเพิ่มเติมเป็นคำตอบทั้งหมดของคำถามเหล่านี้