ASSESSMENT AND EDUCATIONAL DECISION

ASSESSMENT AND EDUCATIONAL DECISIONS ABOUT STUDENTS
Assessment provides information for decisions about students; schools, curricula, and programs; and educational policy. This section discusses several types of educational decisions made about students.
It puts assessment into a broader context to give you a better idea of the purposes for which assessments are used (see Figure 1.1 ).

Understanding the features of different types of decisions will help you evaluate various assessment techniques that you may be considering.
There is no simple answer to the question, “Is this a good assessment procedure?” An assessment
procedure may serve some types of decisions very well, others not so well.
Understanding the different types of decisions discussed in this section will also help you explain to parents why you used various assessments with their children.
Finally, although you may not be required to make all of these types of student decisions yourself, by the time your students have completed their education they will have experienced virtually all of them.


Instructional Decisions
Teachers make decisions about students at the rate of one every 2 to 3 minutes ( Shavelson & Stern, 1981 ).
That’s about 20 decisions every class period! Sound teaching decisions require sound information.
Sound assessment procedures gather sound information.
Researchers estimate that teachers may spend from one third to one half of their time in assessment-related activities
( Stiggins, Conklin, & Associates, 1992 ).
To help you think about the many decisions a
teacher must make, we have organized a set of
questions teachers must answer before, during,
and after teaching. Examples of assessment methods that may give you useful information for making the decisions are listed after each question.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การประเมินและการตัดสินใจศึกษาเกี่ยวกับนักเรียน ประเมินแสดงข้อมูลสำหรับการตัดสินใจเกี่ยวกับนักเรียน โรงเรียน หลักสูตร และ โปรแกรม และนโยบายการศึกษา ส่วนนี้อธิบายถึงชนิดต่าง ๆ การตัดสินใจทางการศึกษาที่ทำเกี่ยวกับนักเรียน ทำให้ประเมินในบริบทที่กว้างขึ้นเพื่อให้ทราบวัตถุประสงค์ที่จะใช้ประเมิน (ดูรูป 1.1) ความเข้าใจคุณสมบัติของชนิดของการตัดสินใจจะช่วยคุณประเมินเทคนิคการประเมินต่าง ๆ ที่คุณอาจพิจารณา มีตอบคำถาม "นี่เป็นขั้นตอนประเมินดีหรือไม่" ไม่ง่าย การประเมิน ขั้นตอนอาจให้บริการบางประเภทการตัดสินใจมากดี คนไม่ดีดังนั้น ทำความเข้าใจเกี่ยวกับชนิดของการตัดสินใจที่กล่าวถึงในส่วนนี้จะช่วยอธิบายให้ผู้ปกครองทำไมคุณใช้ประเมินต่าง ๆ กับลูก สุดท้าย ถึงแม้ว่าคุณอาจไม่ต้องทำทุกชนิดเหล่านี้นักเรียนตัดสินใจเอง ตามเวลาที่นักเรียนของคุณเสร็จสิ้นการศึกษา พวกเขาจะมีประสบการณ์แทบทั้งหมดของพวกเขา ตัดสินใจสอน ครูต้องตัดสินใจเกี่ยวกับนักเรียนในอัตราหนึ่งทุก 2-3 นาที (Shavelson และสเติร์น 1981) ที่จะตัดสินใจเกี่ยวกับช่วงชั้นทุก ตัดสินใจสอนเสียงต้องการรายละเอียดเสียง ขั้นตอนการประเมินเสียงรวบรวมข้อมูลเสียง นักวิจัยประเมินว่า อาจใช้ครูจากหนึ่งในสามถึงครึ่งหนึ่งของเวลาในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการประเมิน (Stiggins, Conklin และคณะ 1992) เพื่อช่วยในการคิดตัดสินใจในการ ครูต้องใจ เราได้จัดชุด ต้องตอบคำถามครูก่อน ระหว่าง และ หลังการสอน ตัวอย่างของวิธีการประเมินที่อาจให้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์สำหรับการตัดสินใจที่ จะแสดงหลังจากแต่ละคำถาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประเมินและการตัดสินใจเกี่ยวกับการศึกษาของนักเรียน
การประเมินผลให้ข้อมูลในการตัดสินใจเกี่ยวกับนักเรียน โรงเรียนหลักสูตรและโปรแกรม; และนโยบายการศึกษา ในส่วนนี้จะกล่าวถึงหลายประเภทของการตัดสินใจทำเกี่ยวกับการศึกษานักเรียน.
มันทำให้การประเมินเป็นบริบทที่กว้างขึ้นเพื่อให้คุณมีความคิดที่ดีของวัตถุประสงค์ที่จะใช้ในการประเมินผล (ดูรูปที่ 1.1). ทำความเข้าใจเกี่ยวกับคุณสมบัติของชนิดที่แตกต่างกันในการตัดสินใจที่จะช่วยให้คุณ ประเมินเทคนิคการประเมินต่างๆที่คุณอาจจะพิจารณา. ไม่มีคำตอบที่ง่ายต่อการคำถามคือ "นี้เป็นขั้นตอนการประเมินผลที่ดี?" การประเมินขั้นตอนอาจใช้บางชนิดของการตัดสินใจที่ดีมากคนอื่น ๆ ไม่ได้เป็นอย่างดี. การทำความเข้าใจความแตกต่างของ การตัดสินใจที่กล่าวถึงในส่วนนี้จะช่วยให้คุณอธิบายให้พ่อแม่ว่าทำไมคุณใช้การประเมินผลต่างๆที่มีเด็กของพวกเขา. ในที่สุดแม้ว่าคุณจะไม่ต้องทำทั้งหมดของเหล่านี้ประเภทของการตัดสินใจของนักเรียนเองตามเวลาที่นักเรียนของคุณได้เสร็จสิ้นการศึกษาของพวกเขา จะมีประสบการณ์เกือบทั้งหมดของพวกเขา. การเรียนการสอนการตัดสินใจครูตัดสินใจเกี่ยวกับนักเรียนในอัตราหนึ่งทุก 2 ถึง 3 นาที (Shavelson และสเติร์น 1981). ที่เกี่ยวกับการตัดสินใจระยะเวลา 20 ทุกระดับ! การตัดสินใจการเรียนการสอนเสียงต้องการข้อมูลเสียง. เสียงขั้นตอนการประเมินรวบรวมข้อมูลเสียง. นักวิจัยประเมินว่าครูอาจใช้จ่ายจากหนึ่งในสามถึงครึ่งหนึ่งของเวลาของพวกเขาในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการประเมิน(Stiggins, คองกลิ, & Associates, 1992). เพื่อช่วยให้คุณคิดเกี่ยวกับ การตัดสินใจจำนวนมากครูจะต้องทำให้เราได้จัดชุดของคำถามครูผู้สอนจะต้องตอบก่อนระหว่างและหลังการเรียนการสอน ตัวอย่างของวิธีการประเมินที่อาจให้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์สำหรับการตัดสินใจที่มีการระบุไว้หลังจากที่แต่ละคำถาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประเมินและการตัดสินใจการศึกษาเกี่ยวกับการประเมินนักเรียน
ให้ข้อมูลเพื่อการตัดสินใจเกี่ยวกับนักเรียน โปรแกรมโรงเรียน , หลักสูตรการศึกษา และนโยบาย ส่วนนี้กล่าวถึงหลายประเภทของการตัดสินใจเกี่ยวกับการศึกษาให้นักเรียน
มันทำให้การประเมินในบริบทที่กว้างขึ้นเพื่อให้คุณความคิดที่ดีของวัตถุประสงค์ที่จำเป็นใช้ ( รูปที่ 1.1 )

