“การศึกษาคือกระบวนการที่ทำให้คนและส

“การศึกษาคือกระบวนการที่ทำให้คนและสังคมเจริญงอกงาม ยิ่งเรียนยิ่งขยัน ยิ่งเรียนยิ่งอดทน ยิ่งเรียนยิ่งซื่อสัตย์ ยิ่งเรียนยิ่งมีความกตัญญู ยิ่งเรียนยิ่งรักปู่ย่าตายาย ดูแลปู่ย่าตายาย ไปไหนก็ดูแลซึ่งกันและกัน บ้านเมืองก็จะมีแต่ความสุข”


เนื้อหาในส่วนนี้ได้รวบรวมสาระ แนวคิด บทความของท่าน ดร.โกวิท วรพิพัฒน์ ที่เป็นผู้ให้นิยาม คำว่า คิดเป็น"กระบวนการคิดเพื่อตัดสินใจ" โดยใช้ข้อมูล 3 ด้าน คือ ข้อมูลส่วนตัว ข้อมูลทาง สังคมหรือสิ่งแวดล้อม และข้อมูลทางวิชาการ ปรัชญา "คิดเป็น" มีรายละเอียดและสาระที่น่าศึกษา


จิตวิทยาการเรียนรู้วัยผู้ใหญ่
กลุ่มเป้าหมายผู้เข้ารับการบริการและผู้เข้าร่วมกิจกรรมการศึกษานอกโรงเรียนส่วนใหญ่ เป็นผู้ใหญ่ ตลอดจนกระทั่งผู้เรียนที่เป็นผู้ใหญ่ ก็มีอยู่เป็นจำนวนมากด้วยเช่นเดียวกัน ดังนั้นจึงมีความจำเป็นอย่างยิ่งที่ผู้เกี่ยวข้องกับ'koการศึกษานอกโรงเรียน จะต้องมีความรู้และความ เข้าใจในพัฒนาการและการเรียนรู้ของผู้ใหญ่

วัยผู้ใหญ่นั้นเป็นช่วงเวลาที่ยาวนานที่สุดสำหรับมนุษย์เราทุกคน ตลอดจนเป็นช่วงเวลาที่สามารถทำประโยชน์ให้กับสังคมได้มากที่สุด และเป็นเวลาที่เราจะต้องมีความสัมพันธ์เกี่ยวข้องกันตลอดไปด้วย โดยเฉพาะในด้านที่เกี่ยวกับการเรียนการสอนสำหรับผู้ใหญ่ ซึ่งมีความจำเป็นอย่างยิ่งในการทำความเข้าใจเกี่ยวกับการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ ทั้งด้านที่เกี่ยวกับพัฒนาการ สมมุติฐานที่เกี่ยวกับการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ การเปลี่ยนแปลงในวัยผู้ใหญ่ซึ่งมีผลต่อการเรียนรู้ ทฤษฎีการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่ และเทคนิคในการสอนผู้ใหญ่


พัฒนาการและภารกิจในวัยผู้ใหญ่
เฮฟวิกเฮิร์ท (อ้างใน สุวัฒน์ วัฒนวงศ์,2528 : 201) เป็นนักจิตวิทยาที่ศึกษาเกี่ยวกับพัฒนาการของมนุษย์ในแง่ของสังคมวิทยา ที่เกี่ยวข้องกับบทบาทภาระหน้าที่ของคนในวัยผู้ใหญ่ ได้แบ่งพัฒนาการของบุคคลออกเป็น 6 ระยะด้วยกัน โดย 3 ระยะแรกเกี่ยวกับวัยเด็กจนถึงวัยรุ่น สำหรับ 3 ระยะหลังนั้นเกี่ยวข้องกับพัฒนาการในวัยผู้ใหญ่โดยเฉพาะ ซึ่งแยกระยะเวลาของแต่ละช่วงได้ดังนี้
วัยผู้ใหญ่ตอนต้น (Early Adulthood) อายุ 18 ถึง 35 ปี
วัยผู้ใหญ่ตอนกลาง (Middle Adulthood) อายุ 35 ถึง 60 ปี
วัยชราหรือวัยผู้สูงอายุ (Later Maturity) อายุตั้งแต่ 60 ปีขึ้นไป


