function as well. They touch on ess

function as well. They touch on essential questions of the heart
and soul, helping us to define what it means to be human, to
probe the deepest issues confronting the world, to defy pat
solutions (McKenzie, 1997). A quick survey of some of the
issues McFarlane raises in her volumes illustrates just how
emotional and raw her set is, how each text cuts across
curriculum lines and hits at bigger truths in life, the same
meanings old Ebenezer Scrooge looked for a century ago.
From If Questions for the Game of Life (McFarlane, 1995), for
example, readers are asked to ponder these tough situations:
If you could have lived through any war in history (without
actually fighting in it), which would it be? (page 6)
If you could only keep one of your five senses, which would
you save? (page 20).
And from the 2000 edition of Would You…? (McFarlane,
2000), we are treated to these dilemmas:
Would you place adoptive children only with parents of their
own race? (page 88)
Would you give the police more power in exchange for a
lower crime rate? (page 6)
Would you say you value the struggle for success more than
the results? (page 69)
Beginning in the first week of the semester, I use these
controversial texts as sponge activities and ice breakers,
directing a student to select one random question from a
basket, and then monitoring discussions in small and large
groups for a half hour.
But teacher, please proceed with caution. Despite their merits,
there is an ever present, paradoxical danger in using
McFarlane’s questions as the basis of an Internet Inquiry
lesson. In asking students to respond to a question such as, “If
you could change one thing about the world, what would it be
and why?” (McFarlane, 1995, page 8), one runs the risk of
receiving empty, beauty pageant answers like world peace,
hunger, and global warming. Envision instead stronger probes,
more inventive solutions, and something new, and in moving
students to this place, stress the importance of subsidiary
questions in drawing out specific, manageable subtopics. I
employ Inspiration software in guiding and focusing the
brainstorming process. Hence, as I ask, “If you could
physically transport yourself to any other country in the world,
where would it be?” (McFarlane & Saywell, 1995, page 5), I
encourage my kids to go beyond the one word answer of
Bermuda and explore the hidden, unconscious details behind
this decision to relocate south. A typical dialogue with an
individual might run as follows: “Is it a cultural connection
you feel? If so, probe deeper into the local color on the island
and report on it. Or is your decision based on the warm
climate? If so, then look into seasonal affective disorder and
the influence weather can have on a person’s mood.” Steven
Wolk (2001), an avant garde advocate of exploratory free time

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ฟังก์ชันเช่น พวกเขาสัมผัสคำถามสำคัญของหัวใจ
และจิต วิญญาณ ช่วยให้เรากำหนดความหมาย ของการเป็นมนุษย์ การ
โพรบปัญหาข้าพเจ้าเผชิญโลก ท้าแพท
โซลูชั่น (McKenzie, 1997) สำรวจอย่างรวดเร็วของการ
ปัญหา McFarlane เพิ่มในวอลุ่มของเธอแสดงเพียงวิธี
อารมณ์ และดิบของเธอไว้ ว่าแต่ละข้อความตัดข้าม
บรรทัดหลักสูตรและปริมาณที่จริงใหญ่กว่าในชีวิต เหมือน
ความหมายมองคนขี่เหนียว Ebenezer เก่าสำหรับศตวรรษ.
จากถ้าถามสำหรับเกมของชีวิต (McFarlane, 1995), สำหรับ
อย่าง ผู้อ่านจะต้องไตร่ตรองสถานการณ์เหล่านี้ยาก:
ถ้าคุณไม่ได้อาศัยผ่านสงครามใด ๆ ในประวัติศาสตร์ (โดย
จริง ต่อสู้ใน), ซึ่งมันจะ (หน้า 6)
ถ้าคุณสามารถเพียงเก็บหนึ่งห้าท่าน ซึ่งจะ
คุณบันทึกหรือไม่ (หน้า 20) .
