National exam failure• 10 Feb 2016

National exam failure
• 10 Feb 2016 at 08:33 3,800 viewed0 comments
• WRITER: TERRY FREDRICKSON
• ORIGINAL SOURCE/WRITER: DUMRONGKIAT MALA
• Level switch:
1. Advanced

These urban students are likely to do far better in national tests than their rural counterparts where teachers and facilities are lacking. PATTARAPONG CHATPATTARASILL
Mathayom 6 (Grade 12) students failed eight out of nine subjects on average in the 2016 national tests. Something needs to be done, but unclear data is making the task more difficult.
Please join us on our Facebook page http://www.facebook.com/bangkokpostlearning
Poor test scores spur reform bid
Results reflect stark rural, urban divide

Dumrongkiat Mala

The persistent failing of core subject examinations by Thai students, despite higherbudgets every year, reflects glaring discrepancies in the country’s education, according to specialists.

The results of the 2016 national tests in nine core subjects for Mathayom 6 (Grade 12) students organised by the National Institute of Educational Testing Service (Niets) show that Thai students failed eight out of nine subjects on average.

Of nine core subjects, each comprising a total of 100 marks, Thai had the highest average score at 56.65, while the mean results for the other eight subjects — Social Science, English, Chemistry, Physics, Biology, Mathematics 1, Mathematics 2 and General Sciences — were less than 50.

The last two subjects were introduced in the tests for the first time this year, increasing the subjects to nine from seven in previous years.

A total of 179,968 students participated in the tests.

Sompong Jitradup, a lecturer at Chulalongkorn University's faculty of education, said the exams for the nine core subjects were designed to evaluate students who applied for admission at 27 universities nationwide.

Since the universities consider applicants based on their scores for admission, the exam is considered one of the most important and difficult tests.

"Students who have never used tutorial services would find the exam too difficult for them to finish within two hours. I think most students just guessed the answers they did not know," Mr Sompong said.

Still, Mr Sompong said the public should not jump to the conclusion that thecompetence of all Thai students is poor based on these test results as some students also got perfect scores in several subjects while very few got zeros in the tests.

"In my opinion, I think we should not pay much attention to the average scores of the tests of the nine subjects as they may not reflect the true performance of Thai students," Mr Sompong said.

"Most concerns arising from the exam results are about the inequality and discrepancies in the Thai education system as this can be seen by the wide gapbetween the scores of urban and rural students," he said.

According to World Bank data, the level of knowledge among rural students in Thailand is about three years behind students in urban areas due to the lack ofqualified teachers and because rural students cannot pay for private tutors.

Amornvit Nakornthap, an education academic and former spokesman of the Education Ministry, said revealing just the average scores in nine core subjects is quite useless.

He suggested that Niets classify the scores according to area or the size of the school.

The poor scores are believed to be from small schools mostly in rural areas while most students in urban areas and from leading schools are believed to have got higher scores, Mr Amornvit said.

"The inequality in the education system is the biggest issue,” he said.

The scores should be clearly classified between urban students, rural students, students at leading schools and students at small schools so the data can be much more useful, he said.

"If we know in which specific areas students have problems, the government can use its resources and budget to target those places. But the data we have got today is quite useless," he said.

Mr Amornvit said Thailand at present has about 15,000 smaller schools in rural areas that have less than 120 students each.

Most teachers in such smaller schools usually only spend about two years teaching before submitting requests to be transferred to more developed areas.
Learn from listening
Click "play" to listen to National exam failure and "Download" to keep this file for educational purpose.
Download