ภารกิจเชิงพัฒนาการของผู้ใหญ่
สิ่งที่จะช่วยบ่งชี้ถึงพัฒนาการมนุษย์ในวัยต่างๆ ได้อย่างดียิ่งคือ "ภารกิจเชิงพัฒนาการ" ซึ่งมีความหมายเกี่ยวกับภารกิจที่บุคคลทั่วๆ ไปควรจะปฏิบัติ หรือควรจะกระทำในแต่ละช่วงของระยะเวลาพัฒนาการ และถ้าหากบุคคลประสบความล้มเหลวหรือไม่สามารถประกอบภารกิจนั้นๆ ได้ อาจจะก่อให้เกิดปัญหาด้านพัฒนาการในแต่ละขั้นตอน
การพิจารณาพัฒนาการในวัยผู้ใหญ่ทั้ง 3 ระยะตามที่ Havighurst ได้แยกไว้ โดยใช้เกณฑ์เกี่ยวกับภารกิจเชิงพัฒนาการเป็นแนวทางในการศึกษาถึงภาระหน้าที่ต่างๆ ของผู้ใหญ่แต่ละวัย
ภารกิจเชิงพัฒนาการในวัยผู้ใหญ่ตอนต้น

ผู้ใหญ่ในวัยอายุประมาณ 18 - 35 ปี มีภาระหน้าที่สำคัญๆ ดังต่อไปนี้
- การเลือกหาคู่ครอง หรือเพื่อนสนิท
- การเรียนรู้ที่จะอยู่อาศัยกับคู่ครอง สามี - ภรรยาได้ตลอดไป
- เริ่มต้นการมีชีวิตครอบครัว
- มีภาระหน้าที่ในการอบรมเลี้ยงดูเด็กๆ และลูกๆ
- การแสวงหาที่พัก รวมทั้งการมีบ้านเป็นของคนเอง
- การเริ่มต้นที่จะมีอาชีพเป็นที่แน่นอนและมั่นคง
- มีความรับผิดชอบในฐานะการเป็นพลเมืองดี
- การเสาะแสวงหากลุ่มทางสังคม ที่เหมาะสมกับอุปนิสัยของตนเอง เช่น การเป็นสมาชิกสมาคมหรือสโมสรต่างๆ

ภารกิจเชิงพัฒนาการในวัยผู้ใหญ่ตอนกลาง

ช่วงอายุระหว่าง 35 - 60 ปี มีภาระหน้าที่สำคัญๆ ดังนี้คือ
- การได้รับความสำเร็จในฐานะการเป็นพลเมืองดี หรือการมีความรับผิดชอบด้านสังคม การได้รับชื่อเสียง
- เริ่มมีหลักฐานที่มั่นคง และพยายามรักษาสถานภาพด้านเศรษฐกิจ รวมทั้งมาตรฐานความเป็นอยู่ที่ดีและเหมาะสมกับฐานะ
- ให้ความช่วยเหลือแก่ลูก
- หลาน ที่มักจะอยู่ในระยะวัยรุ่น และพยายามทำตัวเองให้เป็นผู้ใหญ่ที่มีความสุข
- มีการใช้เวลาว่างและมีกิจกรรมสันทนาการที่เหมาะสมกับวัย และความสนใจ
- มีการยอมรับและการปรับตัวเอง ให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงทางด้านร่างกายของ ผู้ใหญ่ในวัยนี้
- มีการปรับตัวให้เหมาะสมกับการเป็นผู้ใหญ่ที่มีบทบาทเป็นพ่อ - แม่ คือยอมรับสภาพความเป็นจริงของการเปลี่ยนแปลงต่างๆ ภายในครอบครัว

