Studer et al. (1998) define ontolog

Studer et al. (1998) define ontology as “knowledge that being structured in the sense of taxonomies and reflect some consensus”. Ontology is used to formally represent the knowledge structure of learning materials (Chi, 2009) and share the domain knowledge through modeling and the creation of concepts and relationships between those concepts (Noy and McGuinness, 2001). The use of concepts and its relationships is similar to a dictionary or glossary, but with richer structure, relationships and axioms that describe the domain knowledge more precisely (Millard et al., 2006).
One of the most widely used tools to further support learning in the e-learning education is online forum discussion (Macdonald, 2008). Over the time, forum discussion that use to resolve issues builds up a very large archive of question and answer knowledge
repositories across subjects. Therefore, mining and
reusing such resources is highly desirable and valuable
to enhance learning of the subject taught. Although
many researchers claim the importance of reusing such
knowledge, few have took efforts to compile, organize
and represent this implicit knowledge. This is because
such knowledge is not formally organized and scattered
throughout huge textual resources. Furthermore,
classifying, extracting and accessing relevant knowledge

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Studer et al. (1998) กำหนดภววิทยาเป็น "ความรู้ที่มีโครงสร้างในแง่ของการจำแนกประเภท และแสดงมติบางอย่าง" ภววิทยาถูกใช้เพื่อแสดงถึงโครงสร้างความรู้ของวัสดุ (ชี 2009) การเรียนรู้ และแลกเปลี่ยนความรู้โดเมนผ่านการสร้างโมเดลและการสร้างแนวคิดและความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดเหล่านั้น (กลางและ McGuinness, 2001) อย่างเป็นกิจจะลักษณะ การใช้แนวคิดและความสัมพันธ์ที่มีลักษณะคล้าย กับพจนานุกรมหรือศัพท์ แต่ มีโครงสร้าง ความสัมพันธ์ และสัจพจน์ที่อธิบายเพิ่มโดเมนได้แม่นยำมากยิ่งขึ้น (Millard และ al., 2006)หนึ่งในเครื่องมือที่ใช้กันอย่างแพร่หลายเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ในการศึกษาเรียนรู้ได้สนทนากระดานสนทนาออนไลน์ (แมคโดนัลด์ 2008) ช่วงเวลา ฟอรั่มสนทนาที่ใช้ในการแก้ไขปัญหาสร้างเก็บมากความรู้คำถามและคำตอบrepositories ผ่านเรื่อง ดังนั้น ทำเหมือง และทรัพยากรเช่นการใช้ซ้ำจะต้องสูง และมีคุณค่าเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ของเรื่องที่สอน ถึงแม้ว่านักวิจัยจำนวนมากเรียกร้องถึงความสำคัญของการนำมาใช้ใหม่เช่นความรู้ ไม่กี่ได้ใช้ความพยายามในการรวบรวม จัดระเบียบและแสดงความรู้นัยนี้ ทั้งนี้เนื่องจากความรู้ดังกล่าวอย่างเป็นกิจจะลักษณะไม่จัด และกระจายตลอดทั้งทรัพยากรเป็นอย่างมาก นอกจากนี้ประเภท การแยก และการเข้าถึงความรู้ที่เกี่ยวข้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Studer et al, (1998) กำหนดอภิปรัชญาว่า "ความรู้ที่ถูกโครงสร้างในความรู้สึกของ taxonomies และสะท้อนให้เห็นถึงความสอดคล้องกันบางคน" อภิปรัชญาถูกนำมาใช้อย่างเป็นทางการเป็นตัวแทนของโครงสร้างความรู้เกี่ยวกับวัสดุการเรียนรู้ (จิ 2009) และแบ่งปันความรู้ผ่านการสร้างแบบจำลองและการสร้างแนวความคิดและความสัมพันธ์ระหว่างแนวความคิดเหล่านั้น (น้อยและกินเนสส์, 2001) ใช้แนวความคิดและความสัมพันธ์จะคล้ายกับพจนานุกรมหรือคำศัพท์ แต่มีโครงสร้างที่ดียิ่งขึ้น, ความสัมพันธ์และหลักการที่อธิบายความรู้โดเมนอย่างแม่นยำมากขึ้น (มิลลาร์ et al., 2006).
หนึ่งในเครื่องมือที่ใช้กันอย่างแพร่หลายเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ ในการศึกษา e-learning เป็นฟอรั่มการสนทนาออนไลน์ (Macdonald, 2008) ในช่วงเวลาการอภิปรายฟอรั่มที่ใช้ในการแก้ไขปัญหาที่สร้างขึ้นเก็บขนาดใหญ่มากของคำถามคำตอบและความรู้ที่เก็บข้ามวิชา
ดังนั้นการทำเหมืองแร่และการนำทรัพยากรดังกล่าวเป็นอย่างมากเป็นที่น่าพอใจและมีคุณค่าในการส่งเสริมการเรียนรู้ในเรื่องการเรียนการสอน ถึงแม้ว่านักวิจัยหลายคนเรียกร้องความสำคัญของการนำดังกล่าวความรู้น้อยมากที่ได้เข้ามามีความพยายามที่จะรวบรวมจัดระเบียบและเป็นตัวแทนของความรู้โดยนัย เพราะนี่คือความรู้ดังกล่าวไม่ได้จัดอย่างเป็นทางการและกระจายอยู่ทั่วทรัพยากรต้นฉบับเดิมมาก นอกจากนี้การจำแนกประเภท, การสกัดและการเข้าถึงความรู้ที่เกี่ยวข้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

studer et al . ( 1998 ) กำหนดอภิปรัชญาเป็น " ความรู้ที่ถูกสร้างขึ้นในความรู้สึกของส่วนประกอบ และสะท้อนบางเอกฉันท์ " ภววิทยาที่ใช้อย่างเป็นทางการของโครงสร้างความรู้สื่อการเรียนรู้ ( ชิ , 2009 ) และแบ่งปันความรู้โดเมนผ่านการสร้างแบบจำลองและการสร้างแนวคิดและความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดเหล่านั้น ( นอย และเมิ่กกีเนิส , 2001 )การใช้แนวคิดและความสัมพันธ์ของมันคล้ายพจนานุกรมหรือคำศัพท์ แต่รวยกว่าโครงสร้าง ความสัมพันธ์และหลักการที่อธิบายโดเมนความรู้มากขึ้นแน่นอน ( มิลลาร์ด et al . , 2006 ) .
ที่ใช้กันอย่างกว้างขวางมากที่สุดเครื่องมือเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ในระบบการศึกษาเป็นฟอรั่มการสนทนาออนไลน์ ( MacDonald , 2008 ) . ตลอดเวลากระดานสนทนาที่ใช้แก้ไขปัญหาสร้างขึ้นจัดเก็บขนาดใหญ่มากของคำถามและคำตอบคลังความรู้
ข้ามวิชา ดังนั้น การใช้ทรัพยากรดังกล่าวเป็นที่พึงปรารถนาอย่างสูง

เพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้และคุณค่าของวิชาที่สอน แม้ว่า
นักวิจัยหลายคนเรียกร้องความสำคัญของการนำความรู้ดังกล่าว
น้อยก็พยายามที่จะรวบรวม , จัดระเบียบ
และเป็นตัวแทนของความรู้โดยนัยเช่นนี้ นี้เป็นเพราะ
ความรู้ดังกล่าวไม่จัดแบบเป็นทางการ และกระจายทรัพยากร
ตลอดข้อความขนาดใหญ่ นอกจากนี้
การแบ่งประเภท , การสกัดและการเข้าถึงความรู้ที่เกี่ยวข้อง