Self-Directed LearningBy Malcom Kno

Self-Directed Learning
By Malcom Knowles
Published by Cambridge Adult Education in 1975
I met Malcom Knowles at an ASTD (American Society of Training and
Development) National Conference in St. Louis, Missouri in May 1986. I
participated along with 300 conference attendees in a “Coffee with Malcom”
workshop that lasted one hour. During that hour he magically took us through
individual, dyad, triad, small group exercises and ended with a fishbowl approach
where five participants representing the rest of us discussed common problems and
potential solutions. It was an amazing event! Knowles, the facilitator, artfully
established a supportive climate, encouraged us to take responsibility for our own
learning, and moved us through the array of exercises to develop our own outcomes.
His book, Self-Directed Learning, is a mere 135 pages long. It is divided into
three distinct sections—The Learner, The Teacher, and a set of learning resource
exercises. It is not a book that you can read once. I have found it best to scan
through quickly and then go back for a more thoughtful study. It is important to see
the flow of material before diving to a deeper level.
Part 1—The Learner—addresses three areas:
1. What is the definition of Self-Directed learning? And how is it different than
Teacher-Directed Learning?
Teacher Directed Learning Self Directed Learning
Assumes the learner is essentially a dependent
personality and that the teacher has the
responsibility what and how the learner should
be taught.
Assumes that the human being grows in capacity
(and need) to be self-directing as an essential
component of maturing, and that this capacity
should be nurtured to develop as rapidly as
possible.
Assumes that the learner’s experience is of less
value than that of the teacher, the textbook, the
Assumes that the learner’s experiences become
an increasingly rich resource for learning, which
textbook writers and materials producers as a
resource for learning, and that therefore the
teacher has the responsibility to see to it that the
resource of these experts are transmitted to the
learner.
should be exploited along with the resources of
experts.
Assumes that students enter into education with
a subject-centered orientation to learning (they
see learning as accumulating subject matter and
that therefore learning experiences should be
organized according to units of content.
Assumes that the students natural orientation is
task or problem centered and that therefore
learning experiences should be organized as task
accomplishments or problem solving learning
projects (or inquiry units).
Assumes that students are motivated to learn in
response to external rewards and punishments,
such as grades, diplomas, awards, degrees, and
fear of failure.
Assumes that learners are motivated by internal
incentives, such as the need for self-esteem, the
desire to achieve, the urge to grow, the
satisfaction of accomplishment, the need to know
something specific, and curiosity.
2. Why is Self-Directed Learning important?
• There is growing evidence that people who take initiative in learning, learn more
and learn better than those who don’t.
• The evidence is also that they learn more deeply and permanently.
3. What are the key competencies for Self-Directed Learning?
• Understanding the differences between Teacher-Directed Learning and SelfDirected
Learning.
• Working collaboratively with others (people and resources).
• Selecting strategies skillfully and with initiative.
Knowles suggests the following questions to get one started in their Self –
Directed Learning process:
The simplest steps of scientific inquiry are answering the following questions:
1. What is the question I want an answer to?
-Is it a question worth asking?
-Is it a question you really care about?
-Is it a question that is answerable by data?
-Is the question clear and understandable to others?
2. What is the data I need to answer this question?
-Are the data available to you within your limitations of time, money, etc.?
3. What are the most appropriate and feasible sources of these data?
4. What are the most efficient and effective means I can use to collect these data from these
sources?
5. How shall I organize and analyze these data to get an answer to my question?
6. How will I report my answer and test its validity?
A more sophisticated approach is to use the learning contract (with yourself). It consists of:
1. Learning objectives
2. Learning resources and strategies
3. Evidence of accomplishment
4. Criteria and means of validating
• Collecting and validating evidence of accomplishment of various kinds of
learning objectives.