ภารกิจเชิงพัฒนาการในวัยชรา
คือผู้ที่มีอายุเกินกว่า 60 ปีขึ้นไป ควรจะมีบทบาทและภาระหน้าที่ดังต่อไปนี้
- เรียนรู้ และปรับตัวเกี่ยวกับความเสื่อมโทรมทางด้านร่างกาย ความเข้มแข็งและสุขภาพร่างกายทั่วๆ ไป
- มีการปรับตัวเองเกี่ยวกับการเกษียณอายุจากการทำงาน และเงินรายได้ที่ลดน้อยลงไปด้วย
- มีการปรับตัวในด้านการเสียชีวิตคู่ครองที่อาจจะต้องเกิดขึ้น และตัวเองต้องเป็นหม้าย
- มีบทบาท และมีความสัมพันธ์เกี่ยวข้องกับบุคคลที่มีอายุรุ่นราวคราวเดียวกัน ซึ่งมีความสนใจใกล้เคียงกัน
- มีการพบปะ เพื่อการปรึกษาหารือกับคนในวัยเดียวกัน หรือทำกิจกรรมเพื่อสังคมร่วมกันบ้างเป็นครั้งคราว
- มีการกำหนดสถานที่อยู่อาศัย ในภาพที่ตนเองพอใจ โดยอาจจะอยู่อาศัยรวมกันลูกๆ หลานๆ เพื่อนฝูง หรือในหมู่บ้านคนชรา เป็นต้น


สมมุติฐานที่เกี่ยวกับการเรียนรู้ของผู้ใหญ่
ศาสตราจารย์ เดย์ (H.I Day, 1971) นักจิตวิทยาแห่งมหาวิทยาลัยโตรอนโต แคนาดา ได้ทำการศึกษาค้นคว้าและได้นำเสนอแนวคิด ซึ่งนับว่าเป็นสิ่งที่ให้ประโยชน์ในการตรวจสอบเกี่ยวกับการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ ช่วยให้นักการศึกษาผู้ใหญ่มีความเข้าใจในเรื่องการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ดีขึ้น สมมุติฐานที่มีคุณค่าทั้ง 5 ประการนั้น ได้แก่

1. ช่วงชีวิตของผู้ใหญ่
จากการศึกษาถึงปัญหาต่างๆ ในช่วงชีวิตของคน ทำให้ทราบถึงสิ่งต่างๆ ที่เกี่ยวข้องและมีอิทธิพลต่อสติปัญญาของผู้ใหญ่ อันมีผลทำให้การเรียนรู้ของผู้ใหญ่ด้อยกว่าคนหนุ่มสาว ปัญหาอันสำคัญก็คือการเสื่อมถอย ซึ่งเป็นลักษณะธรรมชาติของชีวิตนั่นเอง และการเสื่อมถอยนั้นพบว่ามีองค์ประกอบที่สำคัญๆ 3 ประการ สำหรับผู้ใหญ่ ได้แก่

