General good practice strategies to

General good practice strategies to support children with SLCN in ‘communication supportive’ environments may include:

- An audit of the environment
- Knowledge of language development, language levels of the children and the language demands in the environment
- Adapting adult language so it is not a barrier to learning or communication
- Facilitating opportunities for children to interact and use language in different situations, with different people at an appropriate level
- Creating an ethos where it is acceptable not to know and teaching children how to monitor their own understanding. Research suggests that raising children’s awareness of how to interact productively leads to more inclusive activity and to individual learning gains
- Raising children’s awareness of their strengths and needs. This is an important principle for children with SLCN
- Ensuring children can participate and be involved in decision making concerning them
- Careful planning and information sharing between staff at times of transition.

Specialist interventions

Creating a communication supportive environment is beneficial for all children. However, it is important that the environment and any indirect intervention by SLTs undergo careful evaluation to determine the benefits for children with SLCN. In addition, it is important to acknowledge that there is a continued need for highly skilled direct interventions delivered by appropriately experienced professionals, where
necessary. Children with SLCN are a complex and heterogeneous group and as such, there continues to be a need for research into a variety of effective language interventions in schools.

However, a number of specific interventions
targeting different elements of speech, language and
communication with primary aged children have provided
evidence of effectiveness and examples include:

- school based interventions, which have facilitated changes in approaches used by teaching staff and in children’s language
- phonological awareness training, targeting the speech-processing deficit, to effect an
efficient system-wide change
- strategies for teaching receptive vocabulary word-finding training and grammar
- developing narrative skills in children with delayed language, teaching story grammar knowledge and boosting story comprehension
- developing language repair skills,and conversational skills intervention for children with pragmatic language impairment
- teaching reading comprehension, for children with language difficulties
- developing communication skills with children excluded or at risk of exclusion.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทั่วไปกลยุทธ์การปฏิบัติที่ดีในการสนับสนุนเด็กที่มี slcn ในสภาพแวดล้อมที่ 'การสื่อสารการสนับสนุนอาจรวมถึง:

- การตรวจสอบสภาพแวดล้อมของ
- ความรู้เกี่ยวกับการพัฒนาภาษาระดับภาษาของเด็กและภาษาความต้องการในสภาพแวดล้อม
- ปรับภาษาผู้ใหญ่ ดังนั้นมันจึงไม่ได้เป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้หรือการสื่อสาร
- อำนวยความสะดวกให้โอกาสสำหรับเด็กในการโต้ตอบและการใช้ภาษาในสถานการณ์ที่แตกต่างกันกับคนที่แตกต่างกันในระดับที่เหมาะสม
- สร้างร๊อคที่จะเป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะรู้และสอนเด็กวิธีการตรวจสอบความเข้าใจของตัวเองการวิจัยแสดงให้เห็นว่าการรับรู้ของเด็กยกของวิธีการโต้ตอบมีผลนำไปสู่​​การรวมกิจกรรมเพิ่มเติมและกำไรการเรียนรู้ของแต่ละบุคคล
- การสร้างความตระหนักของเด็กจุดแข็งและความต้องการของพวกเขา นี้เป็นหลักการสำคัญสำหรับเด็กที่มี
slcn - เด็กมั่นใจว่าสามารถมีส่วนร่วมและมีส่วนร่วมในการตัดสินใจที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา
- การวางแผนอย่างระมัดระวังและใช้ข้อมูลร่วมกันระหว่างเจ้าหน้าที่ในช่วงเวลาของการเปลี่ยนแปลง

แทรกแซงผู้เชี่ยวชาญ

การสร้างสภาพแวดล้อมที่สนับสนุนการสื่อสารจะเป็นประโยชน์สำหรับเด็กทุกคน. แต่มันเป็นสิ่งสำคัญที่สภาพแวดล้อมและการแทรกแซงทางอ้อมโดยผ่านการประเมินผล slts ระมัดระวังในการกำหนดผลประโยชน์สำหรับเด็กที่มี slcn นอกจากนี้มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะยอมรับว่ามีความต้องการอย่างต่อเนื่องสำหรับการแทรกแซงโดยตรงที่มีทักษะสูงจัดส่งโดยผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์อย่างเหมาะสมที่จำเป็น
เด็กที่มี slcn เป็นกลุ่มที่ซับซ้อนและแตกต่างกันและเป็นเช่นนั้นยังคงเป็นความจำเป็นสำหรับการวิจัยในความหลากหลายของการแทรกแซงภาษาที่มีประสิทธิภาพในโรงเรียน.