จาก 2000 รุ่นจะคุณ... (McFarlane,
2000), เราจะถือว่าการ dilemmas เหล่านี้:
จะทำเด็ก adoptive เท่ากับพ่อแม่ของตน
แข่งเอง (หน้า 88)
คุณจะช่วยตำรวจใน exchange สำหรับพลังงาน
อัตราอาชญากรรมลดลง (หน้า 6)
คุณว่า คุณมีค่าต่อสู้ความสำเร็จมากกว่า
ผลลัพธ์หรือไม่ (หน้า 69)
เริ่มต้นในสัปดาห์แรกของภาคการศึกษา ใช้เหล่านี้
ข้อแย้งเป็นกิจกรรมฟองน้ำและไอซ์เบรคเกอร์,
ผู้กำกับนักศึกษาเมื่อต้องการเลือกหนึ่งคำถามที่สุ่มจากการ
ตะกร้า และจากนั้น ตรวจสอบการสนทนาในขนาดเล็ก และใหญ่
กลุ่มครึ่งชั่วโมงเป็นการ
แต่ครู โปรดดำเนินการ ด้วยความระมัดระวัง แม้ มีตนบุญ,
มีความอันตรายอยู่ตลอดเวลา paradoxical ใช้
ถามของ McFarlane เป็นพื้นฐานของอินเทอร์เน็ตถาม
บทเรียน ในการสอบถามนักเรียนตอบคำถามเช่น, "ถ้า
คุณสามารถเปลี่ยนแปลงสิ่งหนึ่งเกี่ยวกับโลก อะไรมันจะ
และทำไม? " (McFarlane, 1995 หน้า 8), หนึ่งหมดความเสี่ยงของ
ว่างรับ ตอบประกวดความงามเช่นสันติภาพ,
หิว และภาวะโลกร้อน วาดภาพแทนคลิปปากตะเข้แข็งแกร่ง,
โซลูชั่นประดิษฐ์ขึ้น และสิ่ง ใหม่ และ ในการย้าย
นักเรียนที่จะทำ ความเครียดความสำคัญของบริษัท
คำถามในรูปวาดออก subtopics เฉพาะ จัดการ ฉัน
จ้างซอแรงบันดาลใจในการแนะนำ และเน้นการ
ระดมกระบวนการ ดังนั้น ฉันขอ, "ถ้าคุณสามารถ
จริงขนส่งตัวเองไปยังประเทศอื่น ๆ ในโลก,
ที่มันจะได้หรือไม่" (McFarlane & Saywell, 1995 หน้า 5), ฉัน
ส่งเสริมให้เด็ก ๆ ไปเกินหนึ่งคำตอบ
เบอร์มิวดา และสำรวจรายละเอียดซ่อน สติหลัง
นี้ตัดสินใจจะย้ายใต้ พูดคุยทั่วไปกับมี
บุคคลอาจทำได้ดังนี้: "เป็นการเชื่อมต่อทางวัฒนธรรม
ครับ ถ้าเป็นเช่นนั้น โพรบลึกเข้าสีท้องถิ่นบนเกาะ
รายงานก็ หรือการตัดสินใจขึ้นอยู่กับความอบอุ่น
อากาศ ถ้าเป็นเช่นนั้น ดูแล้ว เป็น seasonal affective โรค และ
อากาศอิทธิพลได้ในอารมณ์ของคนได้ " สตีเวน
Wolk (2001), สนับสนุน avant garde เวลาว่างเชิงบุกเบิก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฟังก์ชั่นได้เป็นอย่างดี พวกเขาสัมผัสกับคำถามที่สำคัญของหัวใจ
และจิตวิญญาณช่วยให้เราสามารถกำหนดสิ่งที่มันหมายถึงการเป็นมนุษย์ที่จะ
แสดงความคิดเห็นในประเด็นที่ลึกที่สุดของการเผชิญหน้ากับโลกเพื่อต่อต้าน pat
โซลูชั่น (McKenzie, 1997) สำรวจอย่างรวดเร็วของบางส่วนของ
ปัญหา McFarlane เพิ่มปริมาณของเธอแสดงให้เห็นถึงเพียงวิธีการ
ทางอารมณ์และดิบชุดของเธอคือวิธีที่แต่ละตัดข้อความใน
บรรทัดหลักสูตรและความนิยมที่ใหญ่กว่าความจริงในชีวิตเหมือนกัน
ความหมายเก่า Ebenezer สครูจมองสำหรับศตวรรษที่ผ่านมา
จากหากคำถามกับเกมชีวิต (McFarlane, 1995) สำหรับ
ตัวอย่างที่ผู้อ่านจะถูกขอให้ไตร่ตรองสถานการณ์ที่ยากลำบากเหล่านี้:
ถ้าคุณสามารถมีชีวิตอยู่ผ่านสงครามใด ๆ ในประวัติศาสตร์ (ไม่
จริงการต่อสู้ในนั้น) ซึ่งมันจะเป็นอย่างไร (หน้า 6)
ถ้าคุณจะสามารถเก็บหนึ่งของประสาทสัมผัสทั้งห้าของคุณซึ่งจะ
ช่วยให้คุณประหยัด? (หน้า 20)
และจากฉบับที่ 2000 คุณจะ ... ? (McFarlane,
2000) เราได้รับการปฏิบัติที่จะวิกฤติเหล่านี้
คุณจะวางเด็กบุญธรรมเฉพาะกับพ่อแม่ของพวกเขา
การแข่งขันเอง (หน้า 88)
คุณจะให้ตำรวจมีอำนาจมากขึ้นในการแลกเปลี่ยนสำหรับ
อัตราการเกิดอาชญากรรมที่ต่ำกว่า? (หน้า 6)
คุณจะบอกว่าคุณให้ความสำคัญกับการต่อสู้เพื่อความสำเร็จมากขึ้นกว่า
ผล (หน้า 69)
เริ่มต้นในสัปดาห์แรกของภาคการศึกษาที่ฉันใช้เหล่านี้
เป็นข้อความที่ขัดแย้งกิจกรรมฟองน้ำและเบรกเกอร์น้ำแข็ง
กำกับของนักเรียนในการเลือกคำถามที่สุ่มจาก
ตะกร้าและจากนั้นตรวจสอบการอภิปรายในขนาดเล็กและขนาดใหญ่
กลุ่มสำหรับครึ่งชั่วโมง .