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

"การศึกษาคือกระบวนการที่ทำให้คนและสังคมเจริญงอกงามยิ่งเรียนยิ่งขยันยิ่งเรียนยิ่งอดทนยิ่งเรียนยิ่งซื่อสัตย์ยิ่งเรียนยิ่งมีความกตัญญูยิ่งเรียนยิ่งรักปู่ย่าตายายดูแลปู่ย่าตายายไปไหนก็ดูแลซึ่งกันและกันบ้านเมืองก็จะมีแต่ความสุข" เนื้อหาในส่วนนี้ได้รวบรวมสาระแนวคิดบทความของท่านดร.โกวิทคิดเป็นคำว่าที่เป็นผู้ให้นิยามของวรพิพัฒน์ "กระบวนการคิดเพื่อตัดสินใจ" โดยใช้ข้อมูล 3 ด้านคือข้อมูลส่วนตัวข้อมูลทางสังคมหรือสิ่งแวดล้อมและข้อมูลทางวิชาการปรัชญา "คิดเป็น" มีรายละเอียดและสาระที่น่าศึกษา จิตวิทยาการเรียนรู้วัยผู้ใหญ่กลุ่มเป้าหมายผู้เข้ารับการบริการและผู้เข้าร่วมกิจกรรมการศึกษานอกโรงเรียนส่วนใหญ่เป็นผู้ใหญ่ตลอดจนกระทั่งผู้เรียนที่เป็นผู้ใหญ่ก็มีอยู่เป็นจำนวนมากด้วยเช่นเดียวกัน ดังนั้นจึงมีความจำเป็นอย่างยิ่งที่ผู้เกี่ยวข้องกับ'koการศึกษานอกโรงเรียน จะต้องมีความรู้และความเข้าใจในพัฒนาการและการเรียนรู้ของผู้ใหญ่วัยผู้ใหญ่นั้นเป็นช่วงเวลาที่ยาวนานที่สุดสำหรับมนุษย์เราทุกคนตลอดจนเป็นช่วงเวลาที่สามารถทำประโยชน์ให้กับสังคมได้มากที่สุดและเป็นเวลาที่เราจะต้องมีความสัมพันธ์เกี่ยวข้องกันตลอดไปด้วยโดยเฉพาะในด้านที่เกี่ยวกับการเรียนการสอนสำหรับผู้ใหญ่ซึ่งมีความจำเป็นอย่างยิ่งในการทำความเข้าใจเกี่ยวกับการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ทั้งด้านที่เกี่ยวกับพัฒนาการสมมุติฐานที่เกี่ยวกับการเรียนรู้ของผู้ใหญ่การเปลี่ยนแปลงในวัยผู้ใหญ่ซึ่งมีผลต่อการเรียนรู้ทฤษฎีการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่และเทคนิคในการสอนผู้ใหญ่ พัฒนาการและภารกิจในวัยผู้ใหญ่เฮฟวิกเฮิร์ท (อ้างในสุวัฒน์วัฒนวงศ์ 2528:201) เป็นนักจิตวิทยาที่ศึกษาเกี่ยวกับพัฒนาการของมนุษย์ในแง่ของสังคมวิทยาที่เกี่ยวข้องกับบทบาทภาระหน้าที่ของคนในวัยผู้ใหญ่ได้แบ่งพัฒนาการของบุคคลออกเป็น 6 ระยะด้วยกันโดย 3 ระยะแรกเกี่ยวกับวัยเด็กจนถึงวัยรุ่นสำหรับ 3 ระยะหลังนั้นเกี่ยวข้องกับพัฒนาการในวัยผู้ใหญ่โดยเฉพาะซึ่งแยกระยะเวลาของแต่ละช่วงได้ดังนี้วัยผู้ใหญ่ตอนต้น (วัยผู้ใหญ่ตอนต้น) อายุ 18 ถึง 35 ปีวัยผู้ใหญ่ตอนกลาง (ผู้ใหญ่กลาง) อายุ 35 ถึง 60 ปีปีขึ้นไปอายุตั้งแต่ 60 วัยชราหรือวัยผู้สูงอายุ (ภายหลังครบกำหนด) ภารกิจเชิงพัฒนาการของผู้ใหญ่สิ่งที่จะช่วยบ่งชี้ถึงพัฒนาการมนุษย์ในวัยต่าง ๆ ได้อย่างดียิ่งคือ "ภารกิจเชิงพัฒนาการ" ซึ่งมีความหมายเกี่ยวกับภารกิจที่บุคคลทั่ว ๆ ไปควรจะปฏิบัติหรือควรจะกระทำในแต่ละช่วงของระยะเวลาพัฒนาการและถ้าหากบุคคลประสบความล้มเหลวหรือไม่สามารถประกอบภารกิจนั้น ๆ ได้อาจจะก่อให้เกิดปัญหาด้านพัฒนาการในแต่ละขั้นตอนของผู้ใหญ่แต่ละวัยโดยใช้เกณฑ์เกี่ยวกับภารกิจเชิงพัฒนาการเป็นแนวทางในการศึกษาถึงภาระหน้าที่ต่าง