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความล้มเหลวในการสอบระดับชาติ• 10 2559 ก.พ.ที่ 08:33 ความเห็น viewed0 3,800•เขียน: TERRY FREDRICKSON•แหล่งโปรแกรมต้นฉบับ: มาลา DUMRONGKIAT•สวิตช์ระดับ:1. ขั้นสูงนักเรียนในเมืองเหล่านี้มักจะทำดีที่สุดในการทดสอบแห่งชาติกว่าชนบทเหล่าที่ขาดครูและสิ่งอำนวยความสะดวก CHATPATTARASILL อง PATTARAPONGกรมวิชาการกระทรวงศึกษาธิการ 6 (เกรด 12) นักเรียนล้มเหลววัตถุที่แปดที่เก้าโดยเฉลี่ยในการทดสอบแห่งชาติ 2016 สิ่งที่ต้องทำ แต่ข้อมูลไม่ชัดเจนจะทำให้งานยากขึ้นร่วมใน http://www.facebook.com/bangkokpostlearning ของเราหน้า Facebookยากจนทดสอบคะแนนกระตุ้นการปฏิรูปประมูลผลลัพธ์สะท้อนหารชนบท เมืองสิ้นเชิง Dumrongkiat Mala ล้มเหลวถาวรสอบเรื่องหลักโดยนักเรียนไทย แม้มี higherbudgets ทุกปี สะท้อนให้เห็นถึงความขัดแย้งแจ๋ในการศึกษาของประเทศ ตามผู้เชี่ยวชาญ ผลลัพธ์ของการทดสอบที่ชาติ 2016 ในเก้าหลักวิชาสำหรับนักเรียนกรมวิชาการกระทรวงศึกษาธิการ 6 (เกรด 12) จัดโดยแห่งชาติสถาบันการศึกษาทดสอบบริการ (Niets) แสดงว่า นักศึกษาไทยล้มเหลววัตถุที่แปดที่เก้าโดยเฉลี่ย วิชาเก้าหลัก แต่ละประกอบด้วยทั้งหมด 100 เครื่องหมาย ไทยมีคะแนนเฉลี่ยสูงสุดที่ 56.65 ในขณะที่ผลลัพธ์หมายถึงวัตถุอื่น ๆ ที่แปด — สังคมศาสตร์ ภาษาอังกฤษ เคมี ฟิสิกส์ ชีววิทยา คณิตศาสตร์ 1 คณิตศาสตร์ 2 และ วิทยาศาสตร์ทั่วไปซึ่งมีน้อยกว่า 50 เรื่องที่สองได้แนะนำในการทดสอบครั้งแรกในปีนี้ เพิ่มวัตถุเก้าจากเจ็ดในปีก่อนหน้า จำนวนนักเรียน 179,968 ได้เข้าร่วมในการทดสอบสมพงษ์ Jitradup ผู้บรรยายที่จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัยคณะศึกษาศาสตร์ กล่าวว่า ในการสอบสำหรับวิชาหลักเก้าออกแบบมาเพื่อประเมินนักเรียนที่สมัครเข้าเรียนในมหาวิทยาลัยทั่วประเทศ 27 เนื่องจากมหาวิทยาลัยพิจารณาผู้สมัครตามคะแนนการเข้าเรียน การสอบเป็นการทดสอบสำคัญที่สุด และยาก "นักเรียนที่ไม่เคยใช้บริการกวดวิชาจะพบสอบยากเกินไปสำหรับพวกเขาให้เสร็จสิ้นภายในสองชั่วโมง ผมคิดว่า นักเรียนส่วนใหญ่เพียงแค่คาดเดาคำตอบที่พวกเขาไม่รู้ว่า นายสมพงษ์กล่าว ยังคง นายสมพงษ์กล่าวว่า ประชาชนไม่ควรข้ามสรุปว่า thecompetence ของนักเรียนทั้งหมดไม่ดีตามนี้ผลทดสอบนักเรียนบางคนยังมีคะแนนที่สมบูรณ์แบบในหลายวิชาในขณะที่น้อยมากได้เลขศูนย์ในการทดสอบ "ในความคิดของฉัน ผมคิดว่า เราควรไม่สนใจมากกับคะแนนเฉลี่ยของการทดสอบวิชาเก้าเป็นพวกเขาอาจไม่ได้สะท้อนประสิทธิภาพการทำงานจริงของนักศึกษาไทย นายสมพงษ์กล่าวว่า "ความกังวลส่วนใหญ่เกิดจากผลการสอบเป็นเกี่ยวกับความไม่เท่าเทียมกันและความขัดแย้งในระบบการศึกษาไทยสามารถเห็น