Too many pupils with special educat

Too many pupils with special educational needs and disabilities in England lack crucial support, a poll of education staff suggests.
More than 80% of almost 600 staff, who responded to an Association of Teachers and Lecturers poll, said some pupils were being failed.
Ministers should provide "significant and immediate" extra cash, said ATL General Secretary Dr Mary Bousted.
The government said it wanted all children to reach their potential.
Of the 585 staff in English state schools who responded to the poll:
70.7% believed the system was failing to identify all children with special needs quickly enough
58.4% believed pupils officially identified as having special needs did not receive the help they need to achieve their potential
Almost half (48.6%) said they had been unable to access the support and training they needed to meet their pupils' needs.
The survey follows a debate at the union's annual conference in April this year where delegates expressed fears that the identification and support of special needs pupils was being compromised.
Overhaul
A new special educational needs and disabilities code of practice came into force in England's schools two years ago.
Previously, the parents of special needs children had to ask for a local authority assessment, with the most severely affected children receiving "special needs statements".
At the time the government described the change as "a landmark moment", with "a simpler and more joined up system" stretching from birth to the age of 25, allowing education, health and care plans to replace special needs statements.
But many children with special educational needs or disabilities are now no longer eligible for government funding or support, according to 43% of those polled.
The union says new criteria mean that while pupils with complex or severe needs are eligible for high needs funding support, those with less complex needs such as dyslexia or dyspraxia do not automatically receive support.
As many as 200,000 previously identified as having special needs were not transferred into the new system, says the union.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนจำนวนมากเกินไปกับการศึกษาพิเศษและความพิการในอังกฤษขาดการสนับสนุนที่สำคัญ การสำรวจพนักงานการศึกษาแนะนำกว่า 80% ของเกือบ 600 พนักงาน ตอบสนองการสมาคมของครูและอาจารย์โพลล์ กล่าวว่า นักเรียนบางส่วนได้มีการล้มเหลวรัฐมนตรีควรให้ "สำคัญ และทันที" เงินสดเพิ่ม ATL ทั่วไปเลขานุการดร.แมรี่ Bousted กล่าวรัฐบาลบอกว่า มันอยากมีลูกทั้งหมดถึงศักยภาพพนักงาน 585 ในโรงเรียนของรัฐบาลอังกฤษที่ตอบแบบสำรวจ:70.7% เชื่อว่า ระบบถูกล้มเหลวในการระบุเด็กที่ มีความต้องการพิเศษได้เร็วพอ58.4% เชื่อว่า นักเรียนอย่างเป็นทางระบุว่ามีความต้องการพิเศษได้รับความช่วยเหลือที่จำเป็นต่อการบรรลุศักยภาพของตนเองเกือบครึ่ง (48.6%) กล่าวว่า พวกเขาได้รับไม่สามารถเข้าถึงการสนับสนุนและฝึกอบรมพวกเขาจำเป็นเพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียนของพวกเขาการสำรวจดังนี้การอภิปรายที่ประชุมประจำปีของสหภาพในเมษายนปีนี้ซึ่งผู้รับมอบสิทธิ์แสดงความกลัวที่ว่า รหัสและสนับสนุนนักเรียนที่ความต้องการพิเศษได้ถูกทำลายยกเครื่องพิเศษการศึกษาความพิการและความต้องการรหัสใหม่ของการปฏิบัติมาใช้บังคับในโรงเรียนของอังกฤษสองปีที่ผ่านมาก่อนหน้านี้ ผู้ปกครองของเด็กความต้องการพิเศษมีการสอบถามการประเมินผลหน่วยงานท้องถิ่น มีเด็กได้รับผลกระทบรุนแรงมากที่สุดที่ได้รับ "ความต้องการพิเศษงบในขณะที่รัฐบาลอธิบายการเปลี่ยนแปลงเป็น "แลนด์มาร์คสักครู่" "เรียบง่ายและรวมระบบเพิ่มเติม" ยืดตั้งแต่แรกเกิดถึงอายุ 25 ทำให้แผนการศึกษา สุขภาพ และการดูแลแทนพิเศษความต้องการงบแต่เด็กหลายคน มีความต้องการการศึกษาพิเศษหรือพิการก็ไม่มีสิทธิ์ได้รับทุนรัฐบาลหรือสนับสนุน ตาม 43% ของผู้สำรวจสหภาพกล่าวว่า หมายถึงหลักเกณฑ์ใหม่ที่มีสิทธิ์สำหรับสูงต้องการเงินสนับสนุน ผู้ที่ มีความซับซ้อนน้อยกว่าเช่น dyslexia dyspraxia ทำโดยอัตโนมัติได้รับการสนับสนุนในขณะที่นักเรียนมีความต้องการที่ซับซ้อน หรือรุนแรงก่อนหน้านี้ ระบุว่ามีความต้องการพิเศษเป็น 200,000 ไม่ถ่ายโอนเข้าสู่ระบบใหม่ สหภาพกล่าว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนจำนวนมากเกินไปกับความต้องการการศึกษาพิเศษและคนพิการในประเทศอังกฤษขาดการสนับสนุนที่สำคัญการสำรวจความคิดเห็นของพนักงานการศึกษาแสดงให้เห็น.
