In addition to the expert group stu

In addition to the expert group studies, and the interviews, there have been related attempts to identify the importance of new skills, or 21st century skills, in high school, and in higher education. For example, in a couple of studies sponsored by the College Board, researchers at Michigan State University (Oswald, Schmitt, Kim, Ramsay, & Gillespie, 2004; Schmitt et al., 2007) inspected mission statements from 35 universities, treating them as evidence for the kinds of skills colleges purport to develop in their students. They sorted statements, and through that process identified the 12 most popular themes:
• Knowledge, learning, mastery of general principles
• Continuous learning, intellectual interest, and curiosity
• Artistic cultural appreciation and curiosity
• Multicultural tolerance and appreciation
• Leadership
• Interpersonal skills
• Social responsibility, citizenship, and involvement
• Physical and psychological health
• Career orientation
• Adaptability and life skills
• Perseverance
• Ethics and integrity

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากการศึกษากลุ่มผู้เชี่ยวชาญ และการสัมภาษณ์ มีความพยายามที่เกี่ยวข้องเพื่อระบุความสำคัญของทักษะใหม่ หรือศตวรรษที่ 21 ทักษะ โรงเรียนมัธยม และอุดมศึกษา ตัวอย่าง ในคู่ของการศึกษาที่สนับสนุน โดยคณะกรรมการวิทยาลัย นักวิจัยที่มหาวิทยาลัยมิชิแกน (Oswald, Schmitt คิม เซย์ และ นี่ 2004 Schmitt et al. 2007) การตรวจสอบงบภารกิจจากมหาวิทยาลัย 35 รักษาเป็นหลักฐานสำหรับชนิดของทักษะวิทยาลัยเจตนาเพื่อพัฒนาในนักเรียน พวกเขาเรียงงบ และผ่านขั้นตอนที่ระบุในรูปแบบที่นิยมมากที่สุด 12:•ความรู้ การเรียน เรียนรู้หลักการทั่วไป•การเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ดอกเบี้ยทางปัญญา และอยากรู้อยากเห็น•ชื่นชมศิลปะวัฒนธรรมและความอยากรู้•ความหลากหลายทางวัฒนธรรมยอมรับและชื่นชม•เป็นผู้นำ•ทักษะ•สังคม พลเมือง และการมีส่วนร่วม•สุขภาพกาย และจิตใจแนวอาชีพ••ทักษะชีวิตและการปรับตัว•ความเพียร•ด้านจริยธรรมและคุณธรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้ยังมีการศึกษากลุ่มผู้เชี่ยวชาญและการสัมภาษณ์ที่มีความพยายามที่เกี่ยวข้องกับการระบุความสำคัญของทักษะใหม่หรือทักษะในศตวรรษที่ 21 ในโรงเรียนมัธยมและในระดับอุดมศึกษา ยกตัวอย่างเช่นในคู่ของการศึกษาการสนับสนุนจากคณะกรรมการวิทยาลัยนักวิจัยที่มหาวิทยาลัยรัฐมิชิแกน (ออสวอลซมิตคิม Ramsay และกิลเลสปี 2004. มิต et al, 2007) การตรวจสอบงบภารกิจจาก 35 มหาวิทยาลัยรักษาพวกเขาเป็น หลักฐานชนิดของวิทยาลัยทักษะที่ตั้งใจที่จะพัฒนานักเรียนของพวกเขา พวกเขาเรียงงบและผ่านกระบวนการที่ระบุ 12 รูปแบบที่นิยมมากที่สุด:
•ความรู้, การเรียนรู้, การเรียนรู้ของหลักการทั่วไป
•การเรียนรู้อย่างต่อเนื่องที่น่าสนใจทางปัญญาและความอยากรู้
•ชื่นชมวัฒนธรรมศิลปะและความอยากรู้
•ความอดทนความหลากหลายทางวัฒนธรรมและการแข็งค่า
•ผู้นำ
•ทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
• ความรับผิดชอบต่อสังคมเป็นพลเมืองและการมีส่วนร่วม
•สุขภาพทางร่างกายและจิตใจ
•การวางแนวทางอาชีพ
•การปรับตัวและทักษะชีวิต
•ความเพียร
•จริยธรรมและความซื่อสัตย์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากนี้ กลุ่มผู้เชี่ยวชาญศึกษา และสัมภาษณ์ มีความพยายามที่เกี่ยวข้องเพื่อกำหนดความสำคัญของทักษะใหม่หรือทักษะในศตวรรษที่ 21 ในโรงเรียนมัธยมและอุดมศึกษา ตัวอย่างเช่น ในคู่ของการศึกษาที่สนับสนุนโดยคณะกรรมการวิทยาลัย นักวิจัยที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมิชิแกน ( ออสวอลด์ ชมิตต์ คิม แรมซีย์ และ จิลเลสพี , 2004 ; Schmitt et al . , 2007 ) ตรวจสอบงบภารกิจจาก 35 มหาวิทยาลัยปฏิบัติเป็นหลักฐานสำหรับชนิดของทักษะวิชาชีพมีความหมายในการพัฒนานักเรียน พวกเขาตามงบ และผ่านกระบวนการที่ระบุ 12 ที่เป็นที่นิยมมากที่สุดรูปแบบ :- ความรู้ การเรียนรู้ การเรียนรู้ของหลักการทั่วไป- การเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ทางปัญญา ความสนใจ และความอยากรู้อยากเห็นชื่นชมศิลปะและวัฒนธรรม - ความอยากรู้อยากเห็น- ยอมรับและชื่นชมวัฒนธรรม- ภาวะผู้นำ- ทักษะด้านมนุษยสัมพันธ์- ความรับผิดชอบต่อสังคม ความเป็นพลเมือง และการมีส่วนร่วมบริการสุขภาพทางกายและจิต- การแนะแนวอาชีพ- ความสามารถในการปรับตัวและทักษะชีวิต- ความเพียร- จรรยาบรรณและความซื่อสัตย์