ๆ ได้แยกไว้การพิจารณาพัฒนาการในวัยผู้ใหญ่ทั้ง 3 ระยะตามที่ Havighurstภารกิจเชิงพัฒนาการในวัยผู้ใหญ่ตอนต้น ผู้ใหญ่ในวัยอายุประมาณ 18 - 35 ปี มีภาระหน้าที่สำคัญๆ ดังต่อไปนี้- การเลือกหาคู่ครอง หรือเพื่อนสนิท- การเรียนรู้ที่จะอยู่อาศัยกับคู่ครอง สามี - ภรรยาได้ตลอดไป- เริ่มต้นการมีชีวิตครอบครัว- มีภาระหน้าที่ในการอบรมเลี้ยงดูเด็กๆ และลูกๆ- การแสวงหาที่พัก รวมทั้งการมีบ้านเป็นของคนเอง- การเริ่มต้นที่จะมีอาชีพเป็นที่แน่นอนและมั่นคง- มีความรับผิดชอบในฐานะการเป็นพลเมืองดี- การเสาะแสวงหากลุ่มทางสังคม ที่เหมาะสมกับอุปนิสัยของตนเอง เช่น การเป็นสมาชิกสมาคมหรือสโมสรต่างๆ ภารกิจเชิงพัฒนาการในวัยผู้ใหญ่ตอนกลาง ช่วงอายุระหว่าง 35 - 60 ปี มีภาระหน้าที่สำคัญๆ ดังนี้คือ- การได้รับความสำเร็จในฐานะการเป็นพลเมืองดี หรือการมีความรับผิดชอบด้านสังคม การได้รับชื่อเสียง- เริ่มมีหลักฐานที่มั่นคง และพยายามรักษาสถานภาพด้านเศรษฐกิจ รวมทั้งมาตรฐานความเป็นอยู่ที่ดีและเหมาะสมกับฐานะ- ให้ความช่วยเหลือแก่ลูก- หลาน ที่มักจะอยู่ในระยะวัยรุ่น และพยายามทำตัวเองให้เป็นผู้ใหญ่ที่มีความสุข- มีการใช้เวลาว่างและมีกิจกรรมสันทนาการที่เหมาะสมกับวัย และความสนใจ- มีการยอมรับและการปรับตัวเอง ให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงทางด้านร่างกายของ ผู้ใหญ่ในวัยนี้- มีการปรับตัวให้เหมาะสมกับการเป็นผู้ใหญ่ที่มีบทบาทเป็นพ่อ - แม่ คือยอมรับสภาพความเป็นจริงของการเปลี่ยนแปลงต่างๆ ภายในครอบครัว ภารกิจเชิงพัฒนาการในวัยชราคือผู้ที่มีอายุเกินกว่า 60 ปีขึ้นไป ควรจะมีบทบาทและภาระหน้าที่ดังต่อไปนี้- เรียนรู้ และปรับตัวเกี่ยวกับความเสื่อมโทรมทางด้านร่างกาย ความเข้มแข็งและสุขภาพร่างกายทั่วๆ ไป- มีการปรับตัวเองเกี่ยวกับการเกษียณอายุจากการทำงาน และเงินรายได้ที่ลดน้อยลงไปด้วย- มีการปรับตัวในด้านการเสียชีวิตคู่ครองที่อาจจะต้องเกิดขึ้น และตัวเองต้องเป็นหม้าย- มีบทบาท และมีความสัมพันธ์เกี่ยวข้องกับบุคคลที่มีอายุรุ่นราวคราวเดียวกัน ซึ่งมีความสนใจใกล้เคียงกัน- มีการพบปะ เพื่อการปรึกษาหารือกับคนในวัยเดียวกัน หรือทำกิจกรรมเพื่อสังคมร่วมกันบ้างเป็นครั้งคราว- มีการกำหนดสถานที่อยู่อาศัย ในภาพที่ตนเองพอใจ โดยอาจจะอยู่อาศัยรวมกันลูกๆ หลานๆ เพื่อนฝูง หรือในหมู่บ้านคนชรา เป็นต้น สมมุติฐานที่เกี่ยวกับการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ศาสตราจารย์ เดย์ (H.I Day, 1971) นักจิตวิทยาแห่งมหาวิทยาลัยโตรอนโต แคนาดา ได้ทำการศึกษาค้นคว้าและได้นำเสนอแนวคิด ซึ่งนับว่าเป็นสิ่งที่ให้ประโยชน์ในการตรวจสอบเกี่ยวกับการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ ช่วยให้นักการศึกษาผู้ใหญ่มีความเข้าใจในเรื่องการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ดีขึ้น สมมุติฐานที่มีคุณค่าทั้ง 5 ประการนั้น ได้แก่1. ช่วงชีวิตของผู้ใหญ่ จากการศึกษาถึงปัญหาต่างๆ ในช่วงชีวิตของคน ทำให้ทราบถึงสิ่งต่างๆ ที่เกี่ยวข้องและมีอิทธิพลต่อสติปัญญาของผู้ใหญ่ อันมีผลทำให้การเรียนรู้ของผู้ใหญ่ด้อยกว่าคนหนุ่มสาว ปัญหาอันสำคัญก็คือการเสื่อมถอย ซึ่งเป็นลักษณะธรรมชาติของชีวิตนั่นเอง และการเสื่อมถอยนั้นพบว่ามีองค์ประกอบที่สำคัญๆ 3 ประการ สำหรับผู้ใหญ่ ได้แก่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ยิ่งเรียนยิ่งขยันยิ่งเรียนยิ่งอดทน ยิ่งเรียนยิ่งซื่อสัตย์ยิ่งเรียนยิ่งมีความกตัญญูยิ่งเรียนยิ่งรักปู่ย่าตายายดูแลปู่ย่าตายายไปไหนก็ดูแลซึ่งกันและกัน แนวคิดบทความของท่านดร. โกวิทวรพิพัฒน์ที่เป็นผู้ให้นิยาม คำว่าคิดเป็น "กระบวนการคิดเพื่อตัดสินใจ" โดยใช้ข้อมูล 3 ด้านคือข้อมูลส่วนตัวข้อมูลทางสังคมหรือ สิ่งแวดล้อมและข้อมูลทางวิชาการปรัชญา "คิดเป็น" เป็นผู้ใหญ่ จะต้องมีความรู้และความ ทั้งด้านที่เกี่ยวกับพัฒนาการ ทฤษฎีการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่ (อ้างในสุวัฒน์วัฒนวงศ์, 2528: 201) ได้แบ่งพัฒนาการของบุคคลออกเป็น 6 ระยะด้วยกันโดย 3 สำหรับ 3 (ต้นวัย) อายุ 18 ถึง 35 ปีวัยผู้ใหญ่ตอนกลาง (กลางวัย) อายุ 35 ถึง 60 ปีวัยชราหรือวัยคุณผู้สูงอายุ (ภายหลังครบกำหนด) อายุตั้งแต่ 60 ได้อย่างดียิ่งคือ "ภารกิจเชิงพัฒนาการ" ไปควรจะปฏิบัติ ได้ 3 ระยะตามที่ Havighurst ได้แยกไว้ 18-35 ปีมีภาระหน้าที่สำคัญ ๆ ดังต่อ ไปนี้ - การเลือกหาคู่ครองหรือเพื่อนสนิท- สามี - ภรรยาได้ตลอดไป- เริ่มต้นการมีชีวิตครอบครัว- และลูก ๆ- การแสวงหาที่พักรวมทั้งการมีบ้าน เป็นของคนเอง - การเสาะแสวงหากลุ่มทางสังคมที่เหมาะสม กับอุปนิสัยของตนเองเช่น 35-60 ปีมีภาระหน้าที่สำคัญ ๆ ดังนี้คือ- หรือการมีความรับผิดชอบด้านสังคมการ ได้รับชื่อเสียง - เริ่มมีหลักฐานที่มั่นคงและพยายามรักษา สถานภาพด้านเศรษฐกิจ ให้ความช่วยเหลือแก่ลูก- หลานที่มักจะอยู่ในระยะวัยรุ่น และความสนใจ- มีการยอมรับและการปรับตัวเอง ผู้ใหญ่ในวัยนี้- - แม่ 60 ปีขึ้นไป เรียนรู้ ความเข้มแข็งและสุขภาพร่างกายทั่วๆไป​​- และเงินรายได้ที่ลดน้อยลง ไปด้วย - และตัวเองต้องเป็นหม้าย- มีบทบาท ซึ่งมีความสนใจใกล้เคียงกัน- มีการพบปะ มีการกำหนดสถานที่อยู่อาศัยใน ภาพที่ตนเองพอใจโดยอาจจะอยู่อาศัยรวมกันลูก ๆ หลาน ๆ เพื่อนฝูงหรือในหมู่บ้านคนชรา เดย์ (ฮาวายวัน 1971) นักจิตวิทยาแห่งมหาวิทยาลัยโตรอนโตแคนาดา สมมุติฐานที่มีคุณค่าทั้ง 5 ประการนั้น ได้แก่1 ในช่วงชีวิตของคนทำให้ทราบถึง สิ่งต่างๆ ปัญหาอันสำคัญก็คือการเสื่อมถอย 3 ประการสำหรับผู้ใหญ่ ได้แก่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