gapbetween กว้างคะแนนของนักเรียนในเมือง และชนบท, " เขากล่าวว่า ตามข้อมูลธนาคารโลก ระดับความรู้นักเรียนชนบทในประเทศไทยคือประมาณสามปีหลังนักเรียนในเขตเมืองเนื่องจากขาดครู ofqualified และเนื่อง จากนักเรียนชนบทไม่สามารถจ่ายค่าติวส่วนตัว Amornvit นาครทรรพ มีการศึกษาวิชาการ และอดีตโฆษกของกระทรวงศึกษา กล่าวว่า เปิดเผยมีคะแนนเฉลี่ยในวิชาหลักเก้าคือไร้ประโยชน์มาก เขาแนะนำว่า Niets จัดคะแนนตามพื้นที่หรือขนาดของโรงเรียน คะแนนไม่ดีเชื่อว่ามาจากโรงเรียนขนาดเล็กในชนบทส่วนใหญ่ในขณะที่นักเรียนส่วนใหญ่ ในพื้นที่เขตเมือง และ จากโรงเรียนชั้นนำเชื่อว่าจะได้มีคะแนนสูงขึ้น นาย Amornvit กล่าวว่า เขากล่าวว่า "ความไม่เท่าเทียมกันในระบบการศึกษาเป็นปัญหาที่ใหญ่ที่สุด คะแนนควรชัดเจนจำแนกระหว่างนักเรียนในเมือง ชนบทนักเรียน นักเรียนในโรงเรียนชั้นนำ และนักเรียนในโรงเรียนขนาดเล็กดังนั้นข้อมูลจะมีประโยชน์มาก เขากล่าวว่า "ถ้าเรารู้ว่าในพื้นที่ที่เฉพาะเจาะจงนักเรียนที่มีปัญหา รัฐบาลสามารถใช้ทรัพยากรและงบประมาณของการกำหนดเป้าหมายสถานเหล่านั้น แต่ข้อมูลที่เราได้มีวันนี้จะค่อนข้างไร้ประโยชน์ เขากล่าวว่า นาย Amornvit กล่าวว่า ประเทศไทยในปัจจุบันมีประมาณ 15,000 โรงเรียนขนาดเล็กในชนบทที่มีนักเรียนน้อยกว่า 120 แต่ละ ครูใหญ่ในโรงเรียนขนาดเล็กมักจะใช้เวลาประมาณสองปีก่อนส่งคำขอไปเพิ่มเติมการเรียนการสอนเท่านั้นพัฒนาพื้นที่เรียนรู้จากการฟังคลิก "เล่น" เพื่อฟังล้มสอบแห่งชาติและ "ดาวน์โหลด" เพื่อให้แฟ้มนี้สำหรับวัตถุประสงค์การศึกษาดาวน์โหลด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความล้มเหลวแห่งชาติสอบ
• 10 กุมภาพันธ์ 2016 ที่ 08:33 3,800 viewed0 ความคิดเห็น
•เขียน: TERRY Fredrickson
• / นักเขียนต้นฉบับที่มา: DUMRONGKIAT MALA
• Level Switch:
1 ขั้นสูงเหล่านี้นักเรียนในเมืองมีแนวโน้มที่จะทำที่ดีกว่าในการทดสอบระดับชาติกว่าคู่ของพวกเขาในชนบทที่ครูและสถานที่จะขาด PATTARAPONG CHATPATTARASILL ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 (ชั้น 12) นักเรียนล้มเหลวแปดเก้าวิชาโดยเฉลี่ยในการทดสอบระดับชาติ 2016 บางสิ่งบางอย่างที่ต้องทำ แต่ข้อมูลไม่ชัดเจนจะทำให้งานยากขึ้น. กรุณาเข้าร่วมกับเราได้ที่หน้า Facebook ของเรา http://www.facebook.com/bangkokpostlearning คะแนนการทดสอบแย่กระตุ้นการปฏิรูปการเสนอราคาผลสะท้อนให้เห็นถึงสิ้นเชิงชนบทหารเมืองDumrongkiat Mala ความล้มเหลวถาวรของแกนสอบวิชาโดยนักเรียนไทยแม้จะมี higherbudgets ทุกปีสะท้อนให้เห็นถึงความแตกต่างที่เห็นได้ชัดในการศึกษาของประเทศตามที่ผู้เชี่ยวชาญ. ผลที่ได้จากการทดสอบระดับชาติ 