2. Literature review
2.1. Problem-solving ability
Problem-solving ability is not only essential to work, but is also a critical skill for adapting to the environment. Sternberg (1988) indicated
that problem-solving ability should encompass six skills: (1) identifying the nature of the problem; (2) choosing problem-solving steps; (3)
choosing problem-solving strategies; (4) choosing appropriate information; (5) allocating proper resources; and (6) monitoring the
problem-solving process. Recently, many researchers have found that students’ problem-solving ability can be facilitated through the
integration of problem-solving strategies and computer technologies (Chen, 2010; Chiou, Hwang, & Tseng et al., 2009; Ferreira & Santos,
2009; Ho, Yin, Hwang, Shyu, & Yean, 2009; Kim & Hannafin, 2011; Merrill & Gilbert, 2008). For instance, Yu, She, and Lee (2010) investigated
the effects of two factors: the mode of problem-solving instruction (i.e.Web-based versus non-Web-based) and the level of academic
achievement (i.e. high achievers versus low-achievers) on students’ problem-solving ability and biology achievement. Their research
findings showed thatWeb-based problem-solving instruction had the potential to enhance and sustain the learners’ problem-solving skills
over an extended period of time. Chen and Hsiao (2010) conducted a web-based problem-solving activity to examine students’ learning
behavior and cognitive change in two music appreciation courses at a university. They found that such a learning approach promoted the
students’ learning performance and improved their higher order thinking ability. However, previous studies have also found that it is easy
for students to get lost on the Internet while searching for information to solve complex problems without assistance or scaffolding from
tutors (Hargittai, 2006; Li & Kirkup, 2007). Thus, a proposal for a learning approach byway of which students’ problem-solving ability on the
Internet can be fostered is needed.
2. Literature review2.1. Problem-solving abilityProblem-solving ability is not only essential to work, but is also a critical skill for adapting to the environment. Sternberg (1988) indicatedthat problem-solving ability should encompass six skills: (1) identifying the nature of the problem; (2) choosing problem-solving steps; (3)choosing problem-solving strategies; (4) choosing appropriate information; (5) allocating proper resources; and (6) monitoring theproblem-solving process. Recently, many researchers have found that students’ problem-solving ability can be facilitated through theintegration of problem-solving strategies and computer technologies (Chen, 2010; Chiou, Hwang, & Tseng et al., 2009; Ferreira & Santos,2009; Ho, Yin, Hwang, Shyu, & Yean, 2009; Kim & Hannafin, 2011; Merrill & Gilbert, 2008). For instance, Yu, She, and Lee (2010) investigatedthe effects of two factors: the mode of problem-solving instruction (i.e.Web-based versus non-Web-based) and the level of academicachievement (i.e. high achievers versus low-achievers) on students’ problem-solving ability and biology achievement. Their researchfindings showed thatWeb-based problem-solving instruction had the potential to enhance and sustain the learners’ problem-solving skillsover an extended period of time. Chen and Hsiao (2010) conducted a web-based problem-solving activity to examine students’ learningbehavior and cognitive change in two music appreciation courses at a university. They found that such a learning approach promoted thestudents’ learning performance and improved their higher order thinking ability. However, previous studies have also found that it is easyfor students to get lost on the Internet while searching for information to solve complex problems without assistance or scaffolding fromtutors (Hargittai, 2006; Li & Kirkup, 2007). Thus, a proposal for a learning approach byway of which students’ problem-solving ability on theInternet can be fostered is needed.
การแปล กรุณารอสักครู่..
2 . การทบทวนวรรณกรรม
2.1 . ความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหา ความสามารถในการแก้ปัญหา
มีความสำคัญ แต่เป็นทักษะที่สำคัญสำหรับการปรับตัวเข้ากับสิ่งแวดล้อม สเติร์นเบิร์ก ( 1988 ) พบว่า ความสามารถในการแก้ปัญหา ควรครอบคลุม
6 ทักษะ ได้แก่ ( 1 ) การระบุลักษณะของปัญหา ( 2 ) การเลือกขั้นตอนการแก้ไขปัญหา ( 3 )
เลือกกลยุทธ์การแก้ปัญหา( 4 ) การเลือกข้อมูลที่เหมาะสม และ ( 5 ) การจัดสรรทรัพยากรที่เหมาะสม และ ( 6 ) การตรวจสอบ
กระบวนการแก้ปัญหา . เมื่อเร็วๆ นี้ นักวิจัยหลายคนได้พบว่า ความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนสามารถติดตั้งผ่าน
การบูรณาการยุทธศาสตร์การแก้ปัญหาและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ( Chen , 2010 ; เฉียว ฮวาง&เช็ง , et al . , 2009 ; เฟร์& Santos
2009 ; โฮ หยิน หยาง shyu ,& . , 2009 ; คิม& hannafin 2011 ; Merrill &กิลเบิร์ต , 2008 ) ตัวอย่าง ยู เธอ และ ลี ( 2010 ) ศึกษา
ผลของปัจจัยรูปแบบของการเรียนการสอนการแก้ปัญหา ( i.e.web-based เมื่อเทียบกับเว็บนอก ) และระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
( เช่นที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูง และนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ ) นักเรียน ความสามารถในการแก้ปัญหา และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาชีววิทยา
งานวิจัยของตนเองผลการวิจัยพบ thatweb ตามแก้ปัญหาการสอนมีศักยภาพที่จะส่งเสริมและสนับสนุนทักษะการแก้ปัญหาของผู้เรียน
มาเป็นระยะเวลานาน เฉินและเซา ( 2553 ) ได้ทำการศึกษาพฤติกรรมการใช้เว็บ กิจกรรม และเปลี่ยนการรับรู้ในสองหลักสูตรดนตรีที่มหาวิทยาลัยการเรียนรู้
นักเรียน 'พวกเขาพบว่า การเรียนรู้ การส่งเสริมการเรียนรู้ เช่น การแสดงของนักเรียน และการปรับปรุงของพวกเขา
สั่งซื้อสูง ความสามารถในการคิด อย่างไรก็ตาม ก่อนหน้านี้มีการศึกษายังพบว่ามันง่าย
สำหรับนักเรียนที่จะได้รับหายไปในอินเตอร์เน็ต และค้นหาข้อมูลเพื่อแก้ปัญหาที่ซับซ้อนได้โดยไม่ต้องขอความช่วยเหลือหรือนั่งร้านจาก
ติวเตอร์ ( hargittai , 2006 ; ลี & kirkup , 2007 ) ดังนั้นข้อเสนอสำหรับวิธีการเรียนรู้ของนักเรียน ความสามารถในการแก้ปัญหา ซึ่งซอยบน
อินเทอร์เน็ตสามารถบุญธรรมา
การแปล กรุณารอสักครู่..