Lesson SOC 41 Task: Participate in

Lesson SOC 41
Task: Participate in group discussions.
Prerequisites: S&L 23, S&L 24
Concept: Verbal abilities from the perspective of both understanding (receptive language) and speaking (expressive language) are encouraged and, it is hoped, increased for the student in this activity. Students should also be encouraged to perform the concept of taking turns and allowing others to speak without interruption.
Behavioral Objective: When requested, and indicating a desire to do so, the student will attend to and participate in a group discussion through listening or speaking for at least 50% of each session for 20 sessions.
Materials: A number of photos of current events or items of interest to the students.
Task Analysis:
1. In a group setting, present some information that is perceived to be of interest to the students. Yes/no types of questions should be asked of the students. Topic examples could be current sports events, news issues, or situations related to the students' school situation.
2. Continue Step 1, modifying the questions from a yes/no type of answer to open-ended questions. One way of ensuring more than a yes/no response is to ask questions such as, "Why do you think . . . ?" or "Can you tell me about . . . ?"
3. Expand the concept of Step 2 to include asking other students how they feel about a response that has been given by another student. Be sure not to place negative value judgments on opinions given by the students. Instead, attempt to be nondirective by repeating back the basic message given by the student.
4. Attempt to prompt any student to begin a discussion. Sometimes an opening question such as, "How does everybody feel about (a topic of known interest or debate)?" is useful. Encourage others to offer their opinion. Attempt to have all students participate.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียน SOC 41 งาน: ร่วมสนทนากลุ่ม ข้อกำหนดเบื้องต้น: S และ L 23, S และ L 24 แนวคิด: ความสามารถด้วยวาจาจากมุมมองของความเข้าใจ (ครอบครัวภาษา) และพูด (แสดงออกภาษา) ขอแนะนำ และ หวัง เพิ่มสำหรับนักเรียนในกิจกรรมนี้ นักเรียนควรจะให้ทำแนวคิดของการเปิด และอนุญาตให้ผู้อื่นพูดโดยไม่หยุดชะงัก วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อการร้องขอ และแสดงความปรารถนาที่จะทำ นักเรียนจะเข้าร่วม และมีส่วนร่วมในการสนทนากลุ่มโดยการฟัง หรือพูดอย่างน้อย 50% ของแต่ละเซสชันของเซสชัน 20 วัสดุ: ตัวเลขของภาพถ่ายของเหตุการณ์ปัจจุบันหรือสินค้าที่น่าสนใจสำหรับนักเรียน การวิเคราะห์งาน: 1. ในการตั้งค่ากลุ่ม นำเสนอข้อมูลบางอย่างที่มองเห็นเพื่อเป็นประโยชน์กับนักเรียน ใช่/ไม่ควรเป็นถามคำถามของนักเรียน ตัวอย่างหัวข้ออาจเป็นกีฬาเหตุการณ์ปัจจุบัน ข่าวปัญหา หรือสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์การเรียนของนักเรียน 2. ทำขั้นตอน 1 การปรับเปลี่ยนคำถามจากใช่/ไม่มีชนิดของคำตอบสำหรับคำถามแบบเปิด วิธีหนึ่งที่พอใจมากกว่าใช่/ไม่ตอบ คำถามเช่น "ทำไมคุณคิด..." หรือ "สามารถคุณบอกฉันเกี่ยวกับ..."3. ขยายแนวคิดของขั้นตอนที่ 2 ถามนักเรียนคนอื่น ๆ ว่าพวกเขารู้สึกเกี่ยวกับการตอบสนองที่ได้รับ โดยนักเรียนอื่นรวม ตรวจสอบให้แน่ใจว่าที่ตัดสินค่าลบในความคิดเห็นโดยนักเรียน แทน พยายามที่จะ nondirective โดยการทำซ้ำกลับข้อความพื้นฐานที่กำหนด โดยนักเรียน 4. พยายามให้นักเรียนเพื่อเริ่มการสนทนา บางครั้งการถามเปิดเช่น "ว่าไม่ทุกคนรู้สึกเกี่ยวกับ (หัวข้อรู้จักสนใจหรืออภิปราย) " จะเป็นประโยชน์ ส่งเสริมให้แสดงความคิดเห็นผู้อื่น พยายามให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทเรียน SOC 41
งาน: มีส่วนร่วมในการอภิปรายกลุ่ม.
วิชาบังคับก่อน: S & L 23, S & L 24
แนวคิด: ความสามารถทางวาจาจากมุมมองของความเข้าใจทั้งสอง (เปิดกว้างภาษา) และการพูด (ภาษาที่แสดงออก) ได้รับการสนับสนุนและก็หวังที่เพิ่มขึ้นสำหรับนักเรียนใน กิจกรรมนี้ นักเรียนควรได้รับการสนับสนุนในการดำเนินการแนวคิดของการเปลี่ยนและช่วยให้คนอื่น ๆ ที่จะพูดได้โดยไม่ต้องหยุดชะงัก.
วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อได้รับการร้องขอและแสดงให้เห็นความปรารถนาที่จะทำเช่นนั้นนักเรียนจะเข้าร่วมและมีส่วนร่วมในการสนทนากลุ่มผ่านการฟังหรือพูด อย่างน้อย 50% ของแต่ละเซสชั่นสำหรับ 20 ครั้ง.
