AbstractThis paper examines the rel

Abstract
This paper examines the relationship among behaviorism, constructivism and Socratic
pedagogy. Specifically, it asks if a Socratic educator can be a constructivist or a behaviorist.
In the first part of the paper, each learning theory, as it relates to the Socratic project, is
explained. In the last section, the question of whether or not a Socratic teacher can subscribe
to a constructivist or a behaviorist learning theory is addressed. The paper concludes by
stating that while Socratic pedagogy shares some similarities with each learning theory,
ultimately it is fundamentally incompatible with both.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อกระดาษนี้ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่าง behaviorism ศิลปะเค้าโครง และ Socraticศึกษาศาสตร์ โดยเฉพาะ ก็ถามถ้า ประวัติผู้สอนและการ Socratic สามารถเป็นตัวแบบสร้างสรรค์นิยมหรือเป็น behavioristในส่วนแรกของกระดาษ ทฤษฎีการเรียนรู้แต่ละ เกี่ยวข้องกับโครงการ Socratic เป็นอธิบาย ในส่วนสุดท้าย คำถามที่ว่าหรือไม่ครู Socratic สามารถสมัครเป็นสมาชิกไปเป็นแบบสร้างสรรค์นิยม behaviorist เป็น ทฤษฎีการเรียนรู้ต่างกัน กระดาษสรุปโดยระบุที่ขณะสอน Socratic ความคล้ายคลึงบางอย่างร่วมกับทฤษฎีการเรียนรู้แต่ละสุด คือความไม่เข้ากันกับทั้งสอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่องานวิจัยนี้ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรม constructivism และเสวนาการเรียนการสอน โดยเฉพาะมันถามว่าการศึกษาเสวนาสามารถเป็นคอนสตรัคติหรือ behaviorist ได้. ในส่วนแรกของกระดาษแต่ละทฤษฎีการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับโครงการเสวนาจะอธิบาย ในส่วนที่ผ่านมาคำถามที่ว่าหรือไม่ครูเสวนาสามารถสมัครไปยังคอนสตรัคติหรือทฤษฎีการเรียนรู้ behaviorist จ่าหน้า กระดาษสรุปโดยระบุว่าในขณะที่การเรียนการสอนหุ้นเสวนาคล้ายคลึงกันบางอย่างกับแต่ละทฤษฎีการเรียนรู้ในที่สุดก็เป็นพื้นฐานที่เข้ากันไม่ได้กับทั้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
บทความนี้เป็นการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมและการสอนคอนสต , เสวนา
. โดยเฉพาะ มันถามว่า อาจารย์เสวนาจะเป็นตนเองหรือ behaviorist .
ในส่วนแรกของกระดาษ แต่ละทฤษฎี การเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับโครงการเสวนา ,
อธิบาย ในส่วนสุดท้าย คำถามของหรือไม่เสวนาครูสามารถสมัครสมาชิก
กับตนเองหรือ behaviorist การเรียนรู้ทฤษฎีการระบุ กระดาษที่สรุปโดยระบุว่าเป็นปรัชญาการสอน
ในขณะที่หุ้นความคล้ายคลึงกันบางอย่างกับการเรียนรู้ในแต่ละทฤษฎี
ในที่สุดมันเป็นพื้นฐานที่เข้ากันไม่ได้กับทั้งสอง