The influence of communicative comp

The influence of communicative competence

In speech therapy it justified an increased emphasis on social knowledge and skills in addition to deficiencies in grammar and pronunciation. In translation it strengthened the case for seeking an equivalent effect rather than only formal and literal equivalent.

The biggest single influence however, as is so often the case in applied linguistics has been upon the teaching of English as a foreign language. There were a number of contributory factors. Some advocates of the communicative approach found common cause with the so-called ‘natural’ approach and the idea, the foreign-language learner can repeat the child’s acquisition of language through use and exposure alone. In this version of CLT, the emphasis did not really shift away from grammar as the sole yardstick of success, there was just a different route to attaining that end.

In addition, CLT often over-reacted against the past. The new emphasis, mention above, was almost exclusively upon appropriateness, while the other elements of communicative competence received little attention. Focus upon what is possible was rejected as old-fashioned, while the notions of feasibility and attestedness, being more difficult to grasp, had little or no impact.

A typical ‘communicative’ activity might involve simulating the successful ordering of a meal in a restaurant in London or New York, or knowing how to make polite requests and apologies at a party. Communicative competence remains, however, an extremely powerful model for applied linguistics, not only in language teaching but in every area of enquiry. It moves beyond the rarefied atmospheres of theoretical linguistic and traditional language teaching, and while itself also an idealized model, can aid the process of referring linguistic abstraction back to the actually from which it is derived.

It has also contributed to a growing interest in the analysis of language use, not only as a source of examples illustrating an underlying system but also as social action with important effects both at the micro level of personal experience and at the macro level of social change.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อิทธิพลของความสามารถหลักในการบำบัด จะชิดเน้นความรู้ทางสังคมและทักษะนอกจากทรงในไวยากรณ์และการออกเสียงเพิ่มขึ้น แปล ว่าความเข้มแข็งกรณีไม่มีผลเทียบเท่ามากกว่าเทียบเท่าที่ศึกษา และตามตัวอักษรเท่านั้นอิทธิพลเดี่ยวที่ใหญ่ที่สุดอย่างไรก็ตาม เป็นบ่อยกรณีในภาษาศาสตร์ประยุกต์ได้ตามที่สอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ มีปัจจัย contributory วิธีสื่อสารที่พบสาเหตุกับวิธีเรียกว่า 'ธรรมชาติ' และความคิดสนับสนุนบาง เรียนภาษาต่างประเทศสามารถทำซ้ำของเด็กซื้อของภาษาที่ใช้และแสงเพียงอย่างเดียว ในรุ่นนี้ของ CLT เน้นทำไม่จริง ๆ เปลี่ยนจากไวยากรณ์เป็น yardstick แต่เพียงผู้เดียวของความสำเร็จ มีเพียงเส้นทางอื่นเพื่อการบรรลุที่สิ้นสุดนอกจากนี้ CLT มักจะมากเกินไปปฏิกิริยาที่เกิดขึ้นกับอดีต เน้นใหม่ พูดถึงข้างต้น ถูกโดยเฉพาะเมื่อความ ในขณะที่องค์ประกอบอื่น ๆ ของความสามารถสื่อสารได้รับความสนใจน้อย ขึ้นว่าได้ถูกปฏิเสธเป็นไม ในขณะที่ความเข้าใจความเป็นไปได้และ attestedness ยากต่อการเข้าใจ การมีผลกระทบน้อย หรือไม่มีกิจกรรม 'สื่อสาร' ทั่วไปที่อาจเกี่ยวข้องกับการจำลองสำเร็จสั่งอาหารในร้านอาหารในลอนดอนหรือนิวยอร์ค หรือรู้วิธีการทำคำขอสุภาพและขอโทษในงานเลี้ยง ความสามารถหลักยังคง อย่างไร ตาม แบบจำลองที่มีประสิทธิภาพมากสำหรับการใช้ภาษาศาสตร์ ไม่เพียงแต่ ในการสอนภาษา แต่ในทุกคำถาม ย้ายนอกเหนือจากบรรยากาศหลาย ๆ ทฤษฎีภาษาศาสตร์ และดั้งเดิมภาษาสอน และในขณะที่ตัวเอง ยังรุ่น idealized สามารถช่วยกระบวนการภาษาศาสตร์ abstraction อ้างอิงไปจริงจากที่ที่มันมามันมีส่วนให้ดอกเบี้ยเพิ่มขึ้นในการวิเคราะห์การใช้ภาษา ไม่เพียงแต่ เป็นแหล่งของตัวอย่างที่แสดงเป็นระบบต้นแบบ แต่ยัง เป็นการกระทำทางสังคมมีลักษณะพิเศษสำคัญทั้ง ในระดับไมโครประสบการณ์ส่วนบุคคล และดับของการเปลี่ยนแปลงทางสังคม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อิทธิพลของการสื่อสารในการรักษาด้วยการพูดความสามารถ

มันเป็นธรรมมากขึ้น เน้นความรู้และทักษะทางสังคม นอกเหนือจากข้อบกพร่องทางไวยากรณ์และการออกเสียง ในการแปล มันมีกรณีหาเทียบเท่าผลกระทบมากกว่าเพียงอย่างเป็นทางการ และอักษรเทียบเท่า

เดียวที่ใหญ่ที่สุด อิทธิพล อย่างไรก็ตามเป็นดังนั้นบ่อยครั้งในภาษาศาสตร์ประยุกต์ได้กับการสอนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ มีจำนวนของปัจจัยเสริม . บางคนสนับสนุนแนวทางการสื่อสารพบว่าสาเหตุที่พบบ่อยกับสิ่งที่เรียกว่า ' ธรรมชาติ ' และวิธีการคิด ภาษาต่างประเทศ ผู้เรียนสามารถซ้ำของเด็กและการใช้ภาษาผ่านการอยู่คนเดียวในรุ่นของ CLT นี้เน้นไม่ได้จริงๆเปลี่ยนไปจากไวยากรณ์เป็นบรรทัดฐาน แต่เพียงผู้เดียวของความสำเร็จ คือมีเส้นทางที่แตกต่างกันเพื่อบรรลุจบ

นอกจากนี้ CLT มักจะมากกว่าปฏิกิริยากับอดีต ใหม่เน้นที่กล่าวถึงข้างต้นคือเกือบเฉพาะตามความเหมาะสม ขณะที่องค์ประกอบอื่น ๆของความสามารถในการสื่อสารที่ได้รับความสนใจน้อยโฟกัสเมื่อสิ่งที่เป็นไปได้ที่ถูกปฏิเสธเป็นล้าสมัย ในขณะที่ความคิดของความเป็นไปได้และ attestedness เป็นมากขึ้นยากที่จะเข้าใจมีผลกระทบน้อยหรือไม่มีเลย

กิจกรรมการสื่อสาร ' ทั่วไป ' อาจจะเกี่ยวข้องกับการจำลองการสั่งซื้อที่ประสบความสำเร็จของอาหารในร้านอาหาร ใน ลอนดอน หรือนิวยอร์ค หรือรู้วิธีที่จะทำให้การร้องขอและสุภาพ ขอโทษที่งานเลี้ยงความสามารถในการสื่อสารยังคง อย่างไรก็ตาม แบบจำลองที่มีประสิทธิภาพมากสำหรับภาษาศาสตร์ประยุกต์ , ไม่เพียง แต่ในการสอนภาษา แต่ในพื้นที่ของทุกคําถาม มันย้ายที่อยู่นอกเหนือ rarefied บรรยากาศของทฤษฎีภาษาศาสตร์และการสอนภาษาแบบดั้งเดิม และในขณะที่ตัวเองยังเป็นอุดมคติแบบสามารถช่วยในกระบวนการของ abstraction หมายถึงภาษากลับไปจริง ๆจากที่ได้

มันยังสนับสนุนการเติบโต ความสนใจในการวิเคราะห์การใช้ภาษา ไม่เพียง แต่เป็นแหล่งที่มาของตัวอย่างที่แสดงเป็นระบบพื้นฐาน แต่ยังเป็นกิจกรรมทางสังคมที่สำคัญผลกระทบทั้งในระดับจุลภาคของประสบการณ์ส่วนตัวและ ในระดับมหภาคของการเปลี่ยนแปลงทางสังคม