Part 2—The Teacher- takes the reader through a very detailed process of
how a learning facilitator can take a group of learners through a self-discovery
process. The section can easily lose the reader’s interest because of its detail and
reference to

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนรู้การกำกับตนเองโดยโนวส์ Malcomเผยแพร่ โดยการศึกษาผู้ใหญ่เคมบริดจ์ในปี 1975 ผมได้พบกับ Malcom โนวส์ที่ ASTD การ (สังคมอเมริกันของการฝึกอบรม และการประชุมระดับชาติพัฒนา) ในเซนต์หลุยส์ มิซซูรีใน 1986 พฤษภาคม ผมเข้าร่วมประชุม 300 ในแบบ "กาแฟกับ Malcom" พร้อมกับworkshop ที่กินเวลาหนึ่งชั่วโมง ในระหว่างชั่วโมงที่ เขาอย่างน่าอัศจรรย์พาเราผ่านtriad dyad บุคคล กลุ่มเล็ก ๆ การออกกำลัง และสิ้นสุด ด้วยวิธี fishbowlที่ห้าคนเหลือของเราเป็นตัวแทนกล่าวถึงปัญหา และวิธีการแก้ไขปัญหา มันเป็นเหตุการณ์ที่น่าอัศจรรย์ โนวส์ วิทยากร artfullyสภาพภูมิอากาศให้การสนับสนุนการก่อตั้ง ให้เรารับผิดชอบของเราเองการเรียนรู้ และย้ายเราผ่านอาร์เรย์ของการออกกำลังกายเพื่อพัฒนาผลลัพธ์ของเราเอง หนังสือ การเรียน Self-Directed หน้า 135 เพียงยาวได้ แบ่งออกเป็นสามส่วนที่แตกต่างกัน — ที่ผู้เรียน ครูที่ และชุดของทรัพยากรการเรียนรู้ออกกำลังกาย มันไม่ใช่หนังสือที่คุณสามารถอ่านครั้ง ได้พบการที่ดีที่สุดในการสแกนผ่านได้อย่างรวดเร็วแล้วไปกลับสำหรับการศึกษาแท้มากขึ้น จำเป็นต้องดูการไหลของวัสดุก่อนการดำน้ำในระดับลึก ส่วนที่ 1 — การเรียน — อยู่สามด้าน:1. คำจำกัดความของการเรียนรู้การกำกับตนเองคืออะไร และวิธีแตกต่างครูนำการเรียนรู้ครูนำการเรียนรู้ด้วยตนเองโดยการเรียนรู้ถือว่า ผู้เรียนเป็นหลักขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพและการที่ครูมีการความรับผิดชอบอะไร และอย่างไรผู้เรียนควรสอนสันนิษฐานว่า มนุษย์ที่เติบโตในความจุ(และต้อง) เพื่อสามารถกำกับตนเองเป็นสำคัญส่วนประกอบของสุก และที่นี้กำลังการผลิตควรหล่อเลี้ยงในการพัฒนาอย่างรวดเร็วเป็นเป็นไปได้สันนิษฐานว่า ประสบการณ์ของผู้เรียนน้อยมูลค่ากว่าของครู ตำราเรียน การสันนิษฐานว่า กลายเป็นประสบการณ์ของผู้เรียนมีทรัพยากรอุดมสมบูรณ์มากขึ้นสำหรับการเรียนรู้ ซึ่ง เขียนตำราและวัสดุที่ผลิตเป็นการทรัพยากร สำหรับการเรียนรู้ และว่าดังนั้นการครูมีความรับผิดชอบจะเห็นไปว่าการทรัพยากรของผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้จะถูกส่งไปผู้เรียนควรใช้ประโยชน์กับทรัพยากรของผู้เชี่ยวชาญสมมติว่า นักเรียนที่เข้าศึกษาการวางแนวเรื่องศูนย์กลางการเรียนรู้ (พวกเขาเห็นการเรียนรู้เป็นเรื่องสะสม และว่า ประสบการณ์การเรียนรู้ดังนั้นจึง ควรจัดระเบียบตามหน่วยของเนื้อหาสันนิษฐานว่า แนวธรรมชาติของนักเรียนงาน หรือปัญหาเป็นศูนย์กลาง และที่ดังนั้นประสบการณ์การเรียนรู้ควรจัดเป็นงานความสำเร็จหรือเรียนรู้การแก้ปัญหาโครงการ (หรือสอบถามหน่วย)สมมติว่า นักเรียนมีแรงจูงใจในการเรียนรู้ในตอบสนองต่อรางวัลภายนอกและลงโทษเกรด