Classroom ImportanceUsing behaviori

Classroom Importance

Using behaviorist theory in the classroom can be rewarding for both students and teachers. Behavioral change occurs for a reason; students work for things that bring them positive feelings, and for approval from people they admire. They change behaviors to satisfy the desires they have learned to value. They generally avoid behaviors they associate with unpleasantness and develop habitual behaviors from those that are repeated often (Parkay & Hass, 2000). The entire rationale of behavior modification is that most behavior is learned. If behaviors can be learned, then they can also be unlearned or relearned.
In my own teaching, I have found that a behavior that goes unrewarded will be extinguished. Consistently ignoring an undesirable behavior will go far toward eliminating it. When the teacher does not respond angrily, the problem is forced back to its source--the student. Other classroom strategies I have found successful are contracts, consequences, punishment and others that have been described in detail earlier in this chapter. Behaviorist learning theory is not only important in achieving desired behavior in mainstream education; special education teachers have classroom behavior modification plans to implement for their students. These plans assure success for these students in and out of school.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสำคัญของห้องเรียนใช้ behaviorist ทฤษฎีในห้องเรียนสามารถให้รางวัลสำหรับนักเรียนและครู เปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่เกิดขึ้นสำหรับเหตุผล นักเรียนทำงาน สำหรับสิ่งที่นำความรู้สึกที่ดีของพวกเขา และอนุมัติจากคนที่พวกเขาชื่นชม พวกเขาเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมเพื่อตอบสนองความต้องการเรียนรู้ค่า พวกเขาหลีกเลี่ยงพฤติกรรมที่พวกเขาเชื่อมโยงกับ unpleasantness โดยทั่วไป และพัฒนาพฤติกรรมเคยจากที่มีการทำซ้ำบ่อย ๆ (Parkay & Hass, 2000) เหตุผลทั้งหมดของการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมได้ว่า พฤติกรรมส่วนใหญ่เป็นการเรียนรู้ หากลักษณะการทำงานสามารถเรียนรู้ แล้วพวกเขายังสามารถอย่า หรือ relearned นั้นการสอนของตัวเอง ฉันได้พบว่า ลักษณะการทำงานที่ไป unrewarded จะถูกดับ ละเว้นพฤติกรรมไม่พึงประสงค์อย่างต่อเนื่องจะไปไกลไปเลย เมื่อครูไม่ตอบสนองด้วยความโกรธ ปัญหาการถูกบังคับให้กลับไปที่แหล่งของ - นักเรียน กลยุทธ์อื่น ๆ ห้องเรียนที่ได้พบประสบความสำเร็จมีสัญญา ผลกระทบ การลงโทษ และอื่น ๆ ที่อธิบายไว้ในรายละเอียดก่อนหน้านี้ในบทนี้ ทฤษฎีการเรียนรู้ behaviorist ไม่สำคัญในการบรรลุพฤติกรรมที่ต้องการศึกษากระแสหลัก ครูการศึกษาพิเศษมีห้องเรียนแผนการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมการใช้สำหรับนักเรียน แผนเหล่านี้รับรองว่าสำเร็จการศึกษาทั้งในและนอกโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสำคัญในชั้นเรียนโดยใช้ทฤษฎี behaviorist ในห้องเรียนได้รางวัลสำหรับทั้งครูและนักเรียน การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่เกิดขึ้นด้วยเหตุผล; นักเรียนทำงานสำหรับสิ่งที่พวกเขานำความรู้สึกที่ดีและได้รับการอนุมัติจากคนที่พวกเขาชื่นชม พวกเขาเปลี่ยนพฤติกรรมเพื่อตอบสนองความต้องการของพวกเขาได้เรียนรู้ที่จะคุ้มค่า พวกเขามักหลีกเลี่ยงพฤติกรรมที่พวกเขาเชื่อมโยงกับความไม่ราบรื่นและพัฒนาพฤติกรรมนิสัยจากผู้ที่มีการทำซ้ำบ่อย (Parkay & Hass, 2000) เหตุผลทั้งหมดของการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมคือว่าพฤติกรรมมากที่สุดคือการเรียนรู้ หากพฤติกรรมสามารถเรียนรู้ได้แล้วพวกเขาก็ยังสามารถเขลาหรือ relearned. ในการเรียนการสอนของตัวเองฉันได้พบว่าพฤติกรรมที่จะไปไม่ได้รับรางวัลจะถูกดับ อย่างต่อเนื่องโดยไม่สนใจพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์จะไปไกลต่อการกำจัดมัน เมื่อครูไม่ตอบสนองด้วยความโกรธปัญหาถูกบังคับให้กลับไปยังแหล่งที่มาของ - นักเรียน กลยุทธ์การสอนในชั้นเรียนอื่น ๆ ที่ฉันได้พบประสบความสำเร็จเป็นสัญญาผลการลงโทษและคนอื่น ๆ ที่ได้รับการอธิบายในรายละเอียดก่อนหน้านี้ในบทนี้ ทฤษฎีการเรียนรู้ behaviorist ไม่ได้เป็นเพียงสิ่งที่สำคัญในการบรรลุพฤติกรรมที่ต้องการในการศึกษากระแสหลัก; ครูการศึกษาพิเศษที่มีสอนในชั้นเรียนแผนการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมในการดำเนินการสำหรับนักเรียนของพวกเขา แผนการเหล่านี้รับประกันความสำเร็จของนักเรียนเหล่านี้ทั้งในและนอกโรงเรียน