" การศึกษาคือกระบวนการที่ทำให้คนและสังคมเจริญงอกงามยิ่งเรียนยิ่งขยันยิ่งเรียนยิ่งอดทนยิ่งเรียนยิ่งซื่อสัตย์ยิ่งเรียนยิ่งมีความกตัญญูยิ่งเรียนยิ่งรักปู่ย่าตายายดูแลปู่ย่าตายายไปไหนก็ดูแลซึ่งกันและกันบ้านเมืองก็จะมีแต่ความสุข "เนื้อหาในส่วนนี้ได้รวบรวมสาระแนวคิดบทความของท่านดร . โกวิทวรพิพัฒน์ที่เป็นผู้ให้นิยามคำว่าคิดเป็น " กระบวนการคิดเพื่อตัดสินใจ " โดยใช้ข้อมูล 3 ด้านความข้อมูลส่วนตัวข้อมูลทางสังคมหรือสิ่งแวดล้อมและข้อมูลทางวิชาการปรัชญา " คิดเป็น " มีรายละเอียดและสาระที่น่าศึกษาจิตวิทยาการเรียนรู้วัยผู้ใหญ่กลุ่มเป้าหมายผู้เข้ารับการบริการและผู้เข้าร่วมกิจกรรมการศึกษานอกโรงเรียนส่วนใหญ่เป็นผู้ใหญ่ตลอดจนกระทั่งผู้เรียนที่เป็นผู้ใหญ่ก็มีอยู่เป็นจำนวนมากด้วยเช่นเดียวกันดังนั้นจึงมีความจำเป็นอย่างยิ่งที่ผู้เกี่ยวข้องกับ "ko การศึกษานอกโรงเรียนจะต้องมีความรู้แ ละความเข้าใจในพัฒนาการและการเรียนรู้ของผู้ใหญ่วัยผู้ใหญ่นั้นเป็นช่วงเวลาที่ยาวนานที่สุดสำหรับมนุษย์เราทุกคนตลอดจนเป็นช่วงเวลาที่สามารถทำประโยชน์ให้กับสังคมได้มากที่สุดและเป็นเวลาที่เราจะต้องมีความสัมพันธ์เกี่ยวข้องกันตลอดไปด้วยโดยเฉพาะในด้านที่เกี่ยวกับการเรียนการสอนสำหรับผู้ใหญ่ซึ่งมีความจำเป ็นอย่างยิ่งในการทำความเข้าใจเกี่ยวกับการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ทั้งด้านที่เกี่ยวกับพัฒนาการสมมุติฐานที่เกี่ยวกับการเรียนรู้ของผู้ใหญ่การเปลี่ยนแปลงในวัยผู้ใหญ่ซึ่งมีผลต่อการเรียนรู้ทฤษฎีการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่และเทคนิคในการสอนผู้ใหญ่พัฒนาการและภารกิจในวัยผู้ใหญ่เฮฟวิกเฮิร์ท ( อ้างในสุวัฒน์วัฒนวงศ์ 2528 : , 201 ) เป็นนักจิตวิทยาที่ศึกษาเกี่ยวกับพัฒนาการของมนุษย์ในแง่ของสังคมวิทยาที่เกี่ยวข้องกับบทบาทภาระหน้าที่ของคนในวัยผู้ใหญ่ได้แบ่งพัฒนาการของบุคคลออกเป็น 6 ระยะด้วยกันโดย 3 ระยะแรกเกี่ยวกับวัยเด็กจนถึงวัยรุ่นสำหรับ 3 ระยะห ลังนั้นเกี่ยวข้องกับพัฒนาการในวัยผู้ใหญ่โดยเฉพาะซึ่งแยกระยะเวลาของแต่ละช่วงได้ดังนี้วัยผู้ใหญ่ตอนต้น ( เอ.