ความเข้าใจคุณสมบัติของประเภทที่แตกต่างกันของการตัดสินใจจะช่วยให้คุณประเมินเทคนิคการประเมินต่าง ๆ ที่คุณอาจจะพิจารณา
ไม่มีง่าย ตอบคำถาม " นี่คือขั้นตอนการประเมินที่ดี ? " การประเมิน
ขั้นตอนอาจใช้บางชนิดของการตัดสินใจได้ดีมาก คนอื่นไม่ค่อยดี
ความเข้าใจที่แตกต่างกันประเภทของการตัดสินใจที่กล่าวถึงในส่วนนี้จะช่วยให้คุณอธิบายกับพ่อแม่ทำไมคุณใช้การประเมินต่าง ๆ กับเด็กของพวกเขา
ในที่สุด แม้ว่าคุณอาจจะไม่ต้องทำทั้งหมดเหล่านี้ประเภทของนักศึกษาตัดสินใจเอง โดยเวลาที่นักเรียนของคุณได้เสร็จสิ้นการศึกษาของพวกเขาจะต้องมีประสบการณ์เกือบทั้งหมดของพวกเขา


ครูตัดสินใจเกี่ยวกับการตัดสินใจ
สอนนักเรียนในอัตราหนึ่งที่ทุก 2 ถึง 3 นาที ( shavelson &ท้ายเรือ , 1981 )
ที่ 20 การตัดสินใจทุกชั่วโมง ! การตัดสินใจการสอนเสียงต้องการข้อมูลเสียง
วิธีการประเมินเสียงรวบรวมข้อมูลเสียง
นักวิจัยประเมินว่า ครูอาจจะใช้จากหนึ่งในสามกับครึ่งหนึ่งของเวลาของพวกเขาในการประเมินกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง
( stiggins คอนกลิน& , , ร่วม , 1992 )
ช่วยคิดเกี่ยวกับมากการตัดสินใจ
ครูต้องให้เราได้จัดชุด
ครูคำถามต้องตอบก่อน ระหว่าง และหลังการสอน
.ตัวอย่างของวิธีการประเมินที่อาจให้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์สำหรับการตัดสินใจอยู่หลังจากที่แต่ละคำถาม