Quasi-experimental representative d

Quasi-experimental representative design guided the investigation of an experimental group
(students in CL courses) and a comparison group (students in NCL courses) comparing course learning
environment factors, learning outcomes, and overall excellence of instruction and courses. Student ratings
of CL courses were significantly higher than NCL courses on learning outcomes (p-value of .007).
Additionally, CL courses were significantly higher than NCL courses on 10 of 12 course learning
environment factors and learning outcomes. Six of these ten variables were significant at the .01 level. The
difference between student ratings of CL and NCL courses on overall excellence was marginal (p-value of
.042). The most significant finding was the impact of course learning environment factors on learning
outcomes and overall excellence of instruction and courses, each with p-values of .000. A large portion of
the variance in student ratings of learning outcomes (82%) and overall excellence of instruction and courses
(88%) could be attributed to the course learning environment factors. This study was one of the first to
extensively examine the theory of social interdependence through the impact of cooperative learning on
student ratings in a community college. It also investigated how course learning environment factors
impacted student ratings of learning outcomes and the overall excellence of instruction and courses.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ออกแบบกึ่งทดลองที่ตัวแทนแนะนำตรวจสอบของกลุ่มทดลอง(นักเรียนในหลักสูตร CL) และกลุ่มเปรียบเทียบ (นักเรียนในหลักสูตรของ NCL) เปรียบเทียบการเรียนรู้หลักสูตรปัจจัยสิ่งแวดล้อม ผลลัพธ์การเรียนรู้ และความเป็นเลิศโดยรวมของการเรียนการสอนและหลักสูตร จัดอันดับนักเรียนของ CL หลักสูตรได้อย่างมีนัยสำคัญสูงกว่าหลักสูตร NCL บน (p-value ของ.007). ผลการเรียนรู้นอกจากนี้ CL หลักสูตรได้อย่างมีนัยสำคัญสูงกว่าหลักสูตร NCL 10 เรียนรู้หลักสูตร 12ปัจจัยสภาพแวดล้อมและผลลัพธ์การเรียนรู้ ตัวแปรเหล่านี้สิบหกได้อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ.01 ที่ความแตกต่างระหว่างนักเรียนการจัดอันดับของ CL และ NCL ตามหลักสูตรความเป็นเลิศโดยรวมมีกำไร (ค่า p ของ.042). ค้นหาที่สำคัญมีผลกระทบต่อปัจจัยสภาพแวดล้อมในการเรียนรู้การเรียนรู้ของหลักสูตรผลและความเป็นเลิศโดยรวมของการเรียนการสอนและหลักสูตร มีค่า p ของ.000 พื้นที่ส่วนใหญ่ของผลต่างในการจัดอันดับนักเรียนผลลัพธ์ (82%) และความเป็นเลิศโดยรวมของการเรียนการสอนและหลักสูตร(88%) อาจเกิดจากปัจจัยสภาพแวดล้อมการเรียนรู้หลักสูตรการ การศึกษานี้เป็นหนึ่งในการตรวจสอบทฤษฎีของสังคมอิสระเสรีผ่านผลกระทบของสหกรณ์ในการเรียนรู้อย่างกว้างขวางจัดอันดับนักเรียนในวิทยาลัยชุมชน ก็ยัง ตรวจสอบว่าหลักสูตรปัจจัยสภาพแวดล้อมการเรียนรู้จัดอันดับนักเรียนคุดของผลและความเป็นเลิศโดยรวมของการเรียนการสอนและหลักสูตรการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การออกแบบตัวแทนกึ่งทดลองแนะนำการตรวจสอบของกลุ่มทดลอง
(นักเรียนในหลักสูตร CL) และกลุ่มเปรียบเทียบ (นักเรียนในหลักสูตร NCL)
เปรียบเทียบการเรียนรู้หลักสูตรปัจจัยสภาพแวดล้อมที่ผลการเรียนรู้และความเป็นเลิศโดยรวมของการเรียนการสอนและหลักสูตร คะแนนโดยนักศึกษาหลักสูตร CL สูงกว่าหลักสูตร NCL ในผลการเรียนรู้ (p-value ของ 0.007). นอกจากนี้หลักสูตร CL สูงกว่าหลักสูตร NCL เมื่อวันที่ 10 12 การเรียนรู้หลักสูตรปัจจัยสภาพแวดล้อมและผลการเรียนรู้ หกสิบเหล่านี้ตัวแปรอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ 0.01 ความแตกต่างระหว่างคะแนนโดยนักศึกษาของ CL และ NCL หลักสูตรความเป็นเลิศโดยรวมร่อแร่ (p-value ของ0.042) การค้นพบที่สำคัญที่สุดคือผลกระทบของปัจจัยสภาพแวดล้อมการเรียนรู้หลักสูตรการเรียนรู้ผลและความเป็นเลิศโดยรวมของการเรียนการสอนและหลักสูตรแต่ละคนมีค่าพีของ 0.000 ส่วนใหญ่มาจากความแปรปรวนในการจัดอันดับของนักเรียนผลการเรียนรู้ (82%) และความเป็นเลิศโดยรวมของการเรียนการสอนและหลักสูตร (88%) สามารถนำมาประกอบกับปัจจัยสภาพแวดล้อมการเรียนรู้การเรียนการสอน การศึกษาครั้งนี้เป็นหนึ่งในคนแรกที่กว้างขวางตรวจสอบทฤษฎีของการพึ่งพาซึ่งกันและกันทางสังคมผ่านผลกระทบของการเรียนแบบร่วมมือในการจัดอันดับของนักศึกษาในวิทยาลัยชุมชน นอกจากนี้ยังตรวจสอบวิธีการเรียนการสอนการเรียนรู้ปัจจัยสภาพแวดล้อมที่ส่งผลกระทบต่อการจัดอันดับของนักเรียนผลการเรียนรู้และความเป็นเลิศโดยรวมของการเรียนการสอนและหลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การออกแบบตัวแทน
กึ่งทดลองสืบสวนของกลุ่มนักศึกษาในหลักสูตร
แนะนำ CL ) และกลุ่มเปรียบเทียบ ( นักศึกษาหลักสูตร NCL ) เปรียบเทียบหลักสูตรการเรียนรู้
ปัจจัย สิ่งแวดล้อม การเรียนรู้ , และความเป็นเลิศโดยรวมของการจัดการเรียนการสอนและหลักสูตร การจัดอันดับนักศึกษาพยาบาลหลักสูตรระดับ สูงกว่าค่าคอร์สการเรียน ( p .
007 )นอกจากนี้ ระดับหลักสูตร สูงกว่าค่าคอร์ส 10 12 หลักสูตรการเรียนรู้
ปัจจัยสภาพแวดล้อม และผลการเรียน หกของตัวแปรเหล่านี้สิบอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ . 01
ความแตกต่างระหว่างนักเรียนคะแนนของ Cl และ NCL หลักสูตรความเป็นเลิศโดยรวมของร้อยละของ
. 042 )ผลที่สำคัญที่สุดคือผลกระทบของหลักสูตรการเรียนรู้ปัจจัยสภาพแวดล้อมในการเรียนรู้
ผลและความเป็นเลิศโดยรวมของหลักสูตรและการสอน แต่ละ p-values . 000 ส่วนใหญ่ของความแปรปรวนในการจัดอันดับของ
นักเรียนผลการเรียนรู้ ( 82 ) และความเป็นเลิศโดยรวมของการจัดการเรียนการสอนและหลักสูตร
( 88% ) อาจจะเกิดจากหลักสูตรการเรียนรู้ด้านสิ่งแวดล้อมการศึกษานี้เป็นคนแรก
อย่างกว้างขวางศึกษาทฤษฎีพึ่งพาสังคมผ่านผลกระทบของการเรียนแบบร่วมมือต่อ
นักเรียนอันดับในวิทยาลัยชุมชน นอกจากนี้ยังตรวจสอบว่าหลักสูตรการเรียนรู้ปัจจัยสิ่งแวดล้อมต่ออันดับของผล
นักเรียนการเรียนรู้และความเป็นเลิศโดยรวมของการจัดการเรียนการสอนและหลักสูตร .