มากกว่า 80% เกือบ 600 พนักงานที่ตอบสนองต่อสมาคมของครูและอาจารย์โพลล์กล่าวว่านักเรียนบางคนถูกล้มเหลว.
รัฐมนตรีว่าการกระทรวง ควรให้ "อย่างมีนัยสำคัญและเร่งด่วน" เงินสดพิเศษกล่าวว่า ATL เลขาธิการดรแมรี่ Bousted.
รัฐบาลกล่าวว่าอยากให้เด็กทุกคนที่จะไปถึงศักยภาพของพวกเขา.
ของเจ้าหน้าที่ 585 ในโรงเรียนของรัฐภาษาอังกฤษที่ตอบสนองต่อการสำรวจความคิดเห็น:
70.7% เชื่อว่าเป็นระบบ ล้มเหลวในการระบุตัวตนของเด็กทุกคนมีความต้องการพิเศษได้อย่างรวดเร็วพอ
58.4% นักเรียนเชื่อว่าทางการระบุว่ามีความต้องการพิเศษไม่ได้รับการช่วยเหลือที่พวกเขาต้องการเพื่อให้บรรลุศักยภาพของพวกเขา
เกือบครึ่งหนึ่ง (48.6%) กล่าวว่าพวกเขาได้รับไม่สามารถเข้าถึงการสนับสนุนและการฝึกอบรมที่พวกเขาต้องการ เพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียนของพวกเขา '.
การสำรวจดังต่อไปนี้การอภิปรายในที่ประชุมประจำปีของสหภาพในเดือนเมษายนปีนี้ที่ได้รับมอบหมายแสดงความกลัวว่าบัตรประจำตัวและการสนับสนุนของนักเรียนมีความต้องการพิเศษถูกบุกรุก.
ยกเครื่อง
ความต้องการการศึกษาพิเศษและพิการใหม่รหัสของการปฏิบัติมา มีผลบังคับใช้ในโรงเรียนของอังกฤษสองปีที่ผ่านมา.
ก่อนหน้านี้พ่อแม่ของเด็กมีความต้องการพิเศษได้ที่จะขอประเมินมีอำนาจในท้องถิ่นกับเด็กส่วนใหญ่ได้รับผลกระทบอย่างรุนแรงได้รับงบ "ความต้องการพิเศษ".
ในขณะที่รัฐบาลอธิบายการเปลี่ยนแปลงเป็น " ขณะที่สถานที่สำคัญ "กับ" ระบบที่เรียบง่ายและเข้าร่วมมากขึ้นขึ้น "ยืดตั้งแต่แรกเกิดถึงอายุ 25 ที่ช่วยให้การศึกษา, การดูแลสุขภาพและมีแผนจะเปลี่ยนงบความต้องการพิเศษ.
แต่เด็กหลายคนที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษหรือพิการอยู่ในขณะนี้ไม่ได้มีสิทธิ์ สำหรับการระดมทุนของรัฐบาลหรือการสนับสนุนตามที่ 43% ของผู้ตอบแบบสอบถาม.