ประกาศนียบัตร รางวัล องศา และกลัวความล้มเหลวสันนิษฐานว่า ผู้เรียนมีแรงจูงใจจากภายในสิ่งจูงใจ เช่นความต้องการความนับถือตนเอง การปรารถนาที่จะให้บรรลุ การกระตุ้นการเติบโต การความพึงพอใจของความสำเร็จ ความต้องการรู้สิ่งเฉพาะ และอยากรู้อยากเห็น2. ทำไม Self-Directed การเรียนรู้เป็นสิ่งสำคัญ•มีการเติบโตหลักฐานว่าคนที่ใช้ความคิดริเริ่มในการเรียนรู้ การเรียนรู้เพิ่มเติมและเรียนรู้ได้ดีกว่าผู้ที่ไม่•หลักฐานที่ตั้งที่พวกเขาเรียนรู้อย่างลึกซึ้ง และอย่างถาวร3. สมรรถนะสำคัญสำหรับการเรียนรู้ Self-Directed คืออะไร•เข้าใจความแตกต่างระหว่างการเรียนรู้ Teacher-Directed และ SelfDirectedการเรียนรู้•ทำงานร่วมกับผู้อื่น (บุคคลและทรัพยากร)•เลือกกลยุทธ์ความชำนาญ และ มีความคิดริเริ่มโนวเลสแนะนำให้ถามต่อไปนี้จะได้รับหนึ่งเริ่มในตนเองของพวกเขานำกระบวนการเรียนรู้:ขั้นตอนที่ง่ายที่สุดของคำถามทางวิทยาศาสตร์จะตอบคำถามต่อไปนี้:1. คำถามที่ต้องการคำตอบคืออะไร-เป็นคำถามที่น่าถาม-เป็นคำถามที่คุณสนใจ-เป็นคำถามที่ answerable โดยข้อมูล-เป็นคำถามที่ชัดเจน และเข้าใจผู้อื่น2. ข้อมูลที่ต้องตอบคำถามนี้คืออะไร-มีข้อมูลที่พร้อมให้คุณภายในของข้อจำกัดของเวลา เงิน ฯลฯ .3. เหมาะสมมากที่สุด และเหมาะสมในแหล่งที่มาของข้อมูลเหล่านี้คืออะไร4. มีประสิทธิภาพ และประสิทธิผลมากที่สุดหมายถึงสามารถใช้เพื่อรวบรวมข้อมูลเหล่านี้จากเหล่านี้คืออะไรแหล่งที่มาอย่างไร5. วิธีใดผมจึงจะจัดระเบียบ และวิเคราะห์ข้อมูลเหล่านี้จะได้รับคำตอบคำถามของฉัน6.จะฉันจะรายงานคำตอบของฉัน และทดสอบความถูกต้องได้วิธีการที่ซับซ้อนมากขึ้นคือการ ใช้สัญญาการเรียนรู้ (ด้วยตัวเอง) ประกอบด้วย:1. วัตถุประสงค์การเรียนรู้2. การเรียนรู้ทรัพยากรและกลยุทธ์3. หลักฐานของความสำเร็จ4. หลักเกณฑ์และวิธีการตรวจสอบ •รวบรวม และตรวจสอบหลักฐานของความสำเร็จของชนิดต่าง ๆ ของวัตถุประสงค์การเรียนรู้ส่วนที่ 2 — การครู - อ่านขั้นตอนการรายละเอียดมากขึ้นวิธีการสัมภาษณ์การเรียนรู้สามารถนำกลุ่มของผู้เรียนผ่านการ self-discoveryกระบวนการ ส่วนได้อย่างง่ายดายสามารถสนใจของผู้อ่าน เพราะรายละเอียด และอ้างอิง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Self-Directed การเรียนรู้
โดย Malcom โน
เผยแพร่โดยเคมบริดจ์ศึกษาผู้ใหญ่ในปี 1975
ผมได้พบกับ Malcom โนที่ ASTD (American Society การฝึกอบรมและ
การพัฒนา) การประชุมแห่งชาติในเซนต์หลุยส์พฤษภาคม 1986 ผม
เข้าร่วมพร้อมกับผู้เข้าร่วมประชุม 300 ใน "กาแฟกับ Malcom"
การประชุมเชิงปฏิบัติการที่กินเวลาหนึ่งชั่วโมง ในช่วงเวลานั้นเขาได้อย่างน่าอัศจรรย์พาเราผ่าน
แต่ละ dyad, สาม, การออกกำลังกายกลุ่มเล็ก ๆ และจบลงด้วยวิธีการที่ตู้ปลา
ที่ผู้เข้าร่วมเป็นตัวแทนของห้าที่เหลือของเรากล่าวถึงปัญหาที่พบบ่อยและ
การแก้ปัญหาที่อาจเกิดขึ้น มันเป็นเหตุการณ์ที่น่าทึ่ง! โนวิทยากร, สวย
จัดตั้งสภาพภูมิอากาศสนับสนุนเป็นกำลังใจให้เราที่จะรับผิดชอบของเราเอง
การเรียนรู้และย้ายเราผ่านแถวของการออกกำลังกายที่จะพัฒนาผลของเราเอง.