2016 ในวิชาหลักเก้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 (ชั้น 12) นักเรียนจัดโดยแห่งชาติ สถาบันทดสอบทางการศึกษา (สทศ) แสดงให้เห็นว่านักเรียนไทยล้มเหลวแปดเก้าวิชาโดยเฉลี่ย. ของวิชาหลักเก้าแต่ละคนประกอบไปด้วยจำนวน 100 ลายไทยมีคะแนนเฉลี่ยสูงสุดที่ 56.65 ในขณะที่ผลการเฉลี่ยอื่น ๆ แปดวิชา - สังคมศาสตร์, อังกฤษ, เคมีฟิสิกส์ชีววิทยาคณิตศาสตร์ 1, 2 คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ทั่วไป - น้อยกว่า 50 ทั้งสองวิชาสุดท้ายที่ถูกนำมาใช้ในการทดสอบเป็นครั้งแรกในปีนี้เพิ่มขึ้นวิชาที่เก้าจาก เจ็ดในปีก่อนหน้า. นักศึกษารวม 179,968 มีส่วนร่วมในการทดสอบ. สมพงษ์ Jitradup เป็นวิทยากร ณ คณะจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัยการศึกษากล่าวว่าการสอบสำหรับวิชาหลักเก้าได้รับการออกแบบในการประเมินนักเรียนที่นำมาใช้สำหรับการรับสมัครวันที่ 27 มหาวิทยาลัยทั่วประเทศ. ตั้งแต่ มหาวิทยาลัยคัดเลือกผู้สมัครขึ้นอยู่กับคะแนนของพวกเขาสำหรับการเข้าสอบถือเป็นหนึ่งในการทดสอบที่สำคัญที่สุดและยาก. "นักศึกษาที่ไม่เคยใช้บริการการกวดวิชาจะพบว่าการสอบที่ยากเกินไปสำหรับพวกเขาที่จะเสร็จสิ้นภายในสองชั่วโมง ฉันคิดว่านักเรียนส่วนใหญ่ก็เดาคำตอบที่พวกเขาไม่ทราบ "นายสมพงษ์กล่าว. ยังนายสมพงษ์กล่าวว่าประชาชนไม่ควรข้ามไปยังข้อสรุปว่า thecompetence นักเรียนไทยทุกคนไม่ดีขึ้นอยู่กับผลการทดสอบเหล่านี้เป็นนักเรียนบางคนยังมีที่สมบูรณ์แบบ คะแนนในหลายวิชาในขณะที่น้อยมากมีศูนย์ในการทดสอบ. "ในความคิดของฉันฉันคิดว่าเราไม่ควรให้ความสนใจมากกับคะแนนเฉลี่ยของการทดสอบในวิชาเก้าที่พวกเขาอาจจะไม่ได้สะท้อนให้เห็นถึงประสิทธิภาพการทำงานที่แท้จริงของนักเรียนไทย" นายสมพงษ์กล่าวว่า. "ความกังวลส่วนใหญ่ที่เกิดขึ้นจากผลการสอบที่มีเกี่ยวกับความไม่เท่าเทียมกันและความแตกต่างในระบบการศึกษาของไทยเช่นนี้สามารถมองเห็นได้ด้วย gapbetween กว้างคะแนนของนักเรียนในเมืองและชนบท" เขากล่าว. ตามข้อมูลของธนาคารทั่วโลก ระดับความรู้ของนักเรียนในชนบทในประเทศไทยมีประมาณสามปีหลังนักเรียนในพื้นที่เขตเมืองเนื่องจากการขาด ofqualified ครูและเพราะนักเรียนในชนบทไม่สามารถจ่ายเงินสำหรับครูเอกชน. Amornvit นาคร, การศึกษานักวิชาการและอดีตโฆษกของกระทรวงศึกษาธิการกล่าวว่าการเปิดเผย เพียงแค่คะแนนเฉลี่ยในวิชาหลักเก้าคือค่อนข้างไร้ประโยชน์. เขาบอกว่าสทศจำแนกคะแนนตามพื้นที่หรือขนาดของโรงเรียน. คะแนนไม่ดีเชื่อว่าจะเป็นจากโรงเรียนขนาดเล็กส่วนใหญ่อยู่ในพื้นที่ชนบทในขณะที่นักเรียนส่วนใหญ่ในพื้นที่เขตเมืองและ จากโรงเรียนชั้นนำเชื่อว่าจะต้องได้คะแนนสูงกว่านาย Amornvit กล่าวว่า. "ความไม่เท่าเทียมกันในระบบการศึกษาเป็นปัญหาที่ใหญ่ที่สุด" เขากล่าว. คะแนนจะจัดอย่างชัดเจนระหว่างนักเรียนในเมืองนักเรียนชนบทนักเรียนในโรงเรียนชั้นนำและนักเรียน ในโรงเรียนขนาดเล็กเพื่อให้ข้อมูลที่สามารถมีประโยชน์มากขึ้นเขากล่าวว่า. "ถ้าเรารู้ว่าที่นักเรียนพื้นที่เฉพาะมีปัญหารัฐบาลสามารถใช้ทรัพยากรและงบประมาณในการกำหนดเป้าหมายสถานที่เหล่านั้น แต่ข้อมูลที่เราได้มีวันนี้คือค่อนข้างไร้ประโยชน์ "เขากล่าว. นาย Amornvit กล่าวว่าประเทศไทยในปัจจุบันมีประมาณ 15,000 ขนาดเล็กโรงเรียนในพื้นที่ชนบทที่มีน้อยกว่า 120 คนในแต่ละ. ครูส่วนใหญ่ในโรงเรียนขนาดเล็กดังกล่าวมักจะใช้จ่ายประมาณสองปีการเรียนการสอน ก่อนที่จะส่งคำขอจะถูกโอนย้ายไปยังพื้นที่ที่พัฒนามากขึ้น. เรียนรู้จากการฟังคลิก "เล่น" เพื่อรับฟังความล้มเหลวในการสอบระดับชาติและ "ดาวน์โหลด" เพื่อให้ไฟล์นี้เพื่อการศึกษา. ดาวน์โหลด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความล้มเหลวของการสอบระดับชาติ- 10 กุมภาพันธ์ 2016 ที่ 08:33 3800 viewed0 แสดงความคิดเห็น- นักเขียน : เทอร์รี เฟรดริกสันนักเขียนแต่ละแหล่ง / : dumrongkiat มาลา- สวิตช์ควบคุมระดับ :1 . ขั้นสูงนักเรียนเมืองเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะทำให้ดีกว่าในการทดสอบระดับชาติกว่า counterparts ในที่ครู และเครื่องจะขาด ภัทรพงศ์ chatpattarasillนักเรียนชั้นม. 6 ( เกรด 12 ) นักเรียนล้มเหลวแปดจากเก้าคนเฉลี่ยใน 2016 แห่งชาติทดสอบ สิ่งที่จะต้องทำ แต่ข้อมูลไม่ชัดเจน จะทำให้งานยากขึ้นกรุณาเข้าร่วมกับเราบนหน้า Facebook ของเรา http://www.facebook.com/bangkokpostlearningคะแนนสอบไม่ดีกระตุ้นการปฏิรูป ประมูลผลสะท้อน สตาร์คชนบท เขตเมือง หารdumrongkiat มาลาความล้มเหลวถาวรของหัวข้อหลัก การสอบนักเรียนไทย แม้ higherbudgets ทุกปี สะท้อนให้เห็นถึงการจ้องมองความขัดแย้งในการศึกษาของประเทศ ตามการผู้เชี่ยวชาญผลของการทดสอบใน 2016 แห่งชาติเก้าวิชาหลักสำหรับนักเรียนชั้นม. 6 ( เกรด 12 ) นักเรียนที่จัดโดยสถาบันทดสอบการศึกษาแห่งชาติ ( niets ) พบว่านักเรียนไทยล้มเหลวใน 9 คน เฉลี่ยของเก้าวิชาหลักแต่ละประกอบด้วยทั้งหมด 100 คะแนน ไทยมีคะแนนเฉลี่ยสูงสุดใน 56.65 ในขณะที่หมายถึงผลลัพธ์สำหรับอีกแปดคน สังคม วิทยาศาสตร์ อังกฤษ เคมี ฟิสิกส์ ชีววิทยา คณิตศาสตร์ 1 , คณิตศาสตร์ 2 วิทยาศาสตร์ทั่วไป - น้อยกว่า 50ช่วงสองจำนวนที่แนะนำในการทดสอบครั้งแรกในปีนี้ เพิ่มจากวิชาเก้าเจ็ดในปีก่อนหน้า .