แต่ครูกรุณาดำเนินการด้วยความระมัดระวัง แม้จะมีประโยชน์ของพวกเขา
มีความเป็นปัจจุบันที่เคยอันตรายขัดแย้งในการใช้
คำถาม McFarlane เป็นพื้นฐานของอินเทอร์เน็ตสอบถาม
บทเรียน ในการให้นักเรียนตอบคำถามเช่น "ถ้า
คุณสามารถเปลี่ยนสิ่งหนึ่งที่เกี่ยวกับโลกว่ามันจะเป็น
และทำไม? "(McFarlane, 1995, หน้า 8) ซึ่งเป็นหนึ่งในความเสี่ยงของการทำงาน
ที่ได้รับการว่างเปล่าคำตอบประกวดความงาม เช่นสันติภาพของโลก
ความหิวและภาวะโลกร้อน วาดภาพแทนฟิวส์แข็งแรง
โซลูชั่นสร้างสรรค์มากขึ้นและสิ่งใหม่ ๆ และในการย้าย
นักเรียนไปยังสถานที่แห่งนี้เน้นความสำคัญของ บริษัท ย่อย
ในคำถามที่วาดออกเฉพาะหัวข้อย่อยที่สามารถจัดการได้ ฉัน
ใช้ซอฟต์แวร์แรงบันดาลใจในการชี้นำและมุ่งเน้น
กระบวนการระดมความคิด ดังนั้นที่ผมถามว่า "หากคุณสามารถ
ขนส่งทางร่างกายตัวเองไปยังประเทศอื่น ๆ ในโลก
ที่มันจะเป็นอย่างไร "(McFarlane และ Saywell, 1995, หน้า 5) ผม
สนับสนุนให้เด็ก ๆ ของฉันจะไปไกลกว่าคำตอบคำหนึ่ง
เบอร์มิวดาและสำรวจที่ซ่อนรายละเอียดหมดสติอยู่เบื้องหลัง
การตัดสินใจที่จะย้ายใต้นี้ การสนทนาทั่วไปกับ
บุคคลที่อาจจะเป็นดังนี้: "มันคือการเชื่อมต่อทางวัฒนธรรม
ที่คุณรู้สึกอย่างไร ถ้าเป็นเช่นนั้นตรวจสอบลึกลงไปในสีในท้องถิ่นบนเกาะ
และรายงานเกี่ยวกับมัน หรือการตัดสินใจของคุณขึ้นอยู่กับอบอุ่น
สภาพภูมิอากาศ ถ้าเป็นเช่นนั้นแล้วมองลงไปในความผิดปกติของอารมณ์ตามฤดูกาลและ
มีอิทธิพลต่อสภาพอากาศที่สามารถมีอยู่ในอารมณ์ของบุคคล. "สตีเว่น
Wolk (2001), ผู้สนับสนุนเปรี้ยวจี๊ดเวลาว่างสำรวจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การทำงานเป็นอย่างดี พวกเขาสัมผัสกับคำถามที่สำคัญของหัวใจ
และจิตใจ ช่วยให้เราสามารถกำหนดสิ่งที่มันหมายถึงการเป็นมนุษย์ ,
สอบสวนที่ลึกที่สุดปัญหาที่เผชิญหน้ากับโลกเพื่อต่อต้านแพท
โซลูชั่น ( McKenzie , 1997 ) การสำรวจอย่างรวดเร็วของบางส่วนของปัญหาเมิกฟาร์เลินยกเล่ม
เธอแสดงให้เห็นถึงชุดของเธอเป็นเพียงวิธีการ
อารมณ์ดิบ วิธีการแต่ละข้อความตัดผ่าน
หลักสูตรเส้นและฮิตที่ใหญ่กว่าความจริงในชีวิตเหมือนกัน
ความหมายเก่า Ebenezer สครูจเห็นศตวรรษที่ผ่านมา .
