Reading for pleasure has been ident

Reading for pleasure has been identified as a significant component in children‘s acquisition of literacy. ‘Reading for pleasure‘ has been defined as: ‘Reading that we to do of our own free will, anticipating the satisfaction that we will get from the act of reading. It also refers to reading that having begun at someone else‘s request we continue because we are interested in it.’ (Clark and Rumbold 2006, 6).


When children ‘read for pleasure‘, according to the renowned linguist, Stephen Krashen:
“[Children] acquire, involuntarily and without conscious effort, nearly all of the so-called ―language skills many people are so concerned about: they will become adequate readers, acquire a large vocabulary, develop the ability to understand and use complex grammatical constructions … Although free voluntary reading alone will not ensure attainment of the highest levels of literacy, it will at least ensure an acceptable level” (Krashen 1993, 85).

Other studies have identified an association between reading for pleasure and increased reading attainment and writing ability, greater breadth of vocabulary and greater general knowledge.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อ่านเพื่อความสุขได้รับการระบุเป็นส่วนประกอบสำคัญในเด็กการวัด "การอ่านเพื่อความสุข' ได้ถูกกำหนดเป็น: ' อ่านว่า เราทำของเราเองฟรีจะ สนองความพึงพอใจที่เราจะได้รับจากการกระทำของการอ่าน มันยังหมายถึงการอ่านที่มีเริ่มต้นขอของเราต่อไป เพราะเรามีความสนใจในการ ' (Clark และ Rumbold 2006, 6) เมื่อเด็ก 'อ่านเพื่อความสุข" ตามนักภาษาศาสตร์ชื่อเสียง Stephen Krashen:" [เด็ก] ได้รับ involuntarily และไม่ มีความ พยายามมีสติ เกือบทั้งหมดของทักษะเรียกว่า ―language ที่หลายคนมีความกังวลมากเกี่ยวกับ: พวกเขาจะกลายเป็นการ อ่านเพียงพอ ได้รับคำศัพท์ขนาดใหญ่ พัฒนาความสามารถในการเข้าใจ และใช้ซับซ้อนไวยากรณ์ก่อสร้าง... แม้ว่าฟรีสมัครใจอ่านเพียงอย่างเดียวจะไม่ให้มั่นระดับสูงสุดของวัด มันน้อยจะให้ระดับการยอมรับ" (Krashen 1993, 85)ศึกษาอื่น ๆ มีระบุความสัมพันธ์ระหว่างการอ่านเพื่อความสุข และเพิ่มขึ้นโดยอ่าน และเขียนสามารถ กว้างมากของคำศัพท์และความรู้ทั่วไปมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อ่านเพื่อความสุขที่ได้รับการระบุว่าเป็นองค์ประกอบหลักที่สำคัญในการซื้อกิจการของเด็กอ่านออกเขียนได้ 'การอ่านเพื่อความสุข' ได้รับการกำหนดให้เป็น 'อ่านว่าเราจะทำของเจตจำนงเสรีของเราเองที่คาดการณ์ไว้ความพึงพอใจที่เราจะได้รับจากการกระทำของการอ่าน นอกจากนี้ยังหมายถึงการอ่านที่มีเริ่มต้นตามคำขอของคนอื่นที่เรายังคงเพราะเรามีความสนใจในมัน. (คลาร์กและโบลด์ 2006 6). เมื่อเด็กอ่านเพื่อความสุข 'ตามที่นักภาษาศาสตร์ที่มีชื่อเสียง, สตีเฟ่นครา: "[เด็ก] ได้มาโดยไม่ได้ตั้งใจและไม่มีความพยายามมีสติเกือบทั้งหมดของสิ่งที่เรียกว่าทักษะไปต่างประเทศหลายคน จึงกังวลเกี่ยวกับการที่พวกเขาจะกลายเป็นผู้อ่านที่เพียงพอได้รับรู้คำศัพท์ที่มีขนาดใหญ่ในการพัฒนาความสามารถในการเข้าใจและใช้ไวยากรณ์ที่ซับซ้อน ... แม้ว่าการอ่านความสมัครใจฟรีคนเดียวจะไม่แน่ใจว่าความสำเร็จของผู้บริหารระดับสูงของความรู้อย่างน้อยจะช่วยให้การยอมรับ ระดับ "(คราปี 1993 85). การศึกษาอื่น ๆ ได้ระบุความสัมพันธ์ระหว่างการอ่านเพื่อความสุขและความสำเร็จที่เพิ่มขึ้นการอ่านและการเขียนความสามารถความกว้างมากขึ้นของคำศัพท์และความรู้ทั่วไปมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การอ่านเพื่อความบันเทิงได้รับการระบุว่าเป็นองค์ประกอบที่สำคัญของเด็กในการส่งเสริมการอ่าน อ่านเพื่อความเพลิดเพลินได้ เช่นการอ่าน เราทำของเราเอง คาดหวังความพึงพอใจที่เราจะได้รับจากการกระทำของการอ่าน มันยังหมายถึงการอ่านที่เริ่มมีขอคนอื่นเราต่อไป เพราะเราสนใจในมัน' ( คลาร์กและรัมโบลด์ 2006 , 6 )


ตอนที่เด็กอ่านเล่น ' ตามที่นักภาษาศาสตร์ที่มีชื่อเสียง สตีเฟน krashen :
" [ เด็ก ] ได้รับโดยไม่ได้ตั้งใจและไม่มีความพยายามมีสติ , เกือบทั้งหมดของสิ่งที่เรียกว่า ผมอยากทักษะภาษาหลายคนเป็นกังวล เขาจะกลายเป็นผู้อ่านอย่างเพียงพอ ได้รับคำศัพท์ใหญ่พัฒนาความสามารถในการเข้าใจและใช้กัน . . . . . . . ไวยากรณ์ที่ซับซ้อนแม้ว่าฟรีโดยสมัครใจอ่านอย่างเดียวจะไม่รับประกันความสำเร็จในระดับสูงสุดของความรู้ แต่อย่างน้อยจะให้ระดับ " ( krashen 1993 , 85 ) .

การศึกษาอื่น ๆมีการระบุความสัมพันธ์ระหว่างการอ่านเพื่อความเพลิดเพลินและเพิ่มระดับความสามารถในการเขียนและการอ่าน ,มากกว่าความกว้างของคำศัพท์และมากกว่าความรู้ทั่วไป .