In the United States, poor and mino

In the United States, poor and minority students are disproportionately excluded from programs for the gifted. Current identification practices for gifted education programs are a primary barrier for these youngsters. This study investigated three alternative assessments for identifying students. Each was said to draw on the theory of multiple intelligences (Gardner, 1983) and to increase the identification of traditionally under‐served youngsters. This investigation asked: (1) Is it reasonable to associate increases in the identification of under‐served youngsters with these assessments? (2) Is it reasonable to associate each assessment with the theory of multiple intelligences? To answer these questions, qualitative data were analyzed against a framework of eight criteria. This revealed that no assessment met all eight criteria; each met a different subset of the eight.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในสหรัฐอเมริกา ชนกลุ่มน้อยและคนจนนักเรียนจะสลายแยกออกจากโปรแกรมที่มีพรสวรรค์ ปฏิบัติการระบุปัจจุบันสำหรับหลักสูตรการศึกษาที่มีพรสวรรค์เป็นอุปสรรคหลักสำหรับเยาวชนเหล่านี้ การศึกษานี้ตรวจสอบประเมินผลทางเลือกสามสำหรับระบุนักเรียน แต่ละที่ว่า วาดบนทฤษฎีเฉพาะ (การ์ดเนอร์ 1983) และเพิ่มรหัสประเพณี under‐served เยาวชน ขอให้ตรวจสอบนี้: (1) จึงเหมาะสมที่จะเพิ่มรหัส under‐served เยาวชนร่วมประเมินเหล่านี้ (2) มีความเหมาะสมเพื่อเชื่อมโยงการประเมินแต่ละกับทฤษฎีเฉพาะ ตอบคำถามเหล่านี้ มีวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพกับกรอบเกณฑ์ 8 นี้เปิดเผยว่า ประเมินไม่ตรงตามเงื่อนไขที่ 8 ละตามชุดย่อยอื่นของแปด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในประเทศสหรัฐอเมริกา, นักเรียนที่ยากจนและชนกลุ่มน้อยที่ได้รับการยกเว้นไม่เป็นสัดส่วนจากโปรแกรมที่มีพรสวรรค์ การปฏิบัติประจำตัวประชาชนในปัจจุบันสำหรับโปรแกรมการศึกษาที่มีพรสวรรค์เป็นอุปสรรคหลักสำหรับเยาวชนเหล่านี้ การศึกษานี้เป็นการศึกษาการประเมินทางเลือกที่สามสำหรับการระบุนักเรียน แต่ละคนก็บอกว่าจะวาดภาพบนทฤษฎีพหุปัญญา (การ์ดเนอร์, 1983) และเพื่อเพิ่มบัตรประจำตัวของเยาวชนประเพณีภายใต้การทำหน้าที่ การตรวจสอบนี้ถามว่า: (1) มันเหมาะสมที่จะเชื่อมโยงการเพิ่มขึ้นในตัวของเยาวชนภายใต้หลังมีการประเมินผลเหล่านี้หรือไม่ (2) มันเหมาะสมที่จะเชื่อมโยงการประเมินแต่ละคนมีทฤษฎีพหุปัญญา? เพื่อที่จะตอบคำถามเหล่านี้ข้อมูลเชิงคุณภาพที่ได้มาวิเคราะห์กับกรอบการทำงานของแปดเกณฑ์ นี้แสดงให้เห็นว่าการประเมินไม่พบทั้งหมดแปดเกณฑ์; พบแต่ละส่วนย่อยที่แตกต่างกันในแปด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในสหรัฐอเมริกานักเรียนที่ยากจน และชนกลุ่มน้อยสลายแยกออกจากโปรแกรมพิเศษสำหรับ . การปฏิบัติตัวปัจจุบันสำหรับโปรแกรมการศึกษาพิเศษมีอุปสรรคหลักสำหรับเยาวชนเหล่านี้ การศึกษานี้เป็นการศึกษาการประเมินทางเลือกสำหรับการระบุสามนักเรียน แต่ละคนก็บอกว่าวาดตามทฤษฎีพหุปัญญา ( การ์ดเนอร์ ,1983 ) และเพิ่มการ‐ผ้าภายใต้บริการเยาวชน การถาม : ( 1 ) มันเหมาะสมที่จะเชื่อมโยงที่เพิ่มขึ้นในตัวของเยาวชน ภายใต้‐เสิร์ฟกับการประเมินเหล่านี้ ? ( 2 ) มันเหมาะสมที่จะเชื่อมโยงแต่ละประเมินกับทฤษฎีพหุปัญญา ? ที่จะตอบคำถามเหล่านี้และวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพกับกรอบของแปดด้าน นี้แสดงให้เห็นว่า ไม่มีการประเมินพบทั้งหมดแปดเกณฑ์แต่ละพบย่อยที่แตกต่างกันของแปด