ถ้าคำถามสำหรับเกมชีวิต ( เมิกฟาร์เลิน , 1995 ) ,
ตัวอย่าง ผู้อ่านจะขอให้ไตร่ตรองสถานการณ์เหล่านี้ยาก :
ถ้าคุณสามารถมีชีวิตผ่านสงครามใดๆในประวัติศาสตร์ ( ไม่
จริงสู้ ) ซึ่งจะเป็น ( หน้า 6 )
ถ้าคุณสามารถเก็บหนึ่งในประสาทสัมผัสทั้งห้า ซึ่งจะ
คุณช่วย ? ( หน้า 20 ) .
จาก 2000 Edition ของคุณจะ . . . ? ( เมิกฟาร์เลิน
, 2000 ) เราถือว่าการขัดแย้งเหล่านี้ :
คุณจะวางเด็กกับพ่อแม่บุญธรรมของการแข่งขันของพวกเขา
เอง ? ( หน้า 88 )
จะให้ตำรวจมีอำนาจมากขึ้นในการแลกเปลี่ยนสำหรับ
ลดอัตราอาชญากรรม ? ( หน้า 6 )
คุณจะพูดว่าคุณค่าการต่อสู้เพื่อความสำเร็จมากกว่า
ผลลัพธ์ ( หน้า 69 )
เริ่มต้นในสัปดาห์แรกของการเปิดภาคเรียน ฉันใช้ข้อความขัดแย้งเหล่านี้
เป็นกิจกรรมและเบรกเกอร์น้ำแข็งฟองน้ำ
กำกับนักเรียนเพื่อเลือกคำถามแบบสุ่มจาก
กระเช้า แล้วติดตามการอภิปรายในกลุ่มขนาดเล็กสำหรับครึ่งชั่วโมงและขนาดใหญ่
.
แต่อาจารย์กรุณาดำเนินการด้วยความระมัดระวัง . แม้จะมีข้อดีของพวกเขา
มีเคยปัจจุบัน paradoxical อันตรายในการใช้
เมิกฟาร์เลินของคำถามที่เป็นพื้นฐานของบทเรียนสอบถาม
อินเทอร์เน็ต ถามให้นักเรียนตอบคำถามเช่น " ถ้า
คุณสามารถเปลี่ยนสิ่งหนึ่งที่เกี่ยวกับโลก จะเป็นยังไง
และทำไม ? " ( เมิกฟาร์เลิน , 2538 , หน้า 8 ) , หนึ่งจะเสี่ยง
ได้รับคำตอบเหมือนว่างเปล่า การประกวดนางงามสันติภาพโลก ,
หิว และภาวะโลกร้อน วาดภาพแทนแข็งแกร่งและสร้างสรรค์มากขึ้น
, โซลูชั่นและสิ่งที่ใหม่ และในการย้าย
นักเรียนของที่นี่ เน้นความสำคัญของคำถามย่อย
เขียนเฉพาะ จัดการรูปแบบ . ผมได้แรงบันดาลใจในการชี้นำ และใช้ซอฟต์แวร์

การเน้นกระบวนการ ดังนั้น ผมถาม " ถ้าคุณ
ทางกายภาพการขนส่งตัวเองเพื่อประเทศอื่นใดในโลก
ที่มันจะเป็น ? " ( เมิกฟาร์เลิน& saywell , 2538 , หน้า 5 ) ผม
ส่งเสริมให้เด็ก ๆของฉันไปไกลกว่าคำตอบของ
เบอร์มิวดาและสำรวจที่ซ่อนรายละเอียดหมดสติหลัง
ตัดสินใจย้ายใต้ สนทนาทั่วไปกับ
บุคคลอาจทำงานดังนี้ : " มันเป็นวัฒนธรรมการเชื่อมต่อ
คุณรู้สึกอย่างไร ? ถ้าแหย่ลึกเข้าไปในสีท้องถิ่นบนเกาะ
และรายงานมัน หรือการตัดสินใจขึ้นอยู่กับสภาพอากาศอบอุ่น
? ถ้าเป็นเช่นนั้นแล้วดูในโรคอารมณ์ตามฤดูกาลและ
อิทธิพลสภาพอากาศที่สามารถมีได้ในอารมณ์ของบุคคล . " สตีเว่น
เดิน ( 2001 ) , สนับสนุนเปรี้ยวจี๊ดของเครื่องมือฟรีเวลา