แต่จำนวนของการแทรกแซงที่เฉพาะเจาะจง
การกำหนดเป้​​าหมายองค์ประกอบที่แตกต่างของการสื่อสารการพูดภาษาและ
กับเด็กวัยประถมได้ให้หลักฐาน
ประสิทธิภาพและตัวอย่างรวมถึง:

- การฝึกอบรมการรับรู้เสียง - การแทรกแซงตามโรงเรียนซึ่งมีการอำนวยความสะดวกในการเปลี่ยนแปลงวิธีการที่นำมาใช้โดยการเรียนการสอนและเจ้าหน้าที่ในภาษาเด็ก
การกำหนดเป้​​าหมายการขาดดุลการพูดการประมวลผลที่จะทำให้เกิด
ทั้งระบบที่มีประสิทธิภาพการเปลี่ยนแปลง
- กลยุทธ์สำหรับการเรียนการสอนคำศัพท์ที่เปิดกว้างในการหาคำการฝึกอบรมและไวยากรณ์
- การพัฒนาทักษะการเล่าเรื่องในเด็กด้วยภาษาที่ล่าช้าการเรียนการสอนความรู้เรื่องไวยากรณ์และการส่งเสริมความเข้าใจในเรื่อง
- พัฒนาทักษะภาษาซ่อมแซมและการแทรกแซงทักษะการสนทนาสำหรับเด็ก ที่มีการด้อยค่าภาษาอย่างจริงจัง
- เข้าใจในการอ่านการเรียนการสอน,สำหรับเด็กที่มีความยากลำบากภาษา
- การพัฒนาทักษะในการสื่อสารกับเด็กหรือไม่รวมที่มีความเสี่ยงของการยกเว้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กลยุทธ์ทั่วไปควรสนับสนุนเด็ก SLCN ในสภาพแวดล้อม 'สื่อสารสนับสนุน' อาจรวมถึง:

- ตรวจสอบสภาพแวดล้อมอัน
-ความรู้ในการพัฒนาภาษา ระดับภาษาของเด็กและภาษาต้องการในสภาพแวดล้อม
-ดัดแปลงภาษาผู้ใหญ่ดังนั้นจึงไม่เป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้หรือสื่อสาร
-อำนวยความสะดวกสำหรับเด็กเพื่อโต้ตอบ และใช้ภาษาในสถานการณ์ต่าง ๆ คนในระดับที่เหมาะสมกับโอกาส
- สร้างการปัดที่เป็นยอมรับไม่รู้ และสอนเด็กวิธีการตรวจสอบความเข้าใจของตนเอง งานวิจัยแนะนำให้ เด็กตระหนักว่าในการทำงานบันเทิงทั้งนำกิจกรรมมาก และเรียนรู้กำไร
- เด็กตระหนักจุดแข็งของพวกเขา และต้องการ นี่คือหลักการสำคัญสำหรับเด็ก SLCN
-มั่นใจเด็กสามารถมีส่วนร่วม และมีส่วนร่วมในการตัดสินใจได้เกี่ยวกับพวกเขา
-ระวังการวางแผนและข้อมูลร่วมกันระหว่างพนักงานตลอดเวลาของช่วงการเปลี่ยนภาพ

ผู้เชี่ยวชาญณงค์

สร้างสภาพแวดล้อมสนับสนุนสื่อสารที่เป็นประโยชน์สำหรับเด็กทั้งหมด อย่างไรก็ตาม มันเป็นสิ่งสำคัญที่สิ่งแวดล้อมและการแทรกแซงทางอ้อม โดย SLTs รับประเมินระมัดระวังในการกำหนดสิทธิประโยชน์สำหรับเด็ก SLCN นอกจากนี้ สิ่งสำคัญคือต้องยอมรับว่า มีความชำนาญงานโดยตรงโดยผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์อย่างเหมาะสม ต้องต่อที่
จำ เด็ก SLCN เป็นกลุ่มที่ซับซ้อน และแตกต่างกัน และดัง มียังคงมีความจำเป็นสำหรับการวิจัยเข้าแทรกแซงภาษาที่มีประสิทธิภาพในโรงเรียน

อย่างไรก็ตาม จำนวนงานวิจัยเฉพาะ
กำหนดเป้าหมายองค์ประกอบต่าง ๆ ของคำพูด ภาษา และ
ให้สื่อสารกับเด็กอายุหลัก
รวมของประสิทธิภาพและตัวอย่าง: การรักษา ซึ่งได้อำนวยความสะดวก ในวิธีที่ใช้สอน และภาษาของเด็กการเปลี่ยนแปลง ตาม

-โรงเรียน
-ฝึกอบรมจิตสำนึกคำโครงสร้างประโยค การกำหนดเป้าหมายการขาดดุลการประมวลผลเสียง ลักษณะพิเศษการ
มีประสิทธิภาพทั้งระบบเปลี่ยนแปลง
-กลยุทธ์การสอนไวยากรณ์และฝึกการค้นหาคำศัพท์ครอบครัว
- พัฒนาทักษะบรรยายในเด็กภาษาล่าช้า สอนความรู้เรื่องไวยากรณ์ และความเข้าใจเรื่องการส่งเสริม
-พัฒนาซ่อมแซมภาษา และทักษะสนทนาแทรกแซงสำหรับเด็กที่มีผลปฏิบัติภาษา
- สอนการอ่านจับใจความ สำหรับเด็กที่มีปัญหาภาษา
-พัฒนาทักษะการสื่อสาร กับเด็กที่ถูกแยกออก หรือที่แยก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยทั่วไปการปฏิบัติที่ดีปรับกลยุทธ์ในการสนับสนุนสำหรับเด็กที่พร้อมด้วย slcn ใน'การสื่อสารและรองรับน้ำหนักได้ดีของ สภาพแวดล้อม อาจรวมถึง:

- ให้การตรวจสอบที่มี สภาพแวดล้อม
- - ความรู้ในเรื่อง ภาษา การพัฒนา ภาษา ระดับของเด็กและความต้องการใน ภาษา ที่มี สภาพแวดล้อม
- - ปรับผู้ใหญ่ ภาษา ดังนั้นจึงไม่ใช่อุปสรรคในการเรียนรู้หรือการสื่อสาร
- การอำนวยความสะดวกแก่โอกาสให้เด็กในการทำงานและการใช้ ภาษา ในสถานการณ์ที่แตกต่างกันไปพร้อมด้วยคนที่แตกต่างกันในระดับที่เหมาะสม
- - การสร้างตามพื้นฐานทางสังคมที่เป็นที่ยอมรับได้ไม่รู้ว่าการเรียนการสอนและการตรวจสอบการทำความเข้าใจของตน.ผลการวิจัยชี้ว่าการยกระดับความรู้ความเข้าใจของเด็กได้อย่างไรในการทำงานร่วมกันได้อย่างมี ประสิทธิภาพ นำไปสู่การทำงานแบบครบวงจรมากขึ้นและในการสร้างความรู้ความเข้าใจของเด็กแต่ละคนได้รับการเรียนรู้
- - การเพิ่มของจุดแข็งของพวกเขาและความต้องการ โรงแรมแห่งนี้เป็นหลักการที่สำคัญสำหรับเด็กๆพร้อมด้วย slcn
- - ทำให้มั่นใจได้ว่าเด็กๆสามารถมีส่วนร่วมและมีส่วนร่วมในการตัดสินใจเกี่ยวกับ
- ข้อมูลร่วมกันและการวางแผนการใช้ความระมัดระวังระหว่างพนักงานในช่วงเวลาของการเปลี่ยนผ่าน.

ผู้เชี่ยวชาญด้านการ แทรกแซง

การสร้างบรรยากาศที่เอื้อต่อการติดต่อสื่อสารที่มีประโยชน์ต่อเด็กทั้งหมด. แต่ถึงอย่างไรก็ตามยังมีความสำคัญที่ สภาพแวดล้อม และการแทรกแซงทางอ้อมใดๆโดย slts ผ่านการประเมินต้องระมัดระวังในการกำหนดสิทธิประโยชน์สำหรับเด็กที่พร้อมด้วย slcn. ในการเพิ่มเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องยอมรับว่ามีความต้องการอย่างต่อเนื่องสำหรับการแทรกแซงโดยตรงมีความชำนาญเป็นอย่างสูงส่งโดยมืออาชีพที่มีประสบการณ์อย่างเหมาะสมที่
จำเป็น สำหรับเด็กที่พร้อมด้วย slcn คือกลุ่มที่ซับซ้อนและจากผู้ผลิตหลายรายและเมื่อเป็นเช่นนี้ก็จะยังคงมีความจำเป็นในการวิจัยเข้ากับความหลากหลายของการแทรกแซงทาง ภาษา มี ประสิทธิภาพ ในโรงเรียน.

อย่างไรก็ตามจำนวนหนึ่งของการแทรกแซง
องค์ประกอบที่แตกต่างตั้งเป้าหมายในการพูด ภาษา และ
ซึ่งจะช่วยการสื่อสารกับเด็กที่มีอายุได้
ซึ่งจะช่วยให้มีหลักฐานของ ประสิทธิภาพ และตัวอย่างรวมถึงการแทรกแซง

- โรงเรียนซึ่งใช้ส่วนอำนวยความสะดวกที่มีการเปลี่ยนแปลงในวิธีการใช้งานโดยพนักงานและการสอนของเด็กในการฝึกอบรม ภาษา
ซึ่งจะช่วยสร้างความรู้ความเข้าใจ - phonological เป้าหมายการขาดดุลบัญชีเดินสะพัดสุนทรพจน์ - การประมวลผลเพื่อให้ได้ผลที่
มี ประสิทธิภาพ ทั้งระบบเปลี่ยน
- - ยุทธศาสตร์สำหรับการเรียนการสอนคำศัพท์คำว่าสถานการณ์เช่นนี้ - การค้นหาการฝึกอบรมและไวยากรณ์
- - การพัฒนาเรื่องความชำนาญในเด็กพร้อมด้วยล่าช้า ภาษา การสอนเรื่องไวยากรณ์และความรู้ความเข้าใจเรื่องการเพิ่ม
- - กำลังพัฒนาทักษะ ภาษา ซ่อมแซม,และสนทนาทักษะการแทรกแซงสำหรับเด็กที่พร้อมด้วย ภาษา ในทางปฏิบัติส่งผลกระทบต่อ
- - การสอนการอ่านความเข้าใจ,สำหรับเด็กที่พร้อมด้วยปัญหาใน ภาษา
- - การพัฒนาทักษะความสามารถการสื่อสารกับเด็กไม่รวมหรือที่มีความเสี่ยงของการแยก.