ยูเนี่ยนกล่าวว่าเกณฑ์ใหม่หมายถึงว่าในขณะที่นักเรียนที่มีความต้องการที่ซับซ้อนหรือรุนแรงมีสิทธิ์ได้รับความต้องการสูงการระดมทุนสนับสนุนผู้ที่มีความต้องการที่ซับซ้อนน้อยลงเช่นดิสหรือ dyspraxia ไม่ได้รับโดยอัตโนมัติ การสนับสนุน.
มากที่สุดเท่าที่ 200,000 ระบุก่อนหน้านี้ว่ามีความต้องการพิเศษไม่ได้ถูกโอนเข้ามาในระบบใหม่ที่ยูเนี่ยนกล่าวว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มากเกินไปนักเรียนที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษ และคนพิการในอังกฤษขาดการสนับสนุนที่สำคัญ , โพลล์ของเจ้าหน้าที่การศึกษาชี้ให้เห็นมากกว่า 80% ของพนักงานเกือบ 600 ที่ตอบสนองกับสมาคมครูและอาจารย์โพลบอกว่ามีนักเรียนที่สอบตกรัฐมนตรีควรจะให้ความสำคัญ และทันที " เงินสดพิเศษ บอกว่า ATL เลขาธิการดร แมรี่ bousted .รัฐบาลกล่าวว่า อยากให้เด็กทุกคนไปถึงศักยภาพของพวกเขาของเจ้าหน้าที่ที่โรงเรียนรัฐในภาษาอังกฤษที่ตอบโพลล์ :70.7% เชื่อระบบมิได้ระบุเด็กที่มีความต้องการพิเศษได้อย่างรวดเร็วพอ58.4 % เชื่อว่านักเรียนระบุอย่างเป็นทางการมีความต้องการพิเศษไม่ได้รับความช่วยเหลือที่พวกเขาต้องการเพื่อให้บรรลุศักยภาพของพวกเขาเกือบครึ่งหนึ่ง ( 30 เปอร์เซ็นต์ ) กล่าวว่าพวกเขาได้รับไม่สามารถเข้าถึงการสนับสนุนและการฝึกอบรมที่พวกเขาต้องการเพื่อให้ตรงกับความต้องการของนักเรียนของพวกเขาการสำรวจข้อมูลการอภิปรายในการประชุมประจำปีของสมาคมในเดือนเมษายนปีนี้ที่ได้รับมอบหมายแสดงความกลัวที่ระบุและสนับสนุนนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ ถูกบุกรุกยกเครื่องใหม่การศึกษาความต้องการพิเศษและรหัสความบกพร่องของการปฏิบัติ มีผลบังคับใช้ในโรงเรียนของประเทศอังกฤษเมื่อสองปีก่อนก่อนหน้านี้ พ่อแม่ของเด็กความต้องการพิเศษได้สอบถามการประเมินอำนาจท้องถิ่นกับเด็กที่ได้รับผลกระทบมากที่สุดอย่างรุนแรง " ความต้องการพิเศษงบ "เวลาที่รัฐบาลบอกว่าเปลี่ยนเป็น " สถานที่ช่วงเวลา " กับ " เรียบง่ายและเข้าร่วมระบบ " ยืดได้ตั้งแต่แรกเกิดถึงอายุ 25 ให้ การศึกษา การดูแลสุขภาพ และวางแผนที่จะแทนที่งบความต้องการพิเศษแต่เด็ก ๆ หลายคนที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษหรือพิการจะไม่มีสิทธิ์สำหรับการระดมทุนของรัฐบาล หรือสนับสนุน โดย 43% ของผู้ที่ตอบแบบสอบถาม .สหภาพกล่าวว่า เกณฑ์ใหม่ หมายความว่า ในขณะที่นักเรียนที่มีความต้องการที่ซับซ้อนและรุนแรงมีสิทธิ์ได้รับความต้องการสูง เงินทุนสนับสนุน ผู้ที่มีความต้องการที่ซับซ้อนน้อยลงเช่นดิสเลคเซียหรือการนำเสนอข่าวไม่โดยอัตโนมัติได้รับการสนับสนุนเท่าที่ 200000 ก่อนหน้านี้ระบุว่ามีความต้องการพิเศษได้โอนเข้ามาในระบบใหม่ ว่า สหภาพ