รวม 179968 นักเรียนมีส่วนร่วมในการทดสอบสมพงษ์ jitradup , อาจารย์สอนที่คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย กล่าวว่า สอบ 9 วิชาหลักคือออกแบบมาเพื่อประเมินนักเรียนที่สมัครเข้าเรียนที่ 27 มหาวิทยาลัยทั่วประเทศเนื่องจากมหาวิทยาลัยพิจารณาผู้สมัครขึ้นอยู่กับคะแนนของพวกเขาสำหรับการรับสมัคร การสอบถือเป็นหนึ่งในที่สำคัญที่สุดและการทดสอบที่ยาก" นักเรียนที่ไม่เคยใช้บริการกวดวิชาจะพบข้อสอบที่ยากเกินไปสำหรับพวกเขาจะเสร็จสิ้นภายในสองชั่วโมง ฉันคิดว่านักเรียนส่วนใหญ่ก็เดาคำตอบ ตนไม่ทราบ " นายสมพงษ์ กล่าวยัง , นายสมพงษ์ กล่าวว่า ประชาชนไม่ควรด่วนสรุปว่า thecompetence ของนักเรียนไทยทั้งหมดที่ยากจนตามผลการทดสอบเหล่านี้เป็นนักเรียนบางส่วนยังได้รับคะแนนที่สมบูรณ์แบบในวิชาต่างๆในขณะที่น้อยมากมีเลขศูนย์ในการทดสอบ" ในความคิดของผม ผมคิดว่าเราไม่ควรให้ความสนใจมากที่จะมีคะแนนการทดสอบของเก้าวิชา ตามที่พวกเขาอาจจะไม่สะท้อนถึงประสิทธิภาพที่แท้จริงของ นักเรียนไทย " นายสมพงษ์ กล่าว" กังวลมากที่สุดที่เกิดขึ้นจากผลการสอบที่เกี่ยวกับความเหลื่อมล้ำและความขัดแย้งในระบบการศึกษานี้สามารถเห็นได้โดยกว้าง การเชื่อมข้อมูลคะแนนของนักเรียนในเมืองและชนบท " เขากล่าวตามข้อมูลที่ธนาคารโลก ระดับความรู้ของนักเรียนชนบทในประเทศไทยมีประมาณสามปีหลังนักเรียนในเขตเมืองเนื่องจากการขาดครู เพราะนักเรียนในชนบท ofqualified และไม่สามารถจ่ายสำหรับติวเตอร์ส่วนตัวamornvit nakornthap , การศึกษาและอดีตโฆษกกระทรวงศึกษาธิการ กล่าวว่า การเปิดเผยแค่คะแนนเฉลี่ยในเก้าวิชาหลักค่อนข้างไร้ประโยชน์เขาแนะนำว่า niets แยกคะแนนตามพื้นที่และขนาดของโรงเรียนคะแนนไม่ดีเชื่อว่าเป็นโรงเรียนขนาดเล็กส่วนใหญ่ในชนบท ในขณะที่นักเรียนส่วนใหญ่ในเขตเมืองและจากโรงเรียนแกนนำ เชื่อว่าจะได้คะแนนสูง คุณ amornvit กล่าว" ความไม่เท่าเทียมในระบบการศึกษา เป็นปัญหาที่ใหญ่ที่สุด " เขากล่าวคะแนนให้ชัดเจน ควรแยกระหว่างนักเรียนในชนบท ให้นักเรียนในโรงเรียนแกนนำและนักเรียนโรงเรียนขนาดเล็ก เพื่อให้ข้อมูลสามารถมากประโยชน์ยิ่งขึ้น เขากล่าวว่า" ถ้าเรารู้ที่นักเรียนบางพื้นที่มีปัญหา รัฐบาลสามารถใช้ทรัพยากรและงบประมาณเป้าหมายสถานที่เหล่านั้น แต่ข้อมูลที่เราได้รับในวันนี้ค่อนข้างไร้ประโยชน์ " เขากล่าวนาย amornvit กล่าวว่า ปัจจุบันประเทศไทยมีประมาณ 15 , 000 ขนาดเล็กโรงเรียนในชนบทที่น้อยกว่า 120 คนครูในโรงเรียนขนาดเล็ก เช่น โดยปกติใช้เวลาประมาณ 2 ปี ก่อนที่จะส่งการร้องขอจะถูกสอนเพื่อพัฒนาพื้นที่เรียนรู้จากการฟังคลิก " เล่น " ฟังการสอบระดับชาติและความล้มเหลว " ดาวน์โหลด " เพื่อเก็บไฟล์นี้ไว้เพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษาดาวน์โหลด