Our approach to the question of the

Our approach to the question of the determinants of children
emotional experiences confronted to a math problem solving
situation is based on appraisal theories of emotion (Frijda, 1986;
Lazarus, 1991; Scherer, 1984; Scherer et al. 2001) which
conceptualize emotion as a dynamic process, unfolding over time
and elicited by the on-going evaluations, commonly referred to
as appraisals, individuals make of the situation there are confronted
to (see Kappas, 2006 for a review on the concept of
appraisal).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการของเราสำหรับคำถามของดีเทอร์มิแนนต์ของเด็กเผชิญหน้ากับการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์เป็นประสบการณ์ทางอารมณ์สถานการณ์ตามทฤษฎีการประเมินอารมณ์ (Frijda, 1986ลาซา 1991 Scherer, 1984 Scherer et al. 2001) ซึ่งconceptualize อารมณ์เป็นกระบวนการแบบไดนามิก แฉช่วงเวลาและ elicited โดยประเมินโครงการ โดยทั่วไปเรียกว่าเป็นการประเมินผล เผชิญสถานการณ์ที่ทำให้บุคคล(ดู Kappas, 2006 สำหรับทานในแนวคิดของเพื่อประเมินผล)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการของเรากับคำถามของปัจจัยของเด็ก
ประสบการณ์ทางอารมณ์ที่จะเผชิญหน้ากับปัญหาทางคณิตศาสตร์การแก้
สถานการณ์ที่อยู่บนพื้นฐานของทฤษฎีการประเมินของอารมณ์ความรู้สึก (Frijda 1986;
ลาซารัส 1991; เรอร์ 1984; เรอ et al, 2001.) ซึ่ง
เป็นกรอบความคิดอารมณ์ความรู้สึก กระบวนการแบบไดนามิกแฉเมื่อเวลาผ่านไป
และที่เกิดจากการประเมินผลที่กำลังปกติจะเรียกว่า
เป็นการประเมินบุคคลที่ทำให้สถานการณ์มีการเผชิญหน้า
ที่จะ (ดู Kappas 2006 สำหรับความคิดเห็นเกี่ยวกับแนวคิดของการ
ประเมิน)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีการของเราเพื่อถามเกี่ยวกับปัจจัยของเด็ก
อารมณ์ประสบการณ์เผชิญหน้ากับการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์
สถานการณ์จะขึ้นอยู่กับการประเมินทฤษฎีของอารมณ์ ( frijda , 1986 ;
Lazarus , 1991 ; เชอร์เรอร์ , 1984 ; เชอร์เรอร์ et al . 2001 ) ซึ่ง
วางอารมณ์ในฐานะที่เป็นกระบวนการแบบไดนามิกและแฉตลอดเวลา
โดยใช้การประเมินฯ เรียกกันทั่วไปว่า
เมื่อประเมิน ,บุคคลที่ทำให้สถานการณ์มีการเผชิญหน้า
( เห็น kappas 2006 สำหรับการทบทวนแนวคิด
การประเมิน )