หนังสือของเขากำกับเรียนรู้ด้วยตนเองเป็นเพียง 135 หน้ายาว จะแบ่งออกเป็น
สามที่แตกต่างกันส่วนผู้เรียน, ครู, และชุดของทรัพยากรการเรียนรู้
การออกกำลังกาย มันไม่ได้เป็นหนังสือที่คุณสามารถอ่านครั้งเดียว ฉันได้พบมันที่ดีที่สุดในการสแกน
ผ่านได้อย่างรวดเร็วและจากนั้นกลับไปสำหรับการศึกษารอบคอบมากขึ้น มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเห็น
การไหลของวัสดุก่อนที่จะดำน้ำระดับลึก.
ส่วนที่ 1 ผู้เรียนที่อยู่พื้นที่สาม:
1 ความหมายของการเรียนรู้ด้วยตนเองคืออะไร? และมันเป็นวิธีการที่แตกต่างกันกว่า
ครูกำกับการเรียนรู้?
ครูการเรียนรู้เรียนรู้ด้วยตนเอง
ถือว่าผู้เรียนเป็นหลักขึ้นอยู่กับ
บุคลิกภาพและว่าครูมี
ความรับผิดชอบในสิ่งที่และวิธีเรียนควร
ได้รับการสอน.
สันนิษฐานว่ามนุษย์เติบโตในความจุ
( และความจำเป็น) เพื่อเป็นตัวกำกับเป็นสิ่งจำเป็น
ส่วนประกอบของสุกและที่ความสามารถนี้
ควรได้รับการหล่อเลี้ยงในการพัฒนาอย่างรวดเร็วเป็น
ไปได้.
สมมติว่าประสบการณ์ของผู้เรียนเป็นน้อย
คุ้มค่ากว่าที่ของครูตำราที่
ถือว่า ประสบการณ์ของผู้เรียนกลายเป็น
ทรัพยากรที่อุดมไปด้วยมากขึ้นสำหรับการเรียนรู้ซึ่ง
นักเขียนตำราและผู้ผลิตวัสดุที่เป็น
ทรัพยากรสำหรับการเรียนรู้และที่ดังนั้น
ครูมีความรับผิดชอบที่จะเห็นไปว่า
ทรัพยากรของผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้จะถูกส่งไปยัง
ผู้เรียน.
ควรจะใช้ประโยชน์ พร้อมกับทรัพยากรของ
ผู้เชี่ยวชาญ.
สมมติว่านักเรียนเข้าสู่การศึกษาที่มี
การวางแนวเรื่องเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้ (พวกเขา
เห็นการเรียนรู้สะสมเรื่องและ
ว่าประสบการณ์ดังนั้นการเรียนรู้ควรจะ
จัดตามหน่วยงานของเนื้อหา.
