Fall 2011 54In Hong Kong, as for fi

Fall 2011 54
In Hong Kong, as for financial planning and control of SMI, Recommendations 11 to 15 (Table 1) relate to financial management, each school receiving a block grant to cover all non-salary expenditures and to allow with greater flexibility to decide its own spending pattern. Schools were to be given the discretion to use savings from up to 5 per cent of a teacher’s salary for any staff or non-staff spending and, in the long term, more flexibly in school finance to merge salary and non-salary grants for the benefit of the schools. In SMI giving transfer of budgetary authority, schools were allowed for devolution of authority and for financial management with the use of multiple measures of control and accountability in allocating its budget planning in terms of priorities of school direction on progress and school improvement (O’Donoghue and Dimmock, 1998). The second survey on SMI progress found that most member schools were successfully managing their decentralised block grants (ED, 1994).
Table 1
Recommendations 11 to 15 of School Management Initiatives
No.
Recommendation details
11
Funds for aided schools should be provided as far as possible in the form of a block grant. Each school should have authority to decide its own spending pattern in the light of central education policies and its own defined needs.
12
As a first step in encouraging more awareness among school managers of all their resources, schools should have discretion to use savings from up to 5% vacancies for any staff or non-staff purpose.
13
While government grants should be sufficient for a school to provide an acceptable standard of education, schools should have more flexibility to tap sources of non-government funding for above standard items. In particular, they should be permitted to charge Tong Fai to all pupils, up to a reasonable amount.
14
The government should ensure that the sponsor’s contribution continues to represent a reasonable proportion of the cost of setting up a school.
15
In the longer term, serious consideration should be given to the merging of salary and non-salary grants.
(Source: EMB&ED, 1991)
Research Method
To investigate the research question, a qualitative method of interviews was adopted. Case studies of nine schools were conducted. Nine principals and nine teachers from nine schools were involved in interviews. Interviews involve an open-ended set of structured questions in a conversational manner to obtain and record accurately the respondent’s valid evidence about human affairs (Yin, 2009). The interview questions were adapted from Quality Assurance in School Education – Performance Indicators for Primary School (Education Department, 1998), with modifications of their wordings were adopted as the instrument of data collection for interview to probe the perceptions of principals and teachers. The interview questions were divided into two parts. Part A included four questions on personal information. Part B included two questions: (1) How do teachers
e-Journal of Organizational Learning and Leadership Volume 9, Number 2
Fall 2011 55
involve in the decision-making and allocation of financial (resources) uses? (2) How does your school monitor the financial (resources) uses of different subjects and groups?
The face-to-face semi-structured, in-depth interview was chosen as the most suitable method for gathering data. The respondents were the principals and teachers of functional or departmental heads. The selected school principals were contacted individually by phone calls from the researcher while teachers were approached directly by their principals, who also arranged the time, dates and places for the interviews. Each interview lasted, on average, one hour guided by a set of open-ended interview questions at the presence of the researcher. Before the interviews, the researcher explained the purpose of the research and reassured the subjects regarding confidentiality. As the interviewees were well informed beforehand through phone calls, they seemed to feel relaxed and expressed their opinions more freely in a well-prepared room. Out of 12 schools selected, 3 school principals had already run special functions and declined the invitation for interviews at the time of conducting the research. Subsequently, 18 respondents in 9 schools instead of 24 interviews in 12 schools were completed. The return rate of around 75% was assumed to be satisfactory.
