For decades, researchers have been

For decades, researchers have been interested in the effects of physical proximity on interpersonal
contact and the development and maintenance of social relations (Latané, Liu, Nowak, Bonevento, &
Zheng, 1995; Little, 1965; McAndrew, 1993). It has been argued that mere exposure to an object or
person can create a positive attitude about that object or person or even about a similar stimulus
one has not been exposed to (Zajonc, 1968, 2001). When people are repeatedly exposed to a stimulus,
they become more positive about it even without conscious cognition (Zajonc, 2001). According to this
theory of mere exposure, familiarity with an object induces positive affect (Bornstein, 1989; Rhodes,
Halberstadt, & Brajkovich, 2001; Zajonc, 1968, 2001). Others have argued that the effect does not come
from mere exposure but rather from the reinforcement that stems from the social interaction with the
person one is exposed to. Intergroup contact theory states that people think more positively about
each other when they are brought together and interact (Allport, 1954; Pettigrew, 1998; Pettigrew
& Tropp, 2006). Initially, this theory stated that contact situations needed to meet four key conditions
in order to induce liking and reduce prejudice: equal group status, common goals among group members,
cooperation, and support from authorities (Allport, 1954; Pettigrew, 1998). However, a metaanalysis
indicated that these conditions are not essential (Pettigrew & Tropp, 2006); increased interaction
leads to more liking under a variety of circumstances even if the four conditions are not met. In
line with these two theories, many studies among adults have shown that physical exposure and
closeness to others induce social interaction and positive affect (e.g., Back, Schmukle, & Egloff,
2008; McAndrew, 1993; Mehrabian, 1972). However, little is known about whether such processes
also take place among children at school.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สำหรับทศวรรษที่ผ่านมา นักวิจัยมีความสนใจในผลกระทบของความใกล้ชิดทางกายภาพในมนุษยสัมพันธ์ติดต่อ และการพัฒนา และบำรุงรักษาของความสัมพันธ์ทางสังคม (Latané หลิว Nowak, Bonevento, &เจิ้ง 1995 น้อย 1965 McAndrew, 1993) มันมีการโต้เถียงที่แสงเพียงวัตถุ หรือบุคคลสามารถสร้างทัศนคติในเชิงบวก เกี่ยวกับวัตถุหรือบุคคล หรือแม้กระทั่ง เกี่ยวกับการกระตุ้นที่คล้ายกันหนึ่งมีไม่สัมผัส (Zajonc, 1968, 2001) เมื่อคนมีซ้ำ ๆ สัมผัสกับตัวกระตุ้นพวกเขากลายเป็นค่าบวกมากขึ้นเกี่ยวกับมันแม้ไม่ มีสติประชาน (Zajonc, 2001) ตามนี้ทฤษฎีของแสงเพียง คุ้นเคยกับวัตถุที่ก่อให้เกิดผลบวก (Bornstein, 1989 โรดส์Halberstadt, & Brajkovich, 2001 Zajonc, 1968, 2001) อื่น ๆ ได้โต้เถียงว่า ผลไม่มาจากแสงเพียง แต่แทนที่จะเสริมแรงที่เกิดจากปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับการคนที่หนึ่งสัมผัสกับ ทฤษฎี intergroup ติดต่อระบุว่า คนคิดมากกว่า บวกกันเมื่อพวกเขามาด้วยกัน และโต้ตอบ (Allport, 1954 Pettigrew, 1998 Pettigrew& Tropp, 2006) เริ่มต้น ทฤษฎีนี้ระบุว่า สถานการณ์ติดต่อต้องตรงกับเงื่อนไขหลักสี่เพื่อก่อให้เกิดความชื่นชอบ และลดอคติ: สถานะเท่ากลุ่ม เป้าหมายร่วมกันระหว่างสมาชิกของกลุ่มความร่วมมือ และการสนับสนุนจากหน่วยงาน (Allport, 1954 Pettigrew, 1998) อย่างไรก็ตาม metaanalysisระบุว่า เงื่อนไขเหล่านี้ไม่จำเป็น (Pettigrew & Tropp, 2006); โต้ตอบมากขึ้นนำไปสู่การเพิ่มเติมใจภายใต้สถานการณ์ที่หลากหลายแม้ไม่ตรงตามเงื่อนไข 4 ในบรรทัดเหล่านี้สองทฤษฎี การศึกษาในระหว่างผู้ใหญ่ได้แสดงความเสี่ยงที่มีอยู่จริง และหนูผู้อื่นก่อให้เกิดสังคมและผลบวก (เช่น หลัง Schmukle, & Egloff2008 McAndrew, 1993 Mehrabian, 1972) อย่างไรก็ตาม น้อยเป็นที่รู้จักกันเกี่ยวกับว่าดำเนินการดังกล่าวเกิดขึ้นในหมู่เด็กที่โรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สำหรับทศวรรษที่ผ่านมานักวิจัยได้รับความสนใจในผลกระทบของการใกล้ชิดทางกายภาพระหว่างบุคคลใน
การติดต่อและการพัฒนาและการบำรุงรักษาความสัมพันธ์ทางสังคม (Latanéหลิว, โนวัก Bonevento และ
เจิ้งเหอ, 1995; ลิตเติ้ล, 1965; McAndrew, 1993) จะได้รับการถกเถียงกันว่าการได้รับเพียงเพื่อวัตถุหรือ
บุคคลที่สามารถสร้างทัศนคติที่ดีเกี่ยวกับการที่วัตถุหรือบุคคลหรือแม้กระทั่งเกี่ยวกับมาตรการกระตุ้นเศรษฐกิจที่คล้ายกัน
อย่างใดอย่างหนึ่งไม่ได้รับการสัมผัสกับ (Zajonc, 1968, 2001) เมื่อคนมีการเปิดรับซ้ำ ๆ เพื่อกระตุ้นให้
พวกเขากลายเป็นบวกมากขึ้นเกี่ยวกับเรื่องนี้แม้จะไม่มีความรู้สติ (Zajonc, 2001) ตามนี้
ทฤษฎีของการสัมผัสเพียงคุ้นเคยกับผลกระทบต่อวัตถุที่ก่อให้เกิดการบวก (Bornstein 1989; โรดส์
แตดและ Brajkovich 2001; Zajonc, 1968, 2001) คนอื่น ๆ ได้เป็นที่ถกเถียงกันว่าผลกระทบไม่ได้มา
จากการสัมผัสเพียง แต่จากการเสริมแรงที่เกิดจากการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับ
คนคนหนึ่งที่มีการสัมผัสกับ ทฤษฎีการติดต่อ Intergroup ระบุว่าคนที่คิดบวกเกี่ยวกับ
แต่ละอื่น ๆ เมื่อพวกเขาถูกนำมารวมกันและมีปฏิสัมพันธ์ (Allport, 1954; Pettigrew 1998; Pettigrew
& Tropp 2006) ในขั้นต้นทฤษฎีนี้กล่าวว่าสถานการณ์การติดต่อจำเป็นเพื่อตอบสนองสี่เงื่อนไขที่สำคัญ
ในการที่จะทำให้เกิดความชื่นชอบและลดอคติ: สถานะกลุ่มเท่ากันเป้าหมายร่วมกันในหมู่สมาชิกกลุ่ม