สันนิษฐานว่านักเรียนวางแนวธรรมชาติ
งานหรือปัญหาที่เป็นศูนย์กลางและว่าดังนั้น
ประสบการณ์การเรียนรู้ควรจะจัดเป็นงานที่
ประสบความสำเร็จหรือการแก้ปัญหาการเรียนรู้
โครงการ (หรือหน่วยงานสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม).
สมมติว่านักเรียนมีแรงจูงใจที่จะเรียนรู้ใน
การตอบสนองต่อผลตอบแทนภายนอกและการลงโทษ
เช่นเกรดประกาศนียบัตรรางวัลองศา และ
กลัวความล้มเหลว.
สมมติว่าผู้เรียนมีแรงจูงใจจากภายใน
สิ่งจูงใจเช่นความจำเป็นในการนับถือตนเองที่
ปรารถนาที่จะบรรลุการกระตุ้นให้เติบโต
ความพึงพอใจของความสำเร็จจำเป็นที่จะต้องรู้ว่า
บางสิ่งบางอย่างที่เฉพาะเจาะจงและอยากรู้อยากเห็น.
2 . ทำไม Self-Directed การเรียนรู้เป็นสำคัญหรือไม่
•มีหลักฐานการเจริญเติบโตว่าคนที่ใช้ความคิดริเริ่มในการเรียนรู้การเรียนรู้มากขึ้น
และเรียนรู้ได้ดีกว่าผู้ที่ไม่ได้.
•หลักฐานนอกจากนี้ยังเป็นที่พวกเขาเรียนรู้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นและอย่างถาวร.
3 อะไรคือสมรรถนะที่สำคัญสำหรับ Self-Directed การเรียนรู้?
•เข้าใจความแตกต่างระหว่างครูการเรียนรู้และ SelfDirected
การเรียนรู้.
•ทำงานร่วมกันกับผู้อื่น (คนและทรัพยากร).
•การเลือกกลยุทธ์ความชำนาญและมีความคิดริเริ่ม.
โนแสดงให้เห็นคำถามต่อไปนี้ที่จะได้รับ หนึ่งเริ่มต้นในตัวเองของพวกเขา -
กระบวนการเรียนรู้กำกับ:
ขั้นตอนที่ง่ายที่สุดของสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมทางวิทยาศาสตร์ที่ได้รับการตอบคำถามต่อไปนี้:
1 คำถามที่ฉันต้องการคำตอบคืออะไร
-is มันคุ้มค่าคำถามถาม?
-is มันคำถามที่คุณสนใจจริงๆหรือไม่
-is มันเป็นคำถามที่ตอบได้จากข้อมูล?
-is คำถามที่ชัดเจนและเข้าใจให้กับคนอื่น ๆ ?
2 . ข้อมูลที่ฉันต้องการที่จะตอบคำถามนี้คืออะไร
สรรพด้วยข้อมูลที่มีอยู่ไปยังท่านภายในข้อ จำกัด ของเวลาเงิน ฯลฯ ?
3 สิ่งที่เป็นแหล่งที่เหมาะสมที่สุดและเป็นไปได้ของข้อมูลเหล่านี้หรือไม่
4 สิ่งที่เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดและมีประสิทธิภาพที่ฉันสามารถใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเหล่านี้จากนี้
แหล่งที่มา?
5 ฉันจะจัดการและวิเคราะห์ข้อมูลเหล่านี้จะได้รับการตอบคำถามของฉัน?
6 ฉันจะรายงานคำตอบของฉันและทดสอบความถูกต้องของตนหรือไม่
วิธีการที่ซับซ้อนมากขึ้นคือการใช้สัญญาการเรียนรู้ (ด้วยตัวเอง) มันประกอบด้วย:
1 วัตถุประสงค์การเรียนรู้
2 แหล่งการเรียนรู้และกลยุทธ์
3 หลักฐานของความสำเร็จ
4 หลักเกณฑ์และวิธีการตรวจสอบ
•จัดเก็บและการตรวจสอบหลักฐานของความสำเร็จหลายชนิดของ
วัตถุประสงค์การเรียนรู้.