Findings
Qualitative Respondents’ Personal Demographic Characteristics. Nine primary schools located in Hong Kong, Kowloon and New Territories were selected and they had been implementing SBM for about 6 years. The schools with a mean of 72 computers provided education for about 817 students with a mean of 60.7% not applying for school textbook fee subsidies in average from primary 1 to 6. They have a mean of about 38 teachers with 96% of trained teachers organised into traditional subject departments, having a principal and two deputy principals. Th

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ฤดูใบไม้ร่วง 2011 54ในฮ่องกง การเงินการวางแผนและควบคุมของ SMI แนะนำ 11 15 (ตาราง 1) เกี่ยวข้องกับการบริหารการเงิน แต่ละโรงเรียนที่ได้รับการให้บล็อก เพื่อให้ครอบคลุมค่าใช้จ่าย-เงินเดือนทั้งหมด และ เพื่อให้ มีความยืดหยุ่นมากขึ้นในการตัดสินใจรูปแบบการใช้จ่ายของตัวเอง โรงเรียนกำลังจะมีดุลยพินิจในการใช้ประหยัดจากถึงร้อยละ 5 ของเงินเดือนของครูพนักงานหรือไม่พนักงานค่าใช้จ่ายใด ๆ และ ใน ระยะยาว เพิ่มความยืดหยุ่นในการเงินโรงเรียนเพื่อรวมเงินอุดหนุนจากเงินเดือนและเงินเดือนที่ไม่ใช่เพื่อประโยชน์ของโรงเรียน ใน SMI ให้โอนหน่วยงานงบประมาณ โรงเรียนได้รับอนุญาต สำหรับาอำนาจ และ การบริหารการเงินด้วยการใช้หลายมาตรการของการควบคุมและความรับผิดชอบในการจัดสรรงบประมาณการวางแผนพัฒนาโรงเรียนและความก้าวหน้า (O'Donoghue และ Dimmock, 1998) ในแง่ของความสำคัญของทิศทางของโรงเรียน การสำรวจความคืบหน้าของ SMI สองพบว่า โรงเรียนสมาชิกส่วนใหญ่ถูกจัดการให้บล็อกของพวกเขา decentralised (เอ็ด 1994) เรียบร้อยแล้วตารางที่ 1แนะนำที่ 11 ถึง 15 ของโรงเรียนการจัดการโครงการไม่ใช่รายละเอียดคำแนะนำ11ไม่มีงบช่วยโรงเรียนเท่าที่เป็นไปในรูปของบล็อกให้ แต่ละโรงเรียนควรมีอำนาจในการตัดสินใจรูปแบบของตัวเองใช้จ่ายไฟกลางศึกษานโยบายและความต้องการของตัวเองกำหนด12เป็นขั้นตอนแรกในการส่งเสริมความตระหนักมากขึ้นในหมู่ผู้จัดการโรงเรียนของทรัพยากรทั้งหมดของพวกเขา โรงเรียนควรมีการพิจารณาการใช้จากตำแหน่งสูงสุด 5% สำหรับวัตถุประสงค์ใด ๆ พนักงานหรือพนักงานไม่13ในขณะที่เงินอุดหนุนจากรัฐบาลควรจะเพียงพอสำหรับโรงเรียนให้มีมาตรฐานที่ยอมรับของการศึกษา โรงเรียนควรมีความยืดหยุ่นมากขึ้นแตะของเอกชนสำหรับรายการมาตรฐานข้างต้น โดยเฉพาะอย่างยิ่ง พวกเขาควรได้รับอนุญาตให้ชาร์จไฟทองให้กับนักเรียนทั้งหมด สูงสุดจำนวนที่เหมาะสม14รัฐบาลควรแน่ใจว่า ผลงานของสปอนเซอร์ยังคงแสดงถึงสัดส่วนเหมาะสมของต้นทุนของการตั้งค่าโรงเรียน15ในระยะยาว ร้ายแรงควรพิจารณาการผสานของเงินเดือน และให้-เงินเดือน(แหล่งที่มา: ไ & ED, 1991)วิธีวิจัยการตรวจสอบคำถามวิจัย วิธีการสัมภาษณ์เชิงคุณภาพถูกนำมาใช้ กรณีศึกษา 9 โรงเรียนได้ดำเนินการ รักษาเก้าและครูเก้าเก้าโรงเรียนมีส่วนร่วมในการสัมภาษณ์ สัมภาษณ์เกี่ยวข้องกับชุดปลายเปิดเป็นคำถามที่มีโครงสร้างในลักษณะสนทนาที่รับ และบันทึกอย่างถูกต้องหลักฐานที่ถูกต้องของผู้ตอบเกี่ยวกับกิจการมนุษย์ (หยิน 2009) คำถามสัมภาษณ์ก็ดัดแปลงมาจากการประกันคุณภาพการศึกษาโรงเรียน – ตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา (กระทรวงศึกษาธิการ 1998), การแก้ไขของเงาของพวกเขามาเป็นเครื่องมือเก็บรวบรวมข้อมูลสัมภาษณ์ถึงการรับรู้ของผู้บริหารและครู คำถามสัมภาษณ์ถูกแบ่งออกเป็นสองส่วน ส่วน A รวมสี่คำถามข้อมูลส่วนบุคคล ส่วน B รวมคำถามที่สอง: (1) วิธีทำครูe-สมุดรายวันการเรียนรู้ขององค์กรและภาวะผู้นำ 9 หมายเลข 2ฤดูใบไม้ร่วง 2011 55วมในการตัดสินใจและการจัดสรรการใช้เงิน (ทรัพยากร) (2) วิธีโรงเรียนของคุณไม่ตรวจสอบการใช้เงิน (ทรัพยากร) ของวัตถุที่แตกต่างกันและกลุ่มเลือกการสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง เชิงลึกแบบเผชิญหน้าเป็นวิธีการเหมาะสมที่สุดสำหรับรวบรวมข้อมูล ผู้ตอบถูกครูใหญ่และครูของหัวหน้างาน หรือแผนก โรงเรียนเลือกรักษาได้รับการติดต่อแต่ละรายการ โดยโทรศัพท์จากนักวิจัยในขณะที่ครูถูกทาบทาม โดยตรงครูใหญ่ของพวกเขา ผู้จัดทำ วันที่ และสถานที่สำหรับการสัมภาษณ์ สัมภาษณ์แต่ละนาน เฉลี่ย หนึ่งชั่วโมงตามชุดของคำถามปลายเปิดสัมภาษณ์ที่การปรากฏตัวของนักวิจัย ก่อนสัมภาษณ์ นักวิจัยอธิบายวัตถุประสงค์ของการวิจัย และมั่นใจในวิชาที่เกี่ยวกับความลับ ขณะที่ผู้ให้สัมภาษณ์ได้ทราบล่วงหน้าผ่านทางสายโทรศัพท์ดี พวกเขาดูเหมือนจะ รู้สึกผ่อนคลาย และแสดงความเห็นอย่างอิสระมากในห้องเตรียม จาก 12 โรงเรียนที่เลือก รักษาโรงเรียน 3 ได้แล้วเรียกใช้ฟังก์ชั่นพิเศษ และปฏิเสธการเชิญสัมภาษณ์เวลาของการดำเนินการวิจัย ต่อมา ตอบ 18 ในโรงเรียน 9 แทน 24 สัมภาษณ์ใน 12 โรงเรียนได้เสร็จสมบูรณ์ ประมาณ 75% อัตราการคืนถือว่าเป็นที่พอใจผลการศึกษาตอบคุณภาพลักษณะประชากรส่วนบุคคล คัดเลือกโรงเรียนประถมเก้าอยู่ในฮ่องกง เกาลูน และเขตดิน แดนใหม่ และพวกเขาได้ใช้ SBM ประมาณ 6 ปี โรงเรียน มีค่าเฉลี่ย 72 คอมพิวเตอร์ให้การศึกษาสำหรับนักศึกษาประมาณ 817 มีค่าเฉลี่ย 60.7% ที่ไม่ได้สมัครเงินอุดหนุนค่าหนังสือเรียนโดยเฉลี่ยจาก 1 ถึง 6 หลัก เฉลี่ยของครูประมาณ 38 96% ผ่านการฝึกอบรมครูจัดเป็นแผนกแบบดั้งเดิม หลักและสองหลักรองของพวกเขาได้ Th

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฤดูใบไม้ร่วงปี 2011 54
ในฮ่องกงสำหรับการวางแผนทางการเงินและการควบคุมของ SMI, คำแนะนำ 11-15 (ตารางที่ 1) ที่เกี่ยวข้องกับการจัดการทางการเงินที่ได้รับการยอมรับจากบล็อกให้ครอบคลุมทุกการใช้จ่ายที่ไม่ใช่เงินเดือนและการอนุญาตให้มีความยืดหยุ่นมากขึ้นในการตัดสินใจแต่ละโรงเรียน รูปแบบการใช้จ่ายของตัวเอง โรงเรียนจะได้รับการพิจารณาที่จะใช้เงินฝากออมทรัพย์ได้ถึงร้อยละ 5 ของเงินเดือนของครูต่อพนักงานหรือไม่พนักงานใช้จ่ายใด ๆ และในระยะยาว, ความยืดหยุ่นมากขึ้นในด้านการเงินโรงเรียนเพื่อตัดเงินเดือนและไม่ใช่เงินเดือนเงินอุดหนุนสำหรับ ประโยชน์ของโรงเรียน ใน SMI ให้ถ่ายโอนอำนาจงบประมาณโรงเรียนได้รับอนุญาตสำหรับความรับผิดชอบของผู้มีอำนาจและการจัดการทางการเงินที่มีการใช้หลายมาตรการในการควบคุมและความรับผิดชอบในการจัดสรรการวางแผนงบประมาณในแง่ของความคาดหวังของทิศทางโรงเรียนกับความคืบหน้าและการปรับปรุงโรงเรียน (O'Donoghue และทดิม, 1998) การสำรวจที่สองในความคืบหน้า SMI พบว่าส่วนใหญ่โรงเรียนสมาชิกได้รับการประสบความสำเร็จในการจัดการบล็อกทุนการกระจายอำนาจของพวกเขา (เอ็ด, 1994).
