The results of this research reveal

The results of this research reveal that in the playground,
preventative approaches were employed before conflicts arose or
escalated. Teachers used techniques to suppress and discourage
their development; these consisted of arbitration, strategies such as
using humour and praising the positive in the student’s negative
behavior, withdrawal strategies (particularly avoidance tactics and
ignoring behavior) and many contending strategies. Asserting
authority over students was a common method used both in the
playground and in the classroom. This was done, for example, by
reprimanding without listening, by directing or by separating
students. Findings reveal that when contending strategies were
employed to manage disruptive behavior or escalating conflicts, the
outcome generally involved disciplinary action such as demanding students to be quiet, separating them or giving them time out or
other consequences.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เปิดเผยผลการวิจัยนี้ที่ในสนามเด็กเล่นวิธีป้องกันและถูกจ้างก่อนเกิดข้อขัดแย้ง หรือเลื่อนระดับ ครูใช้เทคนิคการระงับ และการกีดกันการพัฒนา เหล่านี้ประกอบด้วยอนุญาโตตุลาการ กลยุทธ์เช่นใช้อารมณ์ขันและยกย่องค่าบวกค่าลบของนักเรียนลักษณะการทำงาน กลยุทธ์การถอนเงิน (โดยเฉพาะอย่างยิ่งกลยุทธ์หลีกเลี่ยง และละเว้นพฤติกรรม) และ contending กลยุทธ์มากขึ้น กรรมสิทธิ์อำนาจมากกว่านักเรียนที่ใช้วิธีการทั่วไปทั้งในการสนามเด็กเล่นและ ในห้องเรียน นี้สำเร็จ เช่น โดยreprimanding โดยไม่ต้องฟัง ผู้กำกับ หรือแยกนักเรียน ผลการวิจัยเปิดเผยที่เมื่อกลยุทธ์ช่วงชิงได้การจัดการพฤติกรรมขวัญหรือดังความขัดแย้ง การผลโดยทั่วไปเกี่ยวข้องกับการดำเนินการทางวินัยเช่นเรียกร้องนักเรียนจะเงียบ แยกพวกเขา หรือให้พวกเขาเวลา หรือผลกระทบอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าในสนามเด็กเล่น,
วิธีการป้องกันที่ถูกว่าจ้างก่อนที่จะเกิดความขัดแย้งที่เกิดขึ้นหรือ
เพิ่มขึ้น ครูใช้เทคนิคในการปราบปรามและการกีดกัน
การพัฒนาของพวกเขา; เหล่านี้ประกอบด้วยอนุญาโตตุลาการกลยุทธ์เช่น
การใช้อารมณ์ขันและยกย่องในเชิงบวกในเชิงลบของนักเรียน
พฤติกรรมกลยุทธ์การถอน (โดยเฉพาะอย่างยิ่งการลดละเลิกกลยุทธ์และ
พฤติกรรมไม่สนใจ) และอีกหลายกลยุทธ์การยืนยัน ยืนยัน
อำนาจเหนือนักเรียนเป็นวิธีการทั่วไปที่ใช้ทั้งใน
สนามเด็กเล่นและในห้องเรียน นี้ได้รับการทำเช่นโดยการ
ตำหนิโดยไม่ต้องฟังโดยผู้กำกับหรือโดยการแยก
นักเรียน ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าเมื่อได้รับการยืนยันกลยุทธ์
ที่ใช้ในการจัดการพฤติกรรมก่อกวนหรือความขัดแย้งทวีความรุนแรง
ผลที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการทางวินัยโดยทั่วไปเช่นนักเรียนเรียกร้องที่จะเป็นที่เงียบสงบ, แยกพวกเขาหรือให้พวกเขามีเวลาหรือ
ผลกระทบอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลของการวิจัยพบว่า ในสนามเด็กเล่น , วิธีป้องกันคนก่อน

หรือความขัดแย้งก็บานปลาย ครูใช้เทคนิคในการปราบปรามและกีดกันการพัฒนาของพวกเขา เหล่านี้ประกอบด้วยการกลยุทธ์เช่น
ใช้อารมณ์ขันและยกย่องเป็นบวกในพฤติกรรมเชิงลบ
ของนักเรียน กลยุทธ์ถอน ( โดยเฉพาะอย่างยิ่งกลยุทธ์การหลีกเลี่ยงและ
ละเว้นพฤติกรรม ) และหลายทำกลยุทธ์ ยืนยัน
อำนาจเหนือนักเรียนเป็นวิธีการทั่วไปที่ใช้ทั้งใน
สนาม และในห้องเรียน นี่เป็น ตัวอย่าง โดย
ตำหนิโดยไม่ต้องฟัง โดยผู้กำกับ หรือโดยการแยก
นักเรียน พบว่าเมื่อทำพฤติกรรม
ใช้จัดการพฤติกรรมก่อกวนหรือยุติความขัดแย้ง
ผลโดยทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับการลงโทษทางวินัย เช่น การเรียกร้องให้นักเรียนเงียบ , แยกพวกเขาหรือให้พวกเขาเวลาหรือ
อื่นๆที่จะตามมา