ส่วนที่ 2-The Teacher- จะอ่านผ่านกระบวนการที่มีรายละเอียดมากของ
วิธีการที่อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้สามารถใช้กลุ่มของผู้เรียนผ่านค้นพบตัวเอง
กระบวนการ . ส่วนที่สามารถสูญเสียความสนใจของผู้อ่านเพราะของรายละเอียดและ
การอ้างอิงถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้ด้วยตนเองโดย malcom โนวส์จัดพิมพ์โดย Cambridge การศึกษาผู้ใหญ่ใน 2518ผมเจอ malcom โนวส์ที่ astd ( สังคมอเมริกันของการฝึกอบรมและพัฒนา ) ประชุมระดับชาติในเซนต์หลุยส์ , มิสซูรี่ในพฤษภาคม 1986 ฉันร่วม 300 ผู้เข้าร่วมการประชุมใน " กาแฟกับ malcom "การประชุมเชิงปฏิบัติการที่ใช้เวลาหนึ่งชั่วโมง ในระหว่างที่เขาพาพวกเราผ่านชั่วโมงได้อย่างน่าอัศจรรย์แต่ละคู่แก๊ง , กลุ่มเล็ก , แบบฝึกหัด และปิดท้ายด้วยตู้ปลาวิธีการที่ 5 ผู้เข้าร่วมเป็นตัวแทนพวกเราปรึกษาปัญหาทั่วไปโซลูชั่นที่มีศักยภาพ มันเป็นเหตุการณ์ที่น่าทึ่ง ! โนวส์ , ผู้สนับสนุน , artfullyสร้างบรรยากาศที่เกื้อกูลให้เรารับผิดชอบของเราเองการเรียนรู้ และย้ายเราผ่านอาร์เรย์ของแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาผลของเราเองหนังสือของเขา , การเรียนรู้ด้วยตนเอง , เป็นเพียง 135 หน้ายาว มันแบ่งเป็นามแตกต่างส่วนผู้เรียน ครู และชุดของทรัพยากรการเรียนรู้แบบฝึกหัด มันไม่ได้เป็นหนังสือที่คุณสามารถอ่านครั้งเดียว ฉันได้พบที่ดีที่สุดในการสแกนผ่านได้อย่างรวดเร็วและจากนั้นกลับไปศึกษารอบคอบมากขึ้น มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเห็นการไหลของวัสดุก่อนที่จะดำน้ำในระดับลึกส่วน 1-the ผู้เรียนที่อยู่ในพื้นที่สาม :1 . อะไรคือความหมายของการเรียนรู้ด้วยตนเอง ? แล้วมันต่างจากครูกับการเรียนรู้ครูกับการเรียนรู้การเรียนรู้ด้วยตนเองถือว่าผู้เรียนเป็นหลักขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพ และครูมีความรับผิดชอบและสิ่งที่ผู้เรียนควรมีการสอนสันนิษฐานว่ามนุษย์เติบโตในความจุ( และต้อง ) ให้ตนเองกำกับเป็นสำคัญส่วนประกอบของสุก และความจุนี้ควร nurtured การพัฒนาอย่างรวดเร็วเป็นเป็นไปได้ถือว่า ประสบการณ์ของผู้เรียนน้อยมูลค่ากว่าของครู , หนังสือ ,ถือว่า ประสบการณ์ของผู้เรียนเป็นทรัพยากรที่อุดมไปด้วยมากขึ้นเพื่อการเรียนรู้ ซึ่งนักเขียนหนังสือและวัสดุที่ผลิตเป็นทรัพยากรเพื่อการเรียนรู้ และดังนั้นครูมีความรับผิดชอบที่จะเห็นได้ว่าทรัพยากรของผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้จะถูกส่งผ่านไปยังผู้เรียนควรใช้ควบคู่กับทรัพยากรของผู้เชี่ยวชาญสันนิษฐานว่า นักเรียนเข้าศึกษาด้วยเรื่องศูนย์กลางในการเรียนรู้ ( พวกเขาดูที่เรียนเป็นสะสมเรื่องและประสบการณ์การเรียนรู้ควรดังนั้นจัดตามหน่วยของปริมาณถือว่าเป็นธรรมชาติปฐมนิเทศนักศึกษางานหรือปัญหาเป็นศูนย์กลาง ดังนั้นประสบการณ์การเรียนรู้ควรจัดเป็น งานความสำเร็จหรือการแก้ปัญหาการเรียนรู้โครงการ ( หรือหน่วยสอบสวน )สมมติว่านักเรียนมีแรงจูงใจที่จะเรียนรู้ในการตอบสนองต่อผลตอบแทนภายนอก และโทษเช่น ผลการเรียน ประกาศนียบัตร รางวัล ระดับ และความกลัวของความล้มเหลวถือว่าผู้เรียนมีแรงจูงใจจากภายในแรงจูงใจ เช่นความต้องการเห็นคุณค่าในตนเองความปรารถนาที่จะบรรลุการกระตุ้นให้เติบโตความพึงพอใจของความสำเร็จ , ต้องรู้บางอย่างที่เฉพาะเจาะจง และอยากรู้อยากเห็น2 . ทำไมการเรียนรู้ด้วยตนเองมีความสำคัญ- มีการใช้หลักฐานที่ผู้ริเริ่มในการเรียนรู้ เรียนรู้เพิ่มเติมและเรียนรู้ได้ดีกว่าผู้ที่ไม่- หลักฐานที่พวกเขาเรียนรู้ลึกมากขึ้นและถาวร3 . อะไรคือสมรรถนะหลักสําหรับการเรียนรู้ด้วยตนเอง ?- เข้าใจความแตกต่างระหว่างการเรียนรู้ด้วยตนเองและครูการเรียนรู้- ทำงานร่วมกันกับคนอื่น ๆ ( คนและทรัพยากร )- การเลือกกลยุทธ์อย่างคล่องแคล่ว และความคิดริเริ่มสร้างสรรค์โนวส์แนะนำถามต่อไปนี้ที่จะได้รับหนึ่งและเริ่มในตนเองการเรียนรู้กระบวนการขั้นตอนที่ง่ายที่สุดของการแสวงหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์จะตอบคำถามต่อไปนี้ :1 . อะไรคือคำถามที่ผมต้องการคำตอบ ?- มันเป็นคำถามที่น่าถาม- เป็นคำถามที่คุณสนใจ ?- เป็นคำถามที่ตอบได้โดยข้อมูล- เป็นคำถามที่ชัดเจนและเข้าใจผู้อื่น2 . อะไรคือข้อมูลที่ผมต้องตอบคำถามนี้- ข้อมูลที่คุณสามารถใช้ได้ภายในข้อ จำกัด ของเวลา เงิน ฯลฯ3 . อะไรจะเหมาะสมมากที่สุด และมีแหล่งที่มาของข้อมูลเหล่านี้4 . อะไรคือที่มีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพมากที่สุดวิธีการที่ฉันสามารถใช้เพื่อเก็บข้อมูลเหล่านี้จากเหล่านี้แหล่งที่มา ?5 . แล้วถ้าผมจะจัดระเบียบและวิเคราะห์ข้อมูลเหล่านี้ได้รับการตอบคำถามของฉัน ?6 . แล้วฉันจะรายงานคำตอบและทดสอบความถูกต้องของมัน ?วิธีการที่ซับซ้อนมากขึ้นคือการใช้สัญญาการเรียนรู้ ( กับตัวเอง ) ประกอบด้วย :1 . วัตถุประสงค์การเรียนรู้2 . ทรัพยากรการเรียนรู้และกลยุทธ์3 . หลักฐานของความสำเร็จ4 . หลักเกณฑ์ และวิธีการตรวจสอบ- รวบรวมและตรวจสอบหลักฐานของความสำเร็จของชนิดต่าง ๆวัตถุประสงค์การเรียนรู้ส่วนที่ 2 - ครู - ใช้ผู้อ่านผ่านกระบวนการในรายละเอียดมากวิธีการเรียนรู้ผู้ประสานงานสามารถใช้กลุ่มของผู้เรียนผ่านการค้นพบตัวเองกระบวนการ ส่วนสามารถสูญเสียความสนใจของผู้อ่าน เพราะมีรายละเอียดอ้างอิง