ตารางที่ 1
ข้อเสนอแนะ 11 ถึง 15 จากการริเริ่มการจัดการของโรงเรียน
ครั้งที่
คำแนะนำรายละเอียด
11
ทุนสำหรับช่วยโรงเรียนควรจะให้เท่าที่จะทำได้ ในรูปแบบของทุนบล็อกที่ แต่ละโรงเรียนควรมีอำนาจในการตัดสินใจรูปแบบการใช้จ่ายของตัวเองในแง่ของนโยบายการศึกษาภาคกลางและความต้องการของตัวเองที่กำหนดไว้.
12
เป็นขั้นตอนแรกในการส่งเสริมการรับรู้มากขึ้นในหมู่ผู้จัดการโรงเรียนของทรัพยากรของพวกเขาที่ทุกโรงเรียนควรมีการพิจารณาที่จะใช้เงินเก็บจากการขึ้น ถึง 5% ตำแหน่งงานว่างสำหรับเจ้าหน้าที่หรือไม่พนักงานวัตถุประสงค์ใด.
13
ขณะที่เงินอุดหนุนจากรัฐบาลควรจะเพียงพอสำหรับโรงเรียนเพื่อให้เป็นมาตรฐานที่ยอมรับได้ของการศึกษา, โรงเรียนควรมีความยืดหยุ่นมากขึ้นไปแตะแหล่งที่มาของเงินทุนที่ไม่ใช่รัฐบาลข้างต้นรายการมาตรฐาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งพวกเขาควรจะได้รับอนุญาตให้เรียกเก็บตอง Fai แก่นักเรียนทั้งหมดขึ้นอยู่กับจำนวนที่เหมาะสม.
14
รัฐบาลควรให้แน่ใจว่าผลงานของสปอนเซอร์ยังคงเป็นตัวแทนในสัดส่วนที่เหมาะสมของค่าใช้จ่ายของการตั้งค่าที่โรงเรียน.
15
ในระยะยาว , การพิจารณาอย่างจริงจังควรจะให้กับการควบรวมของเงินเดือนและไม่ใช่เงินเดือนทุน.
(ที่มา: EMB & ED, 1991)
วิธีการวิจัย
ในการตรวจสอบคำถามการวิจัย, วิธีการเชิงคุณภาพของการสัมภาษณ์เป็นลูกบุญธรรม กรณีศึกษาเก้าโรงเรียนได้ดำเนินการ เก้าผู้บริหารและครูจากเก้าเก้าโรงเรียนมีส่วนร่วมในการสัมภาษณ์ สัมภาษณ์เกี่ยวข้องกับชุดที่เปิดกว้างของคำถามที่โครงสร้างในลักษณะการสนทนาที่จะได้รับอย่างถูกต้องและบันทึกหลักฐานที่ถูกต้องของผู้ตอบแบบสอบถามเกี่ยวกับกิจการของมนุษย์ (หยิน 2009) คำถามสัมภาษณ์ที่ดัดแปลงมาจากการประกันคุณภาพการศึกษาโรงเรียน - ตัวชี้วัดประสิทธิภาพการทำงานสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา (กรมสามัญศึกษา, 1998) ด้วยการปรับเปลี่ยนของกรมธรรม์ของพวกเขาถูกนำมาใช้เป็นเครื่องมือในการเก็บรวบรวมข้อมูลสำหรับการสัมภาษณ์การสอบสวนการรับรู้ของผู้บริหารและครู คำถามสัมภาษณ์ถูกแบ่งออกเป็นสองส่วน ส่วนที่สี่รวมคำถามเกี่ยวกับข้อมูลส่วนบุคคล ส่วน B รวมสองคำถาม: (1) วิธีการทำครู
E-วารสารการเรียนรู้ในองค์กรและปริมาณความเป็นผู้นำที่ 9 จำนวน 2
ตก 2011 55
มีส่วนร่วมในการตัดสินใจและการจัดสรรการเงิน (ทรัพยากร) ใช้? (2) โรงเรียนของคุณอย่างไรตรวจสอบทางการเงิน (ทรัพยากร) การใช้ประโยชน์จากวิชาที่แตกต่างและกลุ่ม?
ใบหน้าเพื่อใบหน้ากึ่งโครงสร้างการสัมภาษณ์เชิงลึกได้รับเลือกเป็นวิธีที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการรวบรวมข้อมูล ผู้ตอบแบบสอบถามเป็นครูใหญ่และครูของหัวทำงานหรือแผนก ผู้บริหารโรงเรียนที่เลือกได้รับการติดต่อเป็นรายบุคคลโดยโทรศัพท์จากนักวิจัยในขณะที่ครูได้รับการทาบทามโดยตรงโดยการว่าจ้างของพวกเขาที่ยังจัดเวลาวันที่และสถานที่สำหรับการสัมภาษณ์ การสัมภาษณ์แต่ละครั้งกินเวลาเฉลี่ยหนึ่งชั่วโมงได้รับคำแนะนำจากชุดของคำถามสัมภาษณ์ปลายเปิดที่การปรากฏตัวของนักวิจัย ก่อนที่จะสัมภาษณ์นักวิจัยอธิบายวัตถุประสงค์ของการวิจัยและให้ความมั่นใจกับวิชาที่เกี่ยวกับการรักษาความลับ ในฐานะที่เป็นผู้ให้สัมภาษณ์ได้ทราบดีก่อนผ่านโทรศัพท์พวกเขาดูเหมือนจะรู้สึกผ่อนคลายและแสดงความคิดเห็นของพวกเขาอย่างอิสระมากขึ้นในห้องดีเตรียม ออกจาก 12 โรงเรียนที่เลือก 3 ผู้บริหารโรงเรียนได้แล้วเรียกใช้ฟังก์ชั่นพิเศษและปฏิเสธคำเชิญสำหรับการสัมภาษณ์ในช่วงเวลาของการดำเนินการวิจัย ต่อจากนั้น 18 ผู้ตอบแบบสอบถามใน 9 โรงเรียนแทน 24 สัมภาษณ์ใน 12 โรงเรียนเสร็จสมบูรณ์ อัตราผลตอบแทนประมาณ 75% ได้รับการสันนิษฐานว่าเป็นที่น่าพอใจ.
ผลการวิจัย
ผู้ตอบแบบสอบถามคุณภาพ 'ลักษณะทางประชากรส่วนบุคคล เก้าโรงเรียนประถมศึกษาที่ตั้งอยู่ในฮ่องกงเกาลูนและเขตดินแดนใหม่ได้รับการคัดเลือกและการที่พวกเขาได้รับการดำเนินการ SBM ประมาณ 6 ปีที่ผ่านมา โรงเรียนมีค่าเฉลี่ย 72 เครื่องคอมพิวเตอร์ที่ให้บริการการศึกษาประมาณ 817 นักเรียนที่มีค่าเฉลี่ยอยู่ที่ 60.7% ไม่ได้ใช้สำหรับการอุดหนุนค่าเรียนตำราเรียนเฉลี่ยจากหลัก 1 ถึง 6 พวกเขามีค่าเฉลี่ยอยู่ที่ประมาณ 38 ครูที่มี 96% ของครูผู้สอนการฝึกอบรมการจัดระเบียบ เป็นแผนกเรื่องแบบดั้งเดิมมีเงินต้นและสองรองผู้ว่าจ้าง th