ความร่วมมือและการสนับสนุนจากหน่วยงาน (Allport, 1954; Pettigrew, 1998) อย่างไรก็ตาม metaanalysis
ชี้ให้เห็นว่าเงื่อนไขเหล่านี้ไม่จำเป็น (Pettigrew & Tropp 2006); ปฏิสัมพันธ์ที่เพิ่มขึ้น
จะนำไปสู่ความชื่นชอบมากขึ้นภายใต้ความหลากหลายของสถานการณ์แม้ว่าสี่เงื่อนไขจะไม่พบ ใน
สายกับทั้งสองทฤษฎีการศึกษาจำนวนมากในผู้ใหญ่ได้แสดงให้เห็นว่าการได้รับทางกายภาพและ
ความใกล้ชิดกับคนอื่น ๆ ที่ก่อให้เกิดการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและส่งผลกระทบในเชิงบวก (เช่นกลับ Schmukle และ Egloff,
2008; McAndrew 1993; Mehrabian, 1972) แต่ไม่ค่อยมีใครรู้เกี่ยวกับว่ากระบวนการดังกล่าว
ยังเกิดขึ้นในหมู่เด็กที่โรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สำหรับทศวรรษที่ผ่านมานักวิจัยได้สนใจในผลของความใกล้ชิดทางกายภาพในการติดต่อระหว่างบุคคล
และการพัฒนาและการบำรุงรักษาของความสัมพันธ์ทางสังคม ( latan é หลิว โนวัค bonevento &
, , , เซง , 1995 ; เล็ก ๆน้อย ๆ , 1965 ; เมิกแคนดริว , 1993 ) จะได้รับการถกเถียงกันอยู่ว่าเพียงการสัมผัสกับวัตถุหรือ
บุคคลสามารถสร้างทัศนคติที่ดีเกี่ยวกับวัตถุ หรือ บุคคล หรือแม้กระทั่ง เกี่ยวกับ
กระตุ้นคล้ายคลึงกันหนึ่งจะไม่ได้สัมผัส ( zajonc , 1968 , 2001 ) เมื่อมีคนซ้ำเปิดเผยเพื่อกระตุ้นเศรษฐกิจ
พวกเขากลายเป็นบวกมากขึ้นเกี่ยวกับมัน โดยไม่มีสติปัญญา ( zajonc , 2001 ) ตามทฤษฎีนี้
เพียงการสัมผัส ความคุ้นเคยกับวัตถุที่ก่อให้เกิดผลทางบวก ( บอร์นสไตน์ , 1989 ; Rhodes
Halberstadt & brajkovich , 2001 ; zajonc , 1968 , 2001 )คนอื่นแย้งว่าผลจากการไม่ได้มา
เพียงแต่มาจากการเสริมว่า เกิดจากการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับบุคคลหนึ่ง
เปิดรับ หญิงติดต่อรัฐทฤษฎีที่ว่าคนคิดเชิงบวกมากขึ้นเกี่ยวกับ
แต่ละอื่น ๆเมื่อพวกเขาถูกนำมารวมกันและโต้ตอบ ( ออลพอร์ต 2497 ; เพ็ตติกรูว์ , 1998 ; เพ็ตติกรูว์
& tropp , 2006 ) ในตอนแรกทฤษฎีนี้กล่าวว่าติดต่อสถานการณ์ความต้องการสี่ที่สำคัญเงื่อนไข
เพื่อทำให้เกิดความชอบและลดอคติ : สถานะกลุ่มเท่ากับเป้าหมายร่วมกันระหว่างสมาชิก กลุ่ม
ความร่วมมือและการสนับสนุนจากหน่วยงาน ( ออลพอร์ต 2497 ; เพ็ตติกรูว์ , 1998 ) อย่างไรก็ตาม metaanalysis
พบว่าเงื่อนไขเหล่านี้จะไม่สําคัญ ( เพ็ตติกรูว์& tropp , 2006 ) ; เพิ่มปฏิสัมพันธ์
ข้อมูลเพิ่มเติมที่ชื่นชอบภายใต้สถานการณ์ต่างๆ แม้ว่าเงื่อนไขทั้งสี่ไม่เจอ ใน
สายทั้งสองทฤษฎี หลายการศึกษาของผู้ใหญ่แสดงให้เห็นว่าการกระตุ้นทางกายภาพและ
ความใกล้ชิดกับคนอื่นการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและบวกต่อ ( เช่น หลัง schmukle &เอกลอฟ
, , 2008 ; เมิกแคนดริว , 1993 ; เมห์ราเบียน , 1972 ) อย่างไรก็ตาม เป็นที่รู้จักกันเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับว่ากระบวนการ
เช่นยังใช้สถานที่ในหมู่เด็กที่โรงเรียน