The taxonomy of scientific literacy

The taxonomy of scientific literacy levels does not suggest a teaching sequence, but rather
a horizontal view as well as vertical development. Developing functional literacy, by
enlarging students’ vocabulary, should be done in a way that will also increase students’
conceptual literacy by understanding the connections between concepts and the main ideas
underlying the details. The challenge for developers of learning materials is to recognize and
enhance all levels of literacy with respect to students’ personal development and interests.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การจำแนกประเภทความรู้วิทยาศาสตร์ระดับแนะนำลำดับการสอน แต่ในมุมมองแนวนอนเป็นแนวตั้งพัฒนา พัฒนาความรู้งาน โดยขยายคำศัพท์ของนักเรียน ควรจะทำในลักษณะที่จะเพิ่มขึ้นของนักเรียนรู้แนวคิด โดยความเข้าใจการเชื่อมต่อระหว่างแนวคิดและแนวคิดหลักพื้นฐานรายละเอียด ความท้าทายสำหรับนักพัฒนาสื่อการเรียนรู้คือการ รับรู้ และเพิ่มระดับความรู้เกี่ยวกับการพัฒนาและความสนใจของนักเรียนทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อนุกรมวิธานของระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ไม่ได้แนะนำลำดับการเรียนการสอน แต่
มุมมองแนวนอนเช่นเดียวกับการพัฒนาในแนวตั้ง การพัฒนาความรู้การทำงานโดย
การขยายของนักเรียนคำศัพท์ที่ควรจะทำในทางที่จะเพิ่มนักเรียน '
ความรู้ความคิดโดยการทำความเข้าใจการเชื่อมต่อระหว่างแนวความคิดและความคิดหลัก
พื้นฐานรายละเอียด ความท้าทายสำหรับนักพัฒนาสื่อการเรียนรู้คือการรับรู้และ
เพิ่มประสิทธิภาพในทุกระดับของความรู้ที่เกี่ยวกับการพัฒนาส่วนบุคคลของนักเรียนและความสนใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อนุกรมวิธานของระดับการรู้วิทยาศาสตร์ไม่แนะนำลำดับการสอน แต่มุมมองแนวนอน รวมทั้งการพัฒนาตามแนวตั้ง การพัฒนาพื้นฐาน , โดยการขยายคำศัพท์ของนักเรียน ควรทำในทางที่จะเพิ่มขึ้นของนักเรียนมีความรู้ความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดและความคิดหลักสำหรับรายละเอียด ความท้าทายสำหรับนักพัฒนาสื่อการเรียนรู้ คือ การรับรู้และเพิ่มระดับของความรู้และความสนใจของนักเรียนพัฒนาส่วนบุคคลและ