วัสดุ:.
จำนวนภาพถ่ายของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในปัจจุบันหรือรายการที่น่าสนใจให้กับนักเรียนวิเคราะห์งาน:
1 ในการตั้งค่ากลุ่มนำเสนอข้อมูลที่เป็นที่รับรู้เป็นที่สนใจของนักเรียนบางส่วน Yes / ชนิดไม่มีคำถามที่ควรจะถามของนักเรียน ตัวอย่างข้อความที่อาจจะมีการแข่งขันกีฬาในปัจจุบันประเด็นข่าวหรือสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ที่โรงเรียนของนักเรียน.
2 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 1 การปรับเปลี่ยนคำถามจากการใช่ / ไม่ใช่ประเภทของคำตอบคำถามปลายเปิด วิธีหนึ่งในการสร้างความมั่นใจมากขึ้นกว่าที่มี / ไม่มีการตอบสนองคือการถามคำถามเช่น "ทำไมคุณคิดว่า...?" หรือ "คุณสามารถบอกฉันเกี่ยวกับ...?"
3 ขยายแนวคิดของขั้นตอนที่ 2 ที่จะรวมถึงขอให้นักเรียนคนอื่น ๆ ว่าพวกเขารู้สึกเกี่ยวกับการตอบสนองที่ได้รับการกำหนดโดยนักศึกษาอีก ให้แน่ใจว่าจะไม่วางตัดสินค่าในทางลบต่อความคิดเห็นที่ได้รับจากนักเรียน แต่พยายามที่จะเป็น nondirective โดยการทำซ้ำกลับข้อความขั้นพื้นฐานที่ได้รับจากนักเรียน.
4 พยายามที่จะแจ้งให้นักเรียนคนใดที่จะเริ่มต้นการสนทนา บางครั้งเป็นคำถามที่เปิดเช่น "อย่างไรทุกคนรู้สึกเกี่ยวกับ (เป็นหัวข้อที่น่าสนใจที่ทราบหรือการอภิปราย)?" จะเป็นประโยชน์ ส่งเสริมให้ผู้อื่นที่จะนำเสนอความคิดเห็นของตน ความพยายามที่จะมีส่วนร่วมนักเรียนทุกคน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทเรียนรายวิชา 41งาน : มีส่วนร่วมในการอภิปรายกลุ่มเบื้องต้นและฉัน 23 , S & L 24แนวคิด : ความสามารถทางวาจาจากมุมมองของทั้งความเข้าใจ ( อ่อนไหวภาษา ) และการพูด ( การแสดงออกทางภาษา ) จะสนับสนุนและเป็นหวังที่เพิ่มขึ้นสำหรับนักเรียนในกิจกรรมนี้ นักเรียนควรได้รับการสนับสนุนเพื่อแสดงแนวคิดของการเปลี่ยนและให้ผู้อื่นพูด โดยไม่มีการขัดจังหวะวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม : เมื่อร้องขอ และแสดงความปรารถนาที่จะทำเช่นนั้น นักเรียนจะเข้าร่วมและมีส่วนร่วมในกลุ่มสนทนาผ่านการฟังหรือการพูดอย่างน้อย 50 % ของแต่ละครั้ง 20 ครั้งวัสดุ : จำนวนของภาพถ่ายของเหตุการณ์หรือรายการที่น่าสนใจให้กับนักเรียนงาน : การวิเคราะห์1 . ในการตั้งค่ากลุ่ม นำเสนอข้อมูลบางอย่าง นั่นคือการรับรู้ที่จะเป็นที่สนใจของนักเรียน ใช่ / ไม่ใช่ประเภทของคำถามที่ควรถามของนักเรียน ตัวอย่างหัวข้ออาจเป็นกิจกรรมกีฬา ข่าวปัจจุบันปัญหาหรือสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนของนักเรียนในสถานการณ์2 . ต่อไปขั้นตอนที่ 1 การปรับเปลี่ยนคำถามจาก ใช่ / ไม่ใช่ ประเภท ตอบ คำถามปลายเปิด วิธีหนึ่งของการรับประกันมากกว่าครับ / ไม่ตอบสนองคือการถามคำถามเช่น " ทำไมคุณคิดว่า . . . . . . . ? " หรือ " คุณสามารถบอกเกี่ยวกับ . . . . . . . ? "3 . ขยายแนวคิดของขั้นตอนที่ 2 รวมถามนักเรียนว่าพวกเขารู้สึกเกี่ยวกับการตอบสนองที่ได้รับจากนักเรียนคนอื่นได้ ให้แน่ใจว่าไม่สถานที่ตัดสินคุณค่าเชิงลบความคิดเห็นโดยให้นักเรียน แทนที่จะพยายามที่จะได้รับกลับไปพื้นฐานโดยการ nondirective ข้อความโดยให้นักเรียน4 . พยายามให้นักเรียนที่จะเริ่มต้นการสนทนา บางครั้งเปิดคำถามเช่น " วิธีทำให้ทุกคนรู้สึกเกี่ยวกับ ( หัวข้อหรือดอกเบี้ย หรือการอภิปราย ) ? " เป็นประโยชน์ ส่งเสริมให้ผู้อื่นที่จะเสนอความคิดเห